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在初中语文教学改革中，教学模式的优化与改进是学科教学的重头戏，其承载了语文教学改革的基本任务。强化教学模式的改革是提升语文课堂教学水平的有效途径，中学语文教师应在教学中紧扣这一环节创新与拓展，使语文教学更具针对性和实效性，为学生语文综合素质提升奠定扎实基础。
一、语文课堂前伸后延，构建立体课堂教学体系
在传统的初中语文课堂教学中，教师的教学局限于课堂45分钟，而忽略了课前课后环节的作用，导致语文教学仅限于课堂教学的状态。教学研究显示，课前充分预习能够提高教学的针对性与课堂效率，而课后的延伸则能够深化对课堂教学知识的理解与巩固。因此，教师的教学要注重将教学从单纯的课内45分钟向课前课后拓展延伸，以立体式结构教学提高语文教学效率。在课前准备环节，教师要将预习活动作为教学设计的重要流程，指导学生进行针对性的预习，既要能够将基础知识解决在课前，同时也要在预习活动中提高技巧方法，做到高效预习。在预习环节，教师应当指导学生提炼学习经验，提高预习的针对性，解决基础知识、熟悉教学内容、筛选学习难点等等，以这样的方式为课堂教学的顺利开展奠定基础。在课后巩固拓展环节，要求学生一方面认真反思在课堂学习中存在的薄弱环节，利用课余时间进行针对性补救，以学习反思加针对性补救的方式进行拾遗补缺，这是语文课后巩固的有效途径。同时，还要求学生在课后进行自主学习，分析研究课堂学习中的重点难点，相互交流语文学习方法技巧，在这样的过程中增强对语文教学的促进效应。
二、尊重学生主体地位，让学生在课堂上自主合作探究
新课程改革倡导体现学生主体地位，这一要求真正落到实处并不容易。许多初中语文教师已经习惯了单向灌输讲解模式，要让他们放手让学生成为学习活动的主体，在教育理念和方式方法上还有诸多不适应之处。笔者在教学中贯彻新课程理念，将学生推向整个教学活动的前台，让他们在课堂学习中开动脑筋，活跃思维，深入思考，自主获得学习成果。一方面为学生提供自主学习的平台与空间，将教学活动中的难点重点设计为思考题，要求学生进行分析研究。探究活动一般情况下放在学习小组之中进行，学习小组将不同学习能力基础的学生集中起来，大家一起分析研究，共同寻找解决问题的方案与路径，集中大家的智慧来解决语文学习的难点问题。另一方面，学生在开展自主学习的过程中，笔者发挥启发引导促进的作用。教师不能成为学生自主课堂的旁观者，要参与其中发挥点拨引导与启发的功能。学生遇到难点问题，依靠自己的努力无法解决时，可以寻求教师的帮助，进行点对点的启发引导，帮助学生以及学习小组拓开思路，更好地解决问题。同时，各个小组反馈出来的难点内容，一般情况下都在班级进行集体提示，以保证整个教学互动有效开展。在这样的教学模式中，每一位学生的参与积极性都得到了满足，同时学生能力也得到了同步发展，这对于语文教学三维目标的实现具有重要意义。
三、尝试反串教学角色，以新颖教学形式激发学生学习兴趣
教学课堂沉闷枯燥容易让学生降低语文学习的兴趣。教师在精心设计的基础上，可以就教学模式进行一些必要的改革，既要保证教学目标任务的完成，同时也要提高教学活动组织形式的新颖性，让学生更加感兴趣，在充满积极情感的课堂上提高语文学习效率。例如在一些复习内容的教学中，如果教师还是进行枯燥的讲解，整个复习教学效率将会非常低下。笔者在这一类型的教学中，尝试以角色反串为抓手，有效调动学生的学习兴趣。在事先安排和准备的基础上，将复习教学中部分内容交给学生来讲解分析。在角色反串教学中，学生走上讲台代替教师进行这一方面内容的复习教学，不仅回顾了难点与重点，同时还站在自己的角度向其他学生介绍自己如何掌握和记忆的，为学生学习技巧的提高提供必要的帮助。这样的教学模式，学生站在了讲台之上，这是对传统教学模式的一次创新，也能够更好地调动其他学生的学习积极性，整个课堂呈现出浓厚的探究氛围，也更加有利于学生加深对复习知识的理解效果。由此可见，在适当的教学内容、适当的时机背景下，给予学生角色反串的机会不仅有利于活跃课堂氛围，加深理解效果，同时也是对学生能力培养的有效尝试。
四、当堂检测教学成效，及时获取课堂教学的真实反馈信息
知不足然后能改，对于初中语文教学活动更是如此。初中语文教学中要进行及时的反思和改进，获取课堂教学中存在的教学不足的信息，结合教学活动的调整来弥补这些缺陷。为了及时搜集教学反馈信息，教师一方面在课堂上要仔细观察学生的一言一行，并对学生回答问题的准确性、全面性进行快速分析评价，从这些观察活动中获取有价值的反馈信息；另一方面，教学反馈信息的重要组成部分是目标达成度的反馈信息，笔者将每节课的最后几分钟作为当堂检测的时间，将当堂检测的重点难点标识出来，在课堂上让学生进行检测。在这样的过程中，学生学习效果如何、目标达成度怎样，都形象地展示在作业纸上。教师通过课后的批改能够获得较为真实的教学成效反馈信息，这一检测模式打破了传统的课后作业反馈的方式，获得的反馈信息更为及时，也更加准确。许多教师反映，当堂检测的方式不仅有利于教师获得教学的反馈信息，也有利于学生对照学习目标进行拾遗补缺，提高了课后巩固学习的目标性。
