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摘要：随着我国对于教育工作的愈发重视，基础教育工作也逐步推进改革，而幼儿教育作为孩子进入正规教育的第一阶段，必须重视教学活动的安排，发挥其作用来带动幼儿的积极成长与各项开发。那么在其中幼儿的区域活动，也是符合他们身心发展和素质培养的重要内容，所以我们要能够在幼儿教育中来积极地开发区域活动，为幼儿的成长打好阶段基础。
关键词：幼儿教学;区域活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在幼儿教育中来积极开展区域活动，一方面能够将教育的形式更加灵活化，因为幼儿教育的内容是相对较为多样的，主要以启迪幼儿思维，带动幼儿成长为目的，所以可以进一步的根据幼儿的年龄、特点，投入更加合适的教学资源，激发起学生对于教学区域活动的参与兴趣。其次，也要让幼儿能够开放性的自由选择，自主探索，展开更为有效的学习实践，积极成长。所以说区域活动的积极开展是有非常重要教育作用的，我们也要能够在幼儿教学中来加以重视，实施更为有效的教学策略，让幼儿能够通过区域活动收获更多，成长更多。
一、重视区域活动的各项基础设施建设
在幼儿教学中，我们需要配合各样的教学内容开展有效的区域活动，所以首先我们要重视区域活动的各项基础设施建设，为幼儿创造一个良好的学习环境。基础设施建设既包括硬性的条件设施、教学资源、活动材料等，同时也包括教学氛围的构建，创建积极向上的文化学习氛围，能够带动幼儿的学习兴趣，让幼儿在区域活动的参与中更有主动性，达到良好的教学效果。
首先，幼儿园要对区域活动这方面加以重视。第一，必须能够从经费、财物的投入上来准备更为全面的活动材料、教学资源等。如基础性的多媒体设备、高新技术的器材等，最大程度的为教师开展区域活动提供帮助。以基本认知的教学为例，我们在带领幼儿认知动物的过程中，需要为学生展示更多的动物的静态图片，同时也需要为幼儿展示不同动物的动态视频或者动画等，另外，也可以准备一些毛绒玩具、动物模型等，让幼儿有更加全面、立体的动物认知。配合认知的教学活动，还可以组织动手操作的活动，那么就需要结合卡纸、泥塑等活动材料让幼儿展开创作，制作自己最喜欢的动物等，激发幼儿的创作热情，利于培养幼儿的创造性。所以要能够积极需要准备多样的教学资源，丰富基础硬件设施，让幼儿能够在丰富有趣的活动当中来展开学习、丰富认知。其次，从区域活动的教学环境设计上来说，我们也要能够为幼儿展示更为良好、积极向上的文化氛围，如粘贴一些简单易懂的海报、贴纸等，主要从幼儿现阶段的思维认知、学习生活等方面进行思想引导，如努力学习、珍惜友情、孝敬父母等内容，让幼儿可以有良好的学习感受。
二、重视区域活动内容的积极创设
对于幼儿教育中区域活动的积极开展，幼儿作为主要参与者，我们也要能够考虑到幼儿的兴趣，使区域活动能够发挥最大的教学效果。那么我们不仅可以展示区域活动的多样性，也可以让其他的教学内容、教学形式融合在区域活动当中，带动幼儿的积极学习与参与。所以必须重视对区域活动内容的积极创设，无论是学习幼儿教育的相关教育理论，还是对幼儿进行积极的观察了解，都要让每一个活动发挥其最大化的教育作用。
首先，要从形式上来进行多样化的创新，安排合适的教学活动，如美术活动等创作方向的内容，还有体验感较强的音乐活动或是实践活动等，能够让区域活动起到对幼儿的积极带动作用，拓展幼儿对于不同事物与思维的认知，让幼儿能够在感受多样的区域活动的过程中来展开更多的尝试。其次，我们也要能够突破室内教学，来展开更为多样化的教学尝试，如组织幼儿进行对应的实地参观，社会实践活动等，具体有进行社区服务活动的参与，或者是献爱心，送温暖活动，能够进行多样化的组织，就可以带动幼儿接触不同的社会实践。另外，我们也要能够进行多元化的活动设计，如让不同类型的教学活动与游戏活动相融合。以家庭生活的了解为例，可以让学生进行角色扮演，从自己的实际生活经验出发，来让幼儿进行肢体表达或是语言描述，那么进而就可以更好的引导幼儿了解，不同的家庭成员所承担的责任，感恩父母等，那么就能够达到更好的教学效果。所以组织多样化的区域活动，就能够让幼儿有更加多样化的学习感受，从多维度拓展中让幼儿实现全面的发展与成长。
