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英语教学要适应时代的发展要求，要体现“英语课程标准”的要求，更要有助于学生身心健康发展，能为学生的终身学习和发展奠定基础。许多英语教师为此做出了不懈的努力和尝试，其中的“快乐教学法”就是他们不断创新的成果。
一、英语快乐教学法
“快乐教学”是基于“快乐”的理念，充分调动师生的积极性，使得教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的氛围中，全体师生得到全面、和谐发展的一种教学手段。其实质就是“让学生在健康、和谐、民主、融洽的教学情境中，生动、活泼、主动地得到发展。但是快乐教学绝对不是意味着一种轻松无负担的教学，它不仅要求教师能够深刻、全面地去理解“快乐教学”的涵义，同样要求学生要刻苦学习，它只是不主张给学生过重的心理负担。因此快乐教学法是努力创设一种愉快的氛围，让学生在愉悦的环境中积极主动地完成学习任务。
进一步而言，英语快乐教学法就是让教师把快乐教学实施的主要阵地放到“学生为中心”的教学过程中。教师通过精心地备课，制定合理的教学目标和教学计划，在课堂上尊重学生的主体地位和发挥自身的引导作用，努力创设一种愉快的教学氛围，并配以适当的课外活动，充分调动和巩固学生学习英语的积极性和主动性，使学生乐于参与，乐于学习，乐于探究，乐于实践，在快乐中获取知识和提高运用语言的综合能力。
二、让学生在快乐的课堂中学英语
1.教师要有活泼乐观和幽默的品质
英语教师是快乐英语教学的主导者和实施者，教师的综合素养决定了快乐英语教学的成功与失败。教师不仅应该拥有较强的专业基本功和教学技能，更应该具备活泼的个性、乐观的态度以及幽默的交流方式。比如，在课堂中，教师可以运用一些英语短句Hurry！ I promise！ Still？ 等简单的单词或词组，再辅以不同的语调和表情进行教学，这样不仅能让学生在英语环境中感知英语，更让学生在轻松愉快的氛围下学习英语。
很难想象一个呆板沉默的教师在课堂上是否能让学生快乐起来，但是一个性格活泼外向的教师一定会受到大多数学生的欢迎。为了能够给学生做出榜样，教师首先要保持一种积极乐观的生活态度，豁达坦然地面对困难与挫折，通过自己的言传身教，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
幽默是一种艺术，也是一种能力。用幽默的语言能让学生在愉悦的交流中受到启发。在课堂中，教师运用幽默的语言有助于建立融洽的师生关系，营造轻松活泼的课堂氛围，同时还提升了教师形象。例如在讲描述人物相貌这一课时，教师先向学生介绍自己的一个朋友：I think that you all have friends. Me， too. But I have a special friend. Do you want to know how he looks like？ 当学生齐声回答：“Yes！”我便以哈哈大笑的样子往下讲：He has a big face and small eyes. And he is...。引入单词“small、eye...”等。学生在脑袋中想象他的样子，并让各组选出1个学生上台，在黑板上根据我的描述画出他的头像草图，然后将他们与我朋友的照片对比，评选出最佳画手。最后再让学生用英语描述他的长相。在这一课上，学生兴致浓厚，跃跃欲试，收到了很好的教学效果。
2.建立良好的师生关系
良好的师生关系不仅有助于课堂教学的顺利进行，还有助于学生的健康成长。因此，要使学生在快乐的课堂学英语，教师需在课堂内外建立和谐、平等、合作的师生关系。
初中生尚处于青少年阶段，心理和生理都还不成熟，而他们平时接触最多的就是自己的老师，教师变成为学生的模仿的首选对象。因此，在进行英语课堂教学时，教师一定要着力营造和谐融洽的师生关系。也就是说，教师在上课时应尽量使用亲切平和的语气向学生提问，多使用鼓励的语言帮助学生树立学好英语的信心。例如，在课堂中，英语教师应尽量少对学生说“No”，学生回答问题时，不管正确与否，教师都应面带微笑尽可能用鼓励性的语言，用平等的身份与学生交流。对学生说“Yes”“Good job！”“Good ！ But I think...”，“Wonderful”这样的词语，减轻学生的心理压力使学生敢于开口讲英语。
3.开展丰富多彩的英语活动
为了能够让学生在课堂中快乐的学习英语，除了让学生熟练地掌握教材中的基本单词、句式以及对话外，还应把学习活动延伸到课外，帮助学生拓宽英语的使用范围，使学生能够真正地运用英语。教师通过组织有趣的课外英语活动，丰富学生的学习乐趣，从而达到巩固课堂学习内容的目的。