综上所述，在初中语文教学中，教师要抓住课堂教学模式优化这一关键节点，将创新理念融合到教学设计与组织环节，更好地提升语文教学质量。
一、语文课堂前伸后延，构建立体课堂教学体系
在传统的初中语文课堂教学中，教师的教学局限于课堂45分钟，而忽略了课前课后环节的作用，导致语文教学仅限于课堂教学的状态。教学研究显示，课前充分预习能够提高教学的针对性与课堂效率，而课后的延伸则能够深化对课堂教学知识的理解与巩固。因此，教师的教学要注重将教学从单纯的课内45分钟向课前课后拓展延伸，以立体式结构教学提高语文教学效率。在课前准备环节，教师要将预习活动作为教学设计的重要流程，指导学生进行针对性的预习，既要能够将基础知识解决在课前，同时也要在预习活动中提高技巧方法，做到高效预习。在预习环节，教师应当指导学生提炼学习经验，提高预习的针对性，解决基础知识、熟悉教学内容、筛选学习难点等等，以这样的方式为课堂教学的顺利开展奠定基础。在课后巩固拓展环节，要求学生一方面认真反思在课堂学习中存在的薄弱环节，利用课余时间进行针对性补救，以学习反思加针对性补救的方式进行拾遗补缺，这是语文课后巩固的有效途径。同时，还要求学生在课后进行自主学习，分析研究课堂学习中的重点难点，相互交流语文学习方法技巧，在这样的过程中增强对语文教学的促进效应。
二、尊重学生主体地位，让学生在课堂上自主合作探究
新课程改革倡导体现学生主体地位，这一要求真正落到实处并不容易。许多初中语文教师已经习惯了单向灌输讲解模式，要让他们放手让学生成为学习活动的主体，在教育理念和方式方法上还有诸多不适应之处。笔者在教学中贯彻新课程理念，将学生推向整个教学活动的前台，让他们在课堂学习中开动脑筋，活跃思维，深入思考，自主获得学习成果。一方面为学生提供自主学习的平台与空间，将教学活动中的难点重点设计为思考题，要求学生进行分析研究。探究活动一般情况下放在学习小组之中进行，学习小组将不同学习能力基础的学生集中起来，大家一起分析研究，共同寻找解决问题的方案与路径，集中大家的智慧来解决语文学习的难点问题。另一方面，学生在开展自主学习的过程中，笔者发挥启发引导促进的作用。教师不能成为学生自主课堂的旁观者，要参与其中发挥点拨引导与启发的功能。学生遇到难点问题，依靠自己的努力无法解决时，可以寻求教师的帮助，进行点对点的启发引导，帮助学生以及学习小组拓开思路，更好地解决问题。同时，各个小组反馈出来的难点内容，一般情况下都在班级进行集体提示，以保证整个教学互动有效开展。在这样的教学模式中，每一位学生的参与积极性都得到了满足，同时学生能力也得到了同步发展，这对于语文教学三维目标的实现具有重要意义。
三、尝试反串教学角色，以新颖教学形式激发学生学习兴趣
教学课堂沉闷枯燥容易让学生降低语文学习的兴趣。教师在精心设计的基础上，可以就教学模式进行一些必要的改革，既要保证教学目标任务的完成，同时也要提高教学活动组织形式的新颖性，让学生更加感兴趣，在充满积极情感的课堂上提高语文学习效率。例如在一些复习内容的教学中，如果教师还是进行枯燥的讲解，整个复习教学效率将会非常低下。笔者在这一类型的教学中，尝试以角色反串为抓手，有效调动学生的学习兴趣。在事先安排和准备的基础上，将复习教学中部分内容交给学生来讲解分析。在角色反串教学中，学生走上讲台代替教师进行这一方面内容的复习教学，不仅回顾了难点与重点，同时还站在自己的角度向其他学生介绍自己如何掌握和记忆的，为学生学习技巧的提高提供必要的帮助。这样的教学模式，学生站在了讲台之上，这是对传统教学模式的一次创新，也能够更好地调动其他学生的学习积极性，整个课堂呈现出浓厚的探究氛围，也更加有利于学生加深对复习知识的理解效果。由此可见，在适当的教学内容、适当的时机背景下，给予学生角色反串的机会不仅有利于活跃课堂氛围，加深理解效果，同时也是对学生能力培养的有效尝试。
四、当堂检测教学成效，及时获取课堂教学的真实反馈信息
知不足然后能改，对于初中语文教学活动更是如此。初中语文教学中要进行及时的反思和改进，获取课堂教学中存在的教学不足的信息，结合教学活动的调整来弥补这些缺陷。为了及时搜集教学反馈信息，教师一方面在课堂上要仔细观察学生的一言一行，并对学生回答问题的准确性、全面性进行快速分析评价，从这些观察活动中获取有价值的反馈信息；另一方面，教学反馈信息的重要组成部分是目标达成度的反馈信息，笔者将每节课的最后几分钟作为当堂检测的时间，将当堂检测的重点难点标识出来，在课堂上让学生进行检测。在这样的过程中，学生学习效果如何、目标达成度怎样，都形象地展示在作业纸上。教师通过课后的批改能够获得较为真实的教学成效反馈信息，这一检测模式打破了传统的课后作业反馈的方式，获得的反馈信息更为及时，也更加准确。许多教师反映，当堂检测的方式不仅有利于教师获得教学的反馈信息，也有利于学生对照学习目标进行拾遗补缺，提高了课后巩固学习的目标性。
综上所述，在初中语文教学中，教师要抓住课堂教学模式优化这一关键节点，将创新理念融合到教学设计与组织环节，更好地提升语文教学质量。