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摘 要：小学语文生活化是小学课程改革的重头戏，旨在让小学生可以真真切切地将在课堂上学习到的语文知识尽量地运用在生活实际中，所以面对这个教育要求，教师应召教育改革将原本单一的知识输出的课堂变成理论与实践相结合的多元化课堂;所以探究小学语文生活化教学有利于实现新课标要求，让学生所学知识真真切切地运用在实处。
关键词：小学;语文生活化;新课标
引言：
语文课堂上的所学知识是与生活大小事情细节密切相连的，生活可以给予教育活动的材料与实践场所，如我国知名教育家陶行知老先生所言：生活即是教育;又或者是教育即是生活。可见生活与教育是密不可分、密切相连的;所以将生活与教育相互融合贯通，让学生掌握实际地知识运用技巧。
一、語文生活化教育对小学生的重要性
语文生活化教育就是意味着学校语文课堂里的讲课将知识与实践相互结合;将生活实际融入到教育活动中。在课堂里小学生可以贴近生活，可以接受知识时将原本单一枯燥无味的语文知识变得有趣变得贴近自己。学校教师运用生活实际来融入课堂可以将原本无味死板的课堂变得有趣生动，这样不仅可以吸引小学生的上课注意力，而且可以使课堂变得轻松愉快，这样可以提高课堂讲课效率以及不会拖慢上课进度;保证小学生的上课质量。小学生也可以在这样的课堂氛围里会更加喜欢语文、喜欢学习。这样的生活化课堂可以集中小学生的学习热情和学习注意力。语文的生活化教学对于小学生而言是百利而无一害[1]。
二、生活化的语文教育课堂的开展策略
（一）从传统观念上改变，教育融入生活化
传统的语文教育观里，教师只负责如何把书本内容讲完和如何让学生记住语文知识，只是一个十分硬式的教育，导致小学生在学习中十分吃苦。如今新课标所提倡的生活化的语文教育，可以让教师与学生处于相对轻松的课堂环境，因此教师在备课时要有意识地融入生活实际，例如社会上的大小事情、生活经验与故事等等。教师要根据学生年龄与心智、学生的性格与习惯、课本内容的难易等等来设置课堂的进程与讲课方式;并给予学生机会去表达自己的想法和观点，让学生真实地融入课堂学习，让学生发现自己的兴趣和能力。
（二）语文课堂的内容生活化
语文教育的书本知识大多都是前人将生活的点点滴滴化为文字记录下来;像李白、白居易、王维等等古今著名诗人的诗歌都是源自于他们的生活;鲁迅、老舍、叶圣陶等知名作家的文章和小说也都是来自于他们的社会时代、来自于他们的生活;所以语文的课本或课堂的知识应融入生活。启发小学生发现生活中的真理与知识，引导小学生去生活里探究知识。教师在授课是可以利用一些生活情景，将课本知识编排成情节，让学生参与编排或者演绎，这样生动演绎的方式可以把原本枯燥的知识或者抽象的知识转变成实际生活里的某些场景或者一些画面。这样的上课内容和方式让学生真真正正地接触到生活里的语文。如：《负荆请罪》中廉颇与蔺相如的行为活动与心理活动，凭借单一的文字描述，小学生很难真切地感受到两位人物的情感;如果教师在讲这一课时，安排学生表演，安排学生举出生活的道歉例子或者相同例子，这样学生可以通过生活里真实经历过的事情去感受为何蔺相如要负荆请罪，为何廉颇大度地原谅。这样的课堂不仅可以让学生理解了课本内容，而且学生也对课本内容里的为人处事的道理运入到生活里，做到教育育人，养人品德[2]。
（三）教师授课方式的生活化
在人教版的语文书本中，有一些内容与生活实际有一些距离，这时候需要教师去引导小学生去通过网络来查询相关的资料来帮助自己来理解书本内容。教师要时常引导学生去观察记录生活社会的事情，让小学生们通过自己的努力来扩充眼界，去广泛认识。像小学语文课本中《影子》，影子是学生在生活里随处可见的，但是学生并没有认真的观察过影子，也不了解影子的特性，所以在学这篇课文时，教师可以组织学生参与观察影子的课程体验，让学生真真切切的去了解影子的特性，激发学生学习的热情和学习兴趣。
（四）语文课后的作业可以走进生活
教师布置作业是为了让学生在接受知识后再加以运用，所以语文的课后作业融入社会生活，抛弃一直以来的传统作业，单一的书面作业;教师可以在布置作业时加上一些社会事物的观察。像小学语文书本中《望庐山瀑布》，但从文章文字中小学生很难体验到庐山瀑布的波澜壮阔和磅礴气势，所以这需要教师在讲课过程中可以利用一些庐山瀑布的照片或者是视频，让学生通过眼睛和耳朵，去感受庐山瀑布，这样小学生可以真切的接触和理解课本的描述。教师在布置课后作业时就可以让学生在家里查找相关资料来巩固自己的课上的所学知识。
三、结束语
如今提倡的语文教育的生活化是为了让学生在学习的过程中更加轻松，让学生在课上可以更加热情地去接受书本内容，让学生在课后学习过程中更加认真的完成课后作业。让学生在课上感受生活的点点滴滴，并且在生活里运用自己的知识来提升自己。教师改变课堂的讲课方式，让学生可以与教师有更多的互动，这样的课堂有乐趣有活力，更加利于学生未来的发展。
参考文献：
[1]张娜.浅谈小学语文教学中的生活化教学[J].都市家教：上半月，2017（1）：241-241.