英语教材为我们提供了大量的贴近学生生活的对话。通过课堂学习，学生不仅要掌握教学内容，还要扎实掌握，灵活运用。教师可以引导学生以课本选题为基础，适当对课本延伸，并鼓励学生改编课文故事进行英语短剧的表演。例如课后的English Corner，课前的daily talk活动等。课前的daily talk活动本人是这样来组织的：比如仁爱英语教材八年级上册Unit2。这个单元是谈论健康问题。课前5分钟活动我让学生自行组织，自由发挥。有的学生通过动作表演游戏来复习have a headache/stomachache/…等有关疾病的表达；有的学生进行health report；有的学生把整个单元的内容串联起来进行对话；还有的进行健康建议抢答竞赛。这样的活动难度不一，学生参与面广，不管是后进生还是优生都能参与，大大提高了所有学生的学习积极性和教学效果。
三、让快乐学习成为英语课堂教学的常态
1.导入新颖有趣
如何将快乐学习贯穿于整个课堂？“好的开始是成功的一半。”导入新课的成功能激发学生的求知欲，使他们的注意力集中于讲解，为整堂课的学习打下良好的基础。
2.创设富有生机的情境
英语课程标准要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”教师应创设生动、真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习和探究学习中逐渐培养学习英语的兴趣，在真实环境中会使用英语交流会话，缩短课堂教学与实际生活的距离。
3.寓乐于作业中
要求学生留意学校、街道、饭店、商店、商标、广告、媒体等中出现的英语如：“Don’t climb the tree！”、“Taxi”、“Enter”、“Exit”等，它们都言简易懂、容易记住。还可以要求学生制作生日、圣诞或新年贺卡，写上英语祝福送给父母、朋友和老师。每人轮流制作一份英语墙报，张贴在墙上，每月评比，评选中最佳。让学生自己动手，开发他们的创造力的同时，也让他们在英语学习中收获了成就感。
在英语教学中，教师应该时时关注学生的情感，在教师的每一个教学设计和学生的学习过程中都要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生快乐地学英语。
英国教育家赫伯特.斯宾塞（Herbert.Spencer）早在1854年就提出了“快乐教育”的思想，该理论符合心理学的运用模式。长期的实践证明，“快乐学习法”不仅深受师生们的欢迎，而且效果也很显著。快乐教学是高超的教学艺术，教学无涯，英语教师只有通过不断地实践和总结，学会“巧作舟”，才能让学生“乐作舟”。随着学生英语学习积极性的提高和保持，英语教学效果肯定会日益显现出来。
一、英语快乐教学法
“快乐教学”是基于“快乐”的理念，充分调动师生的积极性，使得教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的氛围中，全体师生得到全面、和谐发展的一种教学手段。其实质就是“让学生在健康、和谐、民主、融洽的教学情境中，生动、活泼、主动地得到发展。但是快乐教学绝对不是意味着一种轻松无负担的教学，它不仅要求教师能够深刻、全面地去理解“快乐教学”的涵义，同样要求学生要刻苦学习，它只是不主张给学生过重的心理负担。因此快乐教学法是努力创设一种愉快的氛围，让学生在愉悦的环境中积极主动地完成学习任务。
进一步而言，英语快乐教学法就是让教师把快乐教学实施的主要阵地放到“学生为中心”的教学过程中。教师通过精心地备课，制定合理的教学目标和教学计划，在课堂上尊重学生的主体地位和发挥自身的引导作用，努力创设一种愉快的教学氛围，并配以适当的课外活动，充分调动和巩固学生学习英语的积极性和主动性，使学生乐于参与，乐于学习，乐于探究，乐于实践，在快乐中获取知识和提高运用语言的综合能力。
二、让学生在快乐的课堂中学英语
1.教师要有活泼乐观和幽默的品质
英语教师是快乐英语教学的主导者和实施者，教师的综合素养决定了快乐英语教学的成功与失败。教师不仅应该拥有较强的专业基本功和教学技能，更应该具备活泼的个性、乐观的态度以及幽默的交流方式。比如，在课堂中，教师可以运用一些英语短句Hurry！ I promise！ Still？ 等简单的单词或词组，再辅以不同的语调和表情进行教学，这样不仅能让学生在英语环境中感知英语，更让学生在轻松愉快的氛围下学习英语。
很难想象一个呆板沉默的教师在课堂上是否能让学生快乐起来，但是一个性格活泼外向的教师一定会受到大多数学生的欢迎。为了能够给学生做出榜样，教师首先要保持一种积极乐观的生活态度，豁达坦然地面对困难与挫折，通过自己的言传身教，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