三、发挥教师的耐心和积极引领作用
在区域活动的开展中，除了幼儿这一重要参与者，我们教师也要极其重要的身份，那就是教学的指导者、引领者。而幼儿的思想、个性较为特殊，所以教师必须要发挥自己的耐心与爱心，指导幼儿在参与区域活动时能够集中注意力，专注地投入到不同内容的学习当中，才能更好地发挥教学效果。
首先，我们要能够从教师自身来营造一个更加积极向上的教学氛围。第一，教师要能够保持饱满的教学情绪，让幼儿在参与的过程中也能受到一定的情绪感染，跟随教师来进行区域活动的参与与学习。其次，对于幼儿在区域活动参与过程中出现的问题或者是产生厌倦的情绪，也能够进行及时的疏导。如对于不同模型创作或者是泥塑制作内容的学习，教师一定要能够培养幼儿的耐心，不能够因为一时的不足或者是不理解而放弃学习，在耐心地指导当中进行渗透教学，激发幼儿产生克服困难的决心，多给予幼儿更多的鼓励，那么对于幼儿的成长来说也有积极的影响。在教师的积极带动中，也要培养幼儿相互帮助的教学氛围，最终在师生的积极合作中达到更好的教学效果。
四、重视总结与反思区域活动中产生的问题
教育是一个发展的过程，幼儿在幼儿教育中也呈现的是成长的状态，那么随着社会的发展，教育的改革，区域活动的创新，教师也要能够重视总结与反思。无论是幼儿的学习状态，还是自我的活动流程、活动设计等，都要能够有及时的回顾，在总结的过程中改善不足，让区域活动能够配合幼儿教学，呈现更为良好的教学质量。
首先，教师要做到对幼儿的极度包容与积极观察。幼儿作为区域活动的参与者、学习者，一定程度上会从他们的肢体表达或者语言表达中进行教学反馈。那么我们不能够过度自满，忽略学生的情感需求、情绪表达，要能够在更加细心、敏感的教学中来收集有效的信息。如幼儿对于区域活动的参与度不够，有些学生在有限的活动时间内无法全部参与到其中，那么就可能会使幼儿产生低落的学习情绪，这是非常不利于区域活动的积极开展的。其次，对于流程的安排，活动的有序推进等，也要能够从幼儿的反馈当中来进行了解，在活动后来展开充分的总结与反思，并能够及时改进不足。在阶段性的教学工作开展当中，我们也要能够通过教学结果进行参照、对比，看一看幼儿是否能够在一阶段的学习当中，实现更加明显的成长、发展，是否能够与教师进行更加顺畅的对话交流，是否能够理解人物之间对话的思想，情感等。这也是需要我们教师来进行对应总结、反思的，那么针对这些问题、不足，我们要能够进行积极的改正，从区域活动的设计创新当中，在今后来更好地推进，提升教学质量。
结束语：总而言之，在幼儿教学中积极开展区域活动，能够为幼儿各方面的成长发展做出极大的贡献，所以我们作为幼儿教师也要能够从各个方面、各个角度进行充分的准备与创新，让幼儿教育区域活动发挥更大的作用，在改进中收获更好的教学效果。
参考文献
[1]王建连.探究幼儿园区域活动的开展现状和优化策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：.
[2]刘冬梅.浅谈幼儿园区域活动的有效开展[J].家长，2021（15）：
[3]刘琼兰. 挖掘农村资源开展幼儿区域教学活动[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：.
