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摘要：作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地应有尽有，尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文。如何开掘学生的写作源泉，激发学生的写作兴趣？做到文中有血有肉呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材，将真实的感受融入到写作中，这才是写好作文的基础。
关键词：写作水平 真实 写作兴趣
生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
一、生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。
作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。
1．无处写真。现实生活是丰富多彩的，在我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些同学对此却视而不见，听而不闻。不注意观察身边发生的生活小事，不注意观察自然，观察社会，做生活的有心人。缺少对生活的体验，缺少对生活的真切感受。写作时便出现编造想象故事，虚构离奇的人物，抒发空乏的感情。完全失去了生活的真实性。这样的作文空洞的说教多，实际内容少，僵化的多，富有灵气的少，夸夸其谈的多，畅谈个人观点的少。随大流的多，立意新奇的少。严重影响写作水平的提高。
2．不吐真言。我们生活的世界每天都在上演着爱与恨，美与丑，善与恶，真与伪的故事。写作就是要真实地反映我们多彩的生活，给人以教育和启迪。所以在写作中就应该养成说真话，诉真情的习惯。例如：有些同学平时可能对老师意见很大，同学之间议论起来牢骚满腹，但是写到作文本上便是歌功颂德，不敢有半点批评之词，谈到师生之间的误解时，也往往都归咎于自己的过错。在学生的作文中，也存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。更有甚者，不少同学为了所谓的打动人，臆造自己的父母去世或横遭车祸，这样的文章即使很有文采，仍然脱不了胡编乱造的弊病，失去了生活的真实。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。
3．难诉真情。抒情是在具体的叙述，充分地描写基础上作者的主观感受和思想感情的直接抒发和表达。它可以不借助其它方式直接地吐露胸中的感情，也可以在叙述描写和议论中渗透自己强烈的感情，或借物来抒发自己的感情。因为不少同学所写自然景象是自己想象出来的，人物是凭空臆造的。自己完全置身于作品之外，与作品中的人物不能同休戚，共哀乐。爱其所爱，憎其所憎，没有情的输入，就不能使作品以情动人。不观察离奇的自然现象，不参加沸腾的社会生活，内心没有受到撞击，没有呼之欲出激情。这时所抒发的感情只是苍白的呻吟，难以引起读者的共鸣。
二、生活的真实不等于艺术的真实，让学生知道要写能反映真实生活的东西，还要让他们知道要写“美”的东西，接受“美”的熏陶和感化。
写入作文的事例当有所用有所不用，教师还要引导学生认识如何对待人性和社会的阴暗面，积极塑造学生“美”的灵魂。让学生学会对生活中的素材加以提炼和加工，以积极的心态面对生活，以良好的文风进行写作，以美好的心灵影响读者。虽然文学创作不是现实生活的复制，但它一定是现实生活的真实反映。特别是初试写作的中学生。因此，在作文教学中应该首先要求学生讲实话，绝不允许口是心非，弄虚作假，无病呻吟。应敞开心扉，表现自己的个性，学做真人，追求真知，吐露真情，发现生活中的真善美。真切的反映自己的所见所感，抒发自己的真切感受。
1.培养学生勤观察、勤动脑、勤动手的好习惯
教师应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，同时，还应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，借助于对周围事物的仔细观察，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除恐惧感和自卑感，自强自信，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发写作的源泉，激发出学生的写作兴趣。
2.引导学生阅读，通过阅读促进写作水平的提高。
（1) 利用语文教材上的阅读内容来联系学生的实际情况,让学生写写小片段，如读后感、改写、缩写、扩写等来增强学生联想的“真实性”。
（2) 要充分把握好阅读时间,营造良好的课外阅读氛围,对学生进行阅读指导。教其阅读的一般方法,使其自由择取图书阅读的拓展知识视野,积累好词好句，借以提高阅读能力，为写作提供素材。
3.开展丰富多彩的课外活动，指导学生身入生活，心入生活，用新观察身边的人、事、物，从社会实践中提取生活素材，从而使作文具有生活气息，具有真实感。
