长期以来由于受应试教育惯性的影响和束缚，不少教师还存在着这样一个心理：总怕漏讲什么问题，怕学生考试考不出好成绩而责怪教师，于是越讲越多，越讲越细，不自觉地实施满堂灌。要扭转这种局面，首先教师要认真学习现代教学理念，要认识到学生是教学活动的主体，是生动活泼、具有独特个性、富有进取精神的知识探索者。学习成绩的提高，智力和能力的发展，主要是靠学生学习的主动性和积极性，教师只是起到引导和教育的作用。靠教师的 “灌”、 “逼”是无法全面提高学生的物理素质的，充其量只能提高学生的物理分数而已。新的教育教学观强调以学生为中心，在整个教学过程中，充分发挥学生的主体意识，最终达到使学生有效掌握所学知识并重新构建的目的。下面结合教学实践谈谈在物理教学中如何发挥学生的主体作用。
　　一、改进教学方法，提高自身的教学艺术,实行引导和启发相结合的教学。
　　根据学生现有的知识水平、智力水平、情感等个性因素，精心设计教学过程，从感性到理性，由浅入深，逐步引导和启发学生思考和提出问题，尽量为学生创造研究问题的情景，以及独立思考、独立分析问题，为学生创造触景生情、触景生智的氛围，调动学生学习的积极性，使学生经过自己的努力能学懂学会。比如，在初学电路知识的时候我要求每两位（同桌）学生共同自备一套简单的电路器材（开关、灯座），学生模仿教师的制作充分发挥各自的聪明才智制作，运用这些器材进行简单串并联电路的连接操作实验，收到了很好的效果。
　　二、培养学生认真阅读课本的能力。
　　课本是学生掌握知识的基本工具，也是教师进行教学的依据。我通过印发阅读提纲，引导学生推敲概念和定律中的重要词句，掌握课本中用什么物理现象及实例说明概念和规律。在讲评习题和试题时紧密结合教材文本，让学生在课文中找出解题的依据，使学生明白：习题和试题尽管千变万化，但 “万变不离本”，只要认真阅读课本，弄懂、掌握好课本中的基本概念、基本规律和基本公式，学好物理是不难的。
　　三、培养学生独立能力，改变教师“满堂灌”的做法。
　　教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。对学生不只是传授物理知识，更重要的是激励思维，便“教”为“导”。要启发学生善于学习，勤于思考，勇于创造，特别是要促进学生积极进取、自由探索，有所创造的发展。凡教材中比较简单的问题，学生能通过自学掌握的知识，在课堂上都让学生看书、讨论解决；凡是学生能操作的演示实验就让学生上讲台当“小老师”；学生提出的问题，凡能通过阅读教材解决的，就引导他们阅读课本中相关内容自己解决。这样，不仅调动了学生学习积极性和主动性，也增强了学生学好物理的信心。教师虽然在课堂上讲课时间相对少了，但学生阅读、讨论、动手的时间却增加了。更重要的是学生能高度集中精力，认真听教师讲课，把主要的知识掌握好。
　　四、充分发挥好实验教学功能,激励学生探究科学的主动性。
　　著名学者李政道说过:“实验教学怎样调节都不过分”。实验教学在激发学生学习兴趣，培养学生会观察、会思维、会操作和训练科学方法、培养学生科学研究方法上具有不可替代的重要作用。教师要提高认识，克服各种困难，改进实验教学方法，努力研究加强实验教学可行性途径。如在学习刻度尺的使用时，为了克服学生麻痹大意的思想，先请每一位学生拿出手边的刻度尺进行观察，后请一到两位同学讲出观察结果，并让学生对其结果进行讨论，接着教师引导学生认识测量工具的测量范围和分度值。对于刻度尺的使用，可请一位学生到讲台上测量物理课本的宽度，其他学生在下面观察他的测量过程，并加以纠正，同时说明其原因。在学生的讨论声中规范操作方法，这对提高学生的学习效率是很重要的。
　　总之，树立以学生为主体的教学思想，带来的不仅是教学方法的改革，更是学生内在精神的改变，这种学习方式的改变，必将由课堂延伸到课外，由学校延伸到社会，从现在走向未来。