[4]付立利. 基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发策略探讨[J]. 豫章师范学院学报. 2021（01）
[5]呂红梅.自主支持与结构化：教师的不同激励风格及其作用探析[J]. 上海教育科研. 2021（01）
[6]王晶，陆文泽.基于安吉游戏解析的幼儿教师专业能力建构[J]. 兰州文理学院学报（社会科学版）. 2020（06）
关键词：幼儿教学;区域活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在幼儿教育中来积极开展区域活动，一方面能够将教育的形式更加灵活化，因为幼儿教育的内容是相对较为多样的，主要以启迪幼儿思维，带动幼儿成长为目的，所以可以进一步的根据幼儿的年龄、特点，投入更加合适的教学资源，激发起学生对于教学区域活动的参与兴趣。其次，也要让幼儿能够开放性的自由选择，自主探索，展开更为有效的学习实践，积极成长。所以说区域活动的积极开展是有非常重要教育作用的，我们也要能够在幼儿教学中来加以重视，实施更为有效的教学策略，让幼儿能够通过区域活动收获更多，成长更多。
一、重视区域活动的各项基础设施建设
在幼儿教学中，我们需要配合各样的教学内容开展有效的区域活动，所以首先我们要重视区域活动的各项基础设施建设，为幼儿创造一个良好的学习环境。基础设施建设既包括硬性的条件设施、教学资源、活动材料等，同时也包括教学氛围的构建，创建积极向上的文化学习氛围，能够带动幼儿的学习兴趣，让幼儿在区域活动的参与中更有主动性，达到良好的教学效果。
首先，幼儿园要对区域活动这方面加以重视。第一，必须能够从经费、财物的投入上来准备更为全面的活动材料、教学资源等。如基础性的多媒体设备、高新技术的器材等，最大程度的为教师开展区域活动提供帮助。以基本认知的教学为例，我们在带领幼儿认知动物的过程中，需要为学生展示更多的动物的静态图片，同时也需要为幼儿展示不同动物的动态视频或者动画等，另外，也可以准备一些毛绒玩具、动物模型等，让幼儿有更加全面、立体的动物认知。配合认知的教学活动，还可以组织动手操作的活动，那么就需要结合卡纸、泥塑等活动材料让幼儿展开创作，制作自己最喜欢的动物等，激发幼儿的创作热情，利于培养幼儿的创造性。所以要能够积极需要准备多样的教学资源，丰富基础硬件设施，让幼儿能够在丰富有趣的活动当中来展开学习、丰富认知。其次，从区域活动的教学环境设计上来说，我们也要能够为幼儿展示更为良好、积极向上的文化氛围，如粘贴一些简单易懂的海报、贴纸等，主要从幼儿现阶段的思维认知、学习生活等方面进行思想引导，如努力学习、珍惜友情、孝敬父母等内容，让幼儿可以有良好的学习感受。
二、重视区域活动内容的积极创设
对于幼儿教育中区域活动的积极开展，幼儿作为主要参与者，我们也要能够考虑到幼儿的兴趣，使区域活动能够发挥最大的教学效果。那么我们不仅可以展示区域活动的多样性，也可以让其他的教学内容、教学形式融合在区域活动当中，带动幼儿的积极学习与参与。所以必须重视对区域活动内容的积极创设，无论是学习幼儿教育的相关教育理论，还是对幼儿进行积极的观察了解，都要让每一个活动发挥其最大化的教育作用。
首先，要从形式上来进行多样化的创新，安排合适的教学活动，如美术活动等创作方向的内容，还有体验感较强的音乐活动或是实践活动等，能够让区域活动起到对幼儿的积极带动作用，拓展幼儿对于不同事物与思维的认知，让幼儿能够在感受多样的区域活动的过程中来展开更多的尝试。其次，我们也要能够突破室内教学，来展开更为多样化的教学尝试，如组织幼儿进行对应的实地参观，社会实践活动等，具体有进行社区服务活动的参与，或者是献爱心，送温暖活动，能够进行多样化的组织，就可以带动幼儿接触不同的社会实践。另外，我们也要能够进行多元化的活动设计，如让不同类型的教学活动与游戏活动相融合。以家庭生活的了解为例，可以让学生进行角色扮演，从自己的实际生活经验出发，来让幼儿进行肢体表达或是语言描述，那么进而就可以更好的引导幼儿了解，不同的家庭成员所承担的责任，感恩父母等，那么就能够达到更好的教学效果。所以组织多样化的区域活动，就能够让幼儿有更加多样化的学习感受，从多维度拓展中让幼儿实现全面的发展与成长。