综上所述，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应当是真实的。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，教师在指导学生定作时，要尽可能的给学提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。
关键词：写作水平 真实 写作兴趣
生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
一、生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。
作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。
1．无处写真。现实生活是丰富多彩的，在我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些同学对此却视而不见，听而不闻。不注意观察身边发生的生活小事，不注意观察自然，观察社会，做生活的有心人。缺少对生活的体验，缺少对生活的真切感受。写作时便出现编造想象故事，虚构离奇的人物，抒发空乏的感情。完全失去了生活的真实性。这样的作文空洞的说教多，实际内容少，僵化的多，富有灵气的少，夸夸其谈的多，畅谈个人观点的少。随大流的多，立意新奇的少。严重影响写作水平的提高。
2．不吐真言。我们生活的世界每天都在上演着爱与恨，美与丑，善与恶，真与伪的故事。写作就是要真实地反映我们多彩的生活，给人以教育和启迪。所以在写作中就应该养成说真话，诉真情的习惯。例如：有些同学平时可能对老师意见很大，同学之间议论起来牢骚满腹，但是写到作文本上便是歌功颂德，不敢有半点批评之词，谈到师生之间的误解时，也往往都归咎于自己的过错。在学生的作文中，也存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。更有甚者，不少同学为了所谓的打动人，臆造自己的父母去世或横遭车祸，这样的文章即使很有文采，仍然脱不了胡编乱造的弊病，失去了生活的真实。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。
3．难诉真情。抒情是在具体的叙述，充分地描写基础上作者的主观感受和思想感情的直接抒发和表达。它可以不借助其它方式直接地吐露胸中的感情，也可以在叙述描写和议论中渗透自己强烈的感情，或借物来抒发自己的感情。因为不少同学所写自然景象是自己想象出来的，人物是凭空臆造的。自己完全置身于作品之外，与作品中的人物不能同休戚，共哀乐。爱其所爱，憎其所憎，没有情的输入，就不能使作品以情动人。不观察离奇的自然现象，不参加沸腾的社会生活，内心没有受到撞击，没有呼之欲出激情。这时所抒发的感情只是苍白的呻吟，难以引起读者的共鸣。
二、生活的真实不等于艺术的真实，让学生知道要写能反映真实生活的东西，还要让他们知道要写“美”的东西，接受“美”的熏陶和感化。
写入作文的事例当有所用有所不用，教师还要引导学生认识如何对待人性和社会的阴暗面，积极塑造学生“美”的灵魂。让学生学会对生活中的素材加以提炼和加工，以积极的心态面对生活，以良好的文风进行写作，以美好的心灵影响读者。虽然文学创作不是现实生活的复制，但它一定是现实生活的真实反映。特别是初试写作的中学生。因此，在作文教学中应该首先要求学生讲实话，绝不允许口是心非，弄虚作假，无病呻吟。应敞开心扉，表现自己的个性，学做真人，追求真知，吐露真情，发现生活中的真善美。真切的反映自己的所见所感，抒发自己的真切感受。
1.培养学生勤观察、勤动脑、勤动手的好习惯
教师应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，同时，还应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，借助于对周围事物的仔细观察，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除恐惧感和自卑感，自强自信，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发写作的源泉，激发出学生的写作兴趣。
2.引导学生阅读，通过阅读促进写作水平的提高。
（1) 利用语文教材上的阅读内容来联系学生的实际情况,让学生写写小片段，如读后感、改写、缩写、扩写等来增强学生联想的“真实性”。
（2) 要充分把握好阅读时间,营造良好的课外阅读氛围,对学生进行阅读指导。教其阅读的一般方法,使其自由择取图书阅读的拓展知识视野,积累好词好句，借以提高阅读能力，为写作提供素材。
3.开展丰富多彩的课外活动，指导学生身入生活，心入生活，用新观察身边的人、事、物，从社会实践中提取生活素材，从而使作文具有生活气息，具有真实感。
综上所述，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应当是真实的。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，教师在指导学生定作时，要尽可能的给学提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。