幽默是一种艺术，也是一种能力。用幽默的语言能让学生在愉悦的交流中受到启发。在课堂中，教师运用幽默的语言有助于建立融洽的师生关系，营造轻松活泼的课堂氛围，同时还提升了教师形象。例如在讲描述人物相貌这一课时，教师先向学生介绍自己的一个朋友：I think that you all have friends. Me， too. But I have a special friend. Do you want to know how he looks like？ 当学生齐声回答：“Yes！”我便以哈哈大笑的样子往下讲：He has a big face and small eyes. And he is...。引入单词“small、eye...”等。学生在脑袋中想象他的样子，并让各组选出1个学生上台，在黑板上根据我的描述画出他的头像草图，然后将他们与我朋友的照片对比，评选出最佳画手。最后再让学生用英语描述他的长相。在这一课上，学生兴致浓厚，跃跃欲试，收到了很好的教学效果。
2.建立良好的师生关系
良好的师生关系不仅有助于课堂教学的顺利进行，还有助于学生的健康成长。因此，要使学生在快乐的课堂学英语，教师需在课堂内外建立和谐、平等、合作的师生关系。
初中生尚处于青少年阶段，心理和生理都还不成熟，而他们平时接触最多的就是自己的老师，教师变成为学生的模仿的首选对象。因此，在进行英语课堂教学时，教师一定要着力营造和谐融洽的师生关系。也就是说，教师在上课时应尽量使用亲切平和的语气向学生提问，多使用鼓励的语言帮助学生树立学好英语的信心。例如，在课堂中，英语教师应尽量少对学生说“No”，学生回答问题时，不管正确与否，教师都应面带微笑尽可能用鼓励性的语言，用平等的身份与学生交流。对学生说“Yes”“Good job！”“Good ！ But I think...”，“Wonderful”这样的词语，减轻学生的心理压力使学生敢于开口讲英语。
3.开展丰富多彩的英语活动
为了能够让学生在课堂中快乐的学习英语，除了让学生熟练地掌握教材中的基本单词、句式以及对话外，还应把学习活动延伸到课外，帮助学生拓宽英语的使用范围，使学生能够真正地运用英语。教师通过组织有趣的课外英语活动，丰富学生的学习乐趣，从而达到巩固课堂学习内容的目的。
英语教材为我们提供了大量的贴近学生生活的对话。通过课堂学习，学生不仅要掌握教学内容，还要扎实掌握，灵活运用。教师可以引导学生以课本选题为基础，适当对课本延伸，并鼓励学生改编课文故事进行英语短剧的表演。例如课后的English Corner，课前的daily talk活动等。课前的daily talk活动本人是这样来组织的：比如仁爱英语教材八年级上册Unit2。这个单元是谈论健康问题。课前5分钟活动我让学生自行组织，自由发挥。有的学生通过动作表演游戏来复习have a headache/stomachache/…等有关疾病的表达；有的学生进行health report；有的学生把整个单元的内容串联起来进行对话；还有的进行健康建议抢答竞赛。这样的活动难度不一，学生参与面广，不管是后进生还是优生都能参与，大大提高了所有学生的学习积极性和教学效果。
三、让快乐学习成为英语课堂教学的常态
1.导入新颖有趣
如何将快乐学习贯穿于整个课堂？“好的开始是成功的一半。”导入新课的成功能激发学生的求知欲，使他们的注意力集中于讲解，为整堂课的学习打下良好的基础。
2.创设富有生机的情境
英语课程标准要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”教师应创设生动、真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习和探究学习中逐渐培养学习英语的兴趣，在真实环境中会使用英语交流会话，缩短课堂教学与实际生活的距离。
3.寓乐于作业中
要求学生留意学校、街道、饭店、商店、商标、广告、媒体等中出现的英语如：“Don’t climb the tree！”、“Taxi”、“Enter”、“Exit”等，它们都言简易懂、容易记住。还可以要求学生制作生日、圣诞或新年贺卡，写上英语祝福送给父母、朋友和老师。每人轮流制作一份英语墙报，张贴在墙上，每月评比，评选中最佳。让学生自己动手，开发他们的创造力的同时，也让他们在英语学习中收获了成就感。
在英语教学中，教师应该时时关注学生的情感，在教师的每一个教学设计和学生的学习过程中都要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生快乐地学英语。
英国教育家赫伯特.斯宾塞（Herbert.Spencer）早在1854年就提出了“快乐教育”的思想，该理论符合心理学的运用模式。长期的实践证明，“快乐学习法”不仅深受师生们的欢迎，而且效果也很显著。快乐教学是高超的教学艺术，教学无涯，英语教师只有通过不断地实践和总结，学会“巧作舟”，才能让学生“乐作舟”。随着学生英语学习积极性的提高和保持，英语教学效果肯定会日益显现出来。