[2]常敏.如何让小学语文与生活同行[J].神州，2017（4）：200-200.
关键词：小学;语文生活化;新课标
引言：
语文课堂上的所学知识是与生活大小事情细节密切相连的，生活可以给予教育活动的材料与实践场所，如我国知名教育家陶行知老先生所言：生活即是教育;又或者是教育即是生活。可见生活与教育是密不可分、密切相连的;所以将生活与教育相互融合贯通，让学生掌握实际地知识运用技巧。
一、語文生活化教育对小学生的重要性
语文生活化教育就是意味着学校语文课堂里的讲课将知识与实践相互结合;将生活实际融入到教育活动中。在课堂里小学生可以贴近生活，可以接受知识时将原本单一枯燥无味的语文知识变得有趣变得贴近自己。学校教师运用生活实际来融入课堂可以将原本无味死板的课堂变得有趣生动，这样不仅可以吸引小学生的上课注意力，而且可以使课堂变得轻松愉快，这样可以提高课堂讲课效率以及不会拖慢上课进度;保证小学生的上课质量。小学生也可以在这样的课堂氛围里会更加喜欢语文、喜欢学习。这样的生活化课堂可以集中小学生的学习热情和学习注意力。语文的生活化教学对于小学生而言是百利而无一害[1]。
二、生活化的语文教育课堂的开展策略
（一）从传统观念上改变，教育融入生活化
传统的语文教育观里，教师只负责如何把书本内容讲完和如何让学生记住语文知识，只是一个十分硬式的教育，导致小学生在学习中十分吃苦。如今新课标所提倡的生活化的语文教育，可以让教师与学生处于相对轻松的课堂环境，因此教师在备课时要有意识地融入生活实际，例如社会上的大小事情、生活经验与故事等等。教师要根据学生年龄与心智、学生的性格与习惯、课本内容的难易等等来设置课堂的进程与讲课方式;并给予学生机会去表达自己的想法和观点，让学生真实地融入课堂学习，让学生发现自己的兴趣和能力。
（二）语文课堂的内容生活化
语文教育的书本知识大多都是前人将生活的点点滴滴化为文字记录下来;像李白、白居易、王维等等古今著名诗人的诗歌都是源自于他们的生活;鲁迅、老舍、叶圣陶等知名作家的文章和小说也都是来自于他们的社会时代、来自于他们的生活;所以语文的课本或课堂的知识应融入生活。启发小学生发现生活中的真理与知识，引导小学生去生活里探究知识。教师在授课是可以利用一些生活情景，将课本知识编排成情节，让学生参与编排或者演绎，这样生动演绎的方式可以把原本枯燥的知识或者抽象的知识转变成实际生活里的某些场景或者一些画面。这样的上课内容和方式让学生真真正正地接触到生活里的语文。如：《负荆请罪》中廉颇与蔺相如的行为活动与心理活动，凭借单一的文字描述，小学生很难真切地感受到两位人物的情感;如果教师在讲这一课时，安排学生表演，安排学生举出生活的道歉例子或者相同例子，这样学生可以通过生活里真实经历过的事情去感受为何蔺相如要负荆请罪，为何廉颇大度地原谅。这样的课堂不仅可以让学生理解了课本内容，而且学生也对课本内容里的为人处事的道理运入到生活里，做到教育育人，养人品德[2]。
（三）教师授课方式的生活化
在人教版的语文书本中，有一些内容与生活实际有一些距离，这时候需要教师去引导小学生去通过网络来查询相关的资料来帮助自己来理解书本内容。教师要时常引导学生去观察记录生活社会的事情，让小学生们通过自己的努力来扩充眼界，去广泛认识。像小学语文课本中《影子》，影子是学生在生活里随处可见的，但是学生并没有认真的观察过影子，也不了解影子的特性，所以在学这篇课文时，教师可以组织学生参与观察影子的课程体验，让学生真真切切的去了解影子的特性，激发学生学习的热情和学习兴趣。
（四）语文课后的作业可以走进生活
教师布置作业是为了让学生在接受知识后再加以运用，所以语文的课后作业融入社会生活，抛弃一直以来的传统作业，单一的书面作业;教师可以在布置作业时加上一些社会事物的观察。像小学语文书本中《望庐山瀑布》，但从文章文字中小学生很难体验到庐山瀑布的波澜壮阔和磅礴气势，所以这需要教师在讲课过程中可以利用一些庐山瀑布的照片或者是视频，让学生通过眼睛和耳朵，去感受庐山瀑布，这样小学生可以真切的接触和理解课本的描述。教师在布置课后作业时就可以让学生在家里查找相关资料来巩固自己的课上的所学知识。
三、结束语
如今提倡的语文教育的生活化是为了让学生在学习的过程中更加轻松，让学生在课上可以更加热情地去接受书本内容，让学生在课后学习过程中更加认真的完成课后作业。让学生在课上感受生活的点点滴滴，并且在生活里运用自己的知识来提升自己。教师改变课堂的讲课方式，让学生可以与教师有更多的互动，这样的课堂有乐趣有活力，更加利于学生未来的发展。
参考文献：
[1]张娜.浅谈小学语文教学中的生活化教学[J].都市家教：上半月，2017（1）：241-241.
[2]常敏.如何让小学语文与生活同行[J].神州，2017（4）：200-200.