三、发挥教师的耐心和积极引领作用
在区域活动的开展中，除了幼儿这一重要参与者，我们教师也要极其重要的身份，那就是教学的指导者、引领者。而幼儿的思想、个性较为特殊，所以教师必须要发挥自己的耐心与爱心，指导幼儿在参与区域活动时能够集中注意力，专注地投入到不同内容的学习当中，才能更好地发挥教学效果。
首先，我们要能够从教师自身来营造一个更加积极向上的教学氛围。第一，教师要能够保持饱满的教学情绪，让幼儿在参与的过程中也能受到一定的情绪感染，跟随教师来进行区域活动的参与与学习。其次，对于幼儿在区域活动参与过程中出现的问题或者是产生厌倦的情绪，也能够进行及时的疏导。如对于不同模型创作或者是泥塑制作内容的学习，教师一定要能够培养幼儿的耐心，不能够因为一时的不足或者是不理解而放弃学习，在耐心地指导当中进行渗透教学，激发幼儿产生克服困难的决心，多给予幼儿更多的鼓励，那么对于幼儿的成长来说也有积极的影响。在教师的积极带动中，也要培养幼儿相互帮助的教学氛围，最终在师生的积极合作中达到更好的教学效果。
四、重视总结与反思区域活动中产生的问题
教育是一个发展的过程，幼儿在幼儿教育中也呈现的是成长的状态，那么随着社会的发展，教育的改革，区域活动的创新，教师也要能够重视总结与反思。无论是幼儿的学习状态，还是自我的活动流程、活动设计等，都要能够有及时的回顾，在总结的过程中改善不足，让区域活动能够配合幼儿教学，呈现更为良好的教学质量。
首先，教师要做到对幼儿的极度包容与积极观察。幼儿作为区域活动的参与者、学习者，一定程度上会从他们的肢体表达或者语言表达中进行教学反馈。那么我们不能够过度自满，忽略学生的情感需求、情绪表达，要能够在更加细心、敏感的教学中来收集有效的信息。如幼儿对于区域活动的参与度不够，有些学生在有限的活动时间内无法全部参与到其中，那么就可能会使幼儿产生低落的学习情绪，这是非常不利于区域活动的积极开展的。其次，对于流程的安排，活动的有序推进等，也要能够从幼儿的反馈当中来进行了解，在活动后来展开充分的总结与反思，并能够及时改进不足。在阶段性的教学工作开展当中，我们也要能够通过教学结果进行参照、对比，看一看幼儿是否能够在一阶段的学习当中，实现更加明显的成长、发展，是否能够与教师进行更加顺畅的对话交流，是否能够理解人物之间对话的思想，情感等。这也是需要我们教师来进行对应总结、反思的，那么针对这些问题、不足，我们要能够进行积极的改正，从区域活动的设计创新当中，在今后来更好地推进，提升教学质量。
结束语：总而言之，在幼儿教学中积极开展区域活动，能够为幼儿各方面的成长发展做出极大的贡献，所以我们作为幼儿教师也要能够从各个方面、各个角度进行充分的准备与创新，让幼儿教育区域活动发挥更大的作用，在改进中收获更好的教学效果。
参考文献
[1]王建连.探究幼儿园区域活动的开展现状和优化策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：.
[2]刘冬梅.浅谈幼儿园区域活动的有效开展[J].家长，2021（15）：
[3]刘琼兰. 挖掘农村资源开展幼儿区域教学活动[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：.
[4]付立利. 基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发策略探讨[J]. 豫章师范学院学报. 2021（01）
[5]呂红梅.自主支持与结构化：教师的不同激励风格及其作用探析[J]. 上海教育科研. 2021（01）
[6]王晶，陆文泽.基于安吉游戏解析的幼儿教师专业能力建构[J]. 兰州文理学院学报（社会科学版）. 2020（06）