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摘 要： 计算教学在小学数学教学中占据十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
关键词： 小学数学计算教学 口算训练 算理 算法 思维能力
计算教学在小学数学教学中占有极其重要的地位，学生的计算能力是数学学习的最重要的基础之一，也是数学学习核心基础的组成。小学数学计算教学在学生各种能力的培养中有非常重要的作用，不仅可以提高学生的各种思维能力，还可以使其将在课堂上学习的数学知识有效地应用于实际生活中，提高其解决实际问题的能力。计算教学在整个小学数学教学中占据非常大的比重，需要教师引起一定的重视，既要改进教学方式，提高教学的有效性，又要注意锻炼学生的思维能力，从而为其以后的发展打下坚实的基础。为此，教师在数学教学中培养小学生准确、迅速、灵活的计算技能非常重要。
一、强化口算基本训练
口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练慢慢提高的。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。
对于一次完成口算来说，学生往往虎头蛇尾，对于这种情况，一方面，我教育学生应认真、仔细做每一道题。另一方面，不可避免的是学生注意力先集中后分散。在实践中，我观察过多次学生口算本上的错误，都是后面错得比前面多。针对这种情况，我让学生在做口算时，如果时间允许，在第二遍验算时，从后往前算，这样发现的错误就多，正确率明显提高。
二、在理解算理上多下工夫
概念的不理解、法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才有质的飞跃。
加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上记忆。在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜或儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来更方便。
三、打造活力课堂
课堂是师生生活的最重要组成部分，是师生生命成长的舞台，这是对课堂教学的最深刻的概括。只有这样，教学才能轻松，才能很好地达到教学目的，学生也会更有兴趣学习老师在课堂上所讲的知识，理解更深刻。在教学生认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位时，我让学生自己拿尺量头发的粗细、数学课本的长与宽。我还亲自拿卷尺量了一位学生的身高，学生深刻地认识了这几个单位表示的长度，在做选择单位的数学题目时正确率极高。在教学生任何数学问题时，包括计算，我对学生合情合理的答案，即使与标准答案不一样，也总是鼓励、表扬。学生的学习兴趣非常浓厚，创新思维很活跃。
四、讲透法则原理
学生只有深刻理解计算法则，才能准确熟练地运用，且计算不易出错，又能发展创新思维。例如，在教先乘除后加减的运算法则时，我给学生出了这样一道数学题：“小红买了3支钢笔，每支5元，又买了4元的笔记本，小红一共花了多少钱？”学生中有两种计算方法“3×5 4”“（5 5 5） 4”，我让学生看第一个算式，应怎样计算其结果才是正确的？学生立即明白要先算乘法、再算加法的混合运算法则的原因。
五、练习巩固，掌握算法，初步形成技能
计算技能的发展阶段是：步步有据、运算准确―正确迅速地运算―善于观察分析、筛选方法、灵活运算。
练习包括基本练习和综合性练习。基本练习是对例题的模仿练习，主要目的是巩固所获得的新知。练习的评价可根据难度的不同采用个人自批、同桌互批、小组长批、教师巡视批等形式，由个人、组长向教师反馈练习结果。综合性练习指的是综合性、灵活性较强并有一定发展变化的题目。教师可以设计一些开放题，让学生自编、自练、自查、自纠。这些练习可以采用全班评讲或教师面批等形式进行评价反馈。
六、提供思路，教给思维方法，培养学生思维能力
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在虽较重视“说”的训练，但缺乏“说”的指导，因此必须给学生提供思路，教给他们思维方法。如在教学第六册混合运算74 100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序，然后让学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么，再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理地思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
思维是在直观的基础上形成表象、概念，并在分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的。在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。
七、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生形成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要以“一时粗心”为借口原谅学生计算中出现的差错。
关键词： 小学数学计算教学 口算训练 算理 算法 思维能力
计算教学在小学数学教学中占有极其重要的地位，学生的计算能力是数学学习的最重要的基础之一，也是数学学习核心基础的组成。小学数学计算教学在学生各种能力的培养中有非常重要的作用，不仅可以提高学生的各种思维能力，还可以使其将在课堂上学习的数学知识有效地应用于实际生活中，提高其解决实际问题的能力。计算教学在整个小学数学教学中占据非常大的比重，需要教师引起一定的重视，既要改进教学方式，提高教学的有效性，又要注意锻炼学生的思维能力，从而为其以后的发展打下坚实的基础。为此，教师在数学教学中培养小学生准确、迅速、灵活的计算技能非常重要。
一、强化口算基本训练
口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练慢慢提高的。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。
对于一次完成口算来说，学生往往虎头蛇尾，对于这种情况，一方面，我教育学生应认真、仔细做每一道题。另一方面，不可避免的是学生注意力先集中后分散。在实践中，我观察过多次学生口算本上的错误，都是后面错得比前面多。针对这种情况，我让学生在做口算时，如果时间允许，在第二遍验算时，从后往前算，这样发现的错误就多，正确率明显提高。
二、在理解算理上多下工夫
概念的不理解、法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才有质的飞跃。
加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上记忆。在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜或儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来更方便。
三、打造活力课堂
课堂是师生生活的最重要组成部分，是师生生命成长的舞台，这是对课堂教学的最深刻的概括。只有这样，教学才能轻松，才能很好地达到教学目的，学生也会更有兴趣学习老师在课堂上所讲的知识，理解更深刻。在教学生认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位时，我让学生自己拿尺量头发的粗细、数学课本的长与宽。我还亲自拿卷尺量了一位学生的身高，学生深刻地认识了这几个单位表示的长度，在做选择单位的数学题目时正确率极高。在教学生任何数学问题时，包括计算，我对学生合情合理的答案，即使与标准答案不一样，也总是鼓励、表扬。学生的学习兴趣非常浓厚，创新思维很活跃。
四、讲透法则原理
学生只有深刻理解计算法则，才能准确熟练地运用，且计算不易出错，又能发展创新思维。例如，在教先乘除后加减的运算法则时，我给学生出了这样一道数学题：“小红买了3支钢笔，每支5元，又买了4元的笔记本，小红一共花了多少钱？”学生中有两种计算方法“3×5 4”“（5 5 5） 4”，我让学生看第一个算式，应怎样计算其结果才是正确的？学生立即明白要先算乘法、再算加法的混合运算法则的原因。
五、练习巩固，掌握算法，初步形成技能
计算技能的发展阶段是：步步有据、运算准确―正确迅速地运算―善于观察分析、筛选方法、灵活运算。
练习包括基本练习和综合性练习。基本练习是对例题的模仿练习，主要目的是巩固所获得的新知。练习的评价可根据难度的不同采用个人自批、同桌互批、小组长批、教师巡视批等形式，由个人、组长向教师反馈练习结果。综合性练习指的是综合性、灵活性较强并有一定发展变化的题目。教师可以设计一些开放题，让学生自编、自练、自查、自纠。这些练习可以采用全班评讲或教师面批等形式进行评价反馈。
六、提供思路，教给思维方法，培养学生思维能力
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在虽较重视“说”的训练，但缺乏“说”的指导，因此必须给学生提供思路，教给他们思维方法。如在教学第六册混合运算74 100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序，然后让学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么，再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理地思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
思维是在直观的基础上形成表象、概念，并在分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的。在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。
七、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生形成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要以“一时粗心”为借口原谅学生计算中出现的差错。