【摘要】本文阐述了对核心素养指导下的英语学习活动观的认识，并在此基础上以上海牛津版S1B Job Hunter为课例来说明如何在教学活动设计中体现核心素养指导下的英语学习活动观。
　　【关键词】核心素养;教学活动设计;英语学习活动观
　　【作者简介】刘涛，浙江省台州市宁溪中学。

一、英語学习活动观

　　《普通高中英语课程标准》（2017版）指出，英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化意识、语言技能和学习策略，他们之间相互整合，形成了指向核心素养发展的英语学习活动观。
　　英语学习活动观，也叫整合式英语学习活动观，以学生为中心，以活动为中心，以经验为中心，重视对语篇的赏析、比较、探究，要求学生能在具体的主题语境中，基于不同的语篇而运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，进而理解其文化内涵，汲取其文化精华。
　　在阅读教学中，教师的教学一般包含活动主题、活动载体、活动途径、活动内容及活动方案五方面内容。而在新课标核心素养指导下的英语学习活动观要求，学生、活动应成为教学活动设计时考虑的首要因素，阅读教学的五个活动必须融合课程内容学习的六个要素：活动主题就是具体的主题语境，活动的载体主要依赖于课程的语篇类型，活动的途径可以通过教师在引导学生解决问题、分析问题时的语言技能的运用，活动的内容主要是学生通过运用语言技能来获取、梳理、整合的语言知识和文化知识，活动的方案包含了学生在运用所学语言创造性地表达自己的观点、意图和态度所运用的学习策略。总的来说，教师课堂活动的设计要整合课程内容，优化教学方式，可以以学生为中心开展以下活动：低层次思维的学习理解类活动、指向高阶思维的应用实践类活动、促进多元思维和促进能力转化为素养的迁移创新类活动。

二、核心素养指导下的英语学习活动观在教学中的实践

　　下面笔者以上海牛津版S1B Job Hunter的Reading 部分为例，阐述如何在阅读教学中体现核心素养指导下的英语学习活动观。
　　1.主题语境——人与社会——社会服务与人际沟通。
　　2.语篇类型——记叙文。
　　3.语篇研读。
　　本篇文章介绍了Amy找工作的经历，它包括了如何获得面试机会以及面试前的准备。在时态方面主要以过去式为主。作者希望通过本课的学习帮助学生丰富生活经历，了解如何找工作，同时体验不同情感，树立正确的世界观、价值观和人生观。让学生思考和感受Our efforts today will pay off.和A