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随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，多媒体走进了课堂，为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施，为探索课堂教学新模式提供了物质技术条件。数学——作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响到学生素质的提高。因此，作为数学教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革。本文是本人在数学教学中应用多媒体教学手段的几点体会：
一、应用多媒体教学可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，乃至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体教学可以通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等呈现事物的形象或它的变化过程，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的交互方式，以强化刺激，唤起和加强学生的注意力。在这种交互式学习的环境中，学生可以按照自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
如在教学“7的乘法口诀”一课时，教师用屏幕动画先后出示白雪公主和并排站在草地上的七个小矮人，每个小矮人手里拿一个气球。
教师：请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，她是谁呢？她的几个小朋友又是谁呢？
学生脱口而出：白雪公主和七个小矮人。
教师：数一数，七个小矮人都来了吗？（随着学生数数，小矮人下方依次出示1至7，再依次山现7、14、21）
教师：七个小矮人每人手里拿了一个气球。观察气球上的数，你发现了什么？
学生：后一个数比前一个数多7。
学生：第一个数是7；第二个数是7加7，两个数相加是14；第三个数是2l，3个7相加是21。
教师：接着往下写，是哪些数呢？
（学生回答28、35、42、49，屏幕从第四个气球开始依次出示各数，教师追问学生是怎样想的）
“白雪公主和七个小矮人”对这节课知识的学习并没有太多的作用，至多是蕴含了7，但对于小学低年级的学生来说，以喜闻乐见的童话故事为背影，以美丽画面的视觉冲击活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，成功地起到了组织教学的作用。
二、多媒体教学可以突破知识的重难点，多方位地提高学生的学习效果
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的兴趣。如“几分之一”这一课主要是学习对几分之一的认识。分数对学生来说是首次接触，也是比较抽象的东西，所以比较难以接受。教师充分利用多媒体进行教学，收到了事半功倍的效果。在教学例1（一个饼平均把它分成两份，每份是它的几分之一）时，先在屏幕上出示一个饼，然后用一把小刀把它平均分成两份，再取其中的一份和原来的这个饼比较，看这半份是这个饼的几分之一。教学例5（一段线段平均把它分成10份，其中的一份是它的几分之一）时，先出示一段线段，再把它平均分成10份（每出现一份，就出现一个声音提示），然后老师和学生一齐数是不是平均分成10份（在数的过程中，屏幕上依次出现①②③……⑩），取其中的一份（屏幕上的其中一份闪烁），从而使学生一眼就明白了这其中的一份是1/10。
让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来。知识的保持远远优于传统教学的效果。应用多媒体教学能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加入后，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点和难点，教学效果相当明显。
三、应用多媒体可以有效地提高课堂效率
新课程理念中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可以使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动态的学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以人人加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。多媒体教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体教学的过程中，随时可以讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体教学中，既能学习到“必须”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，取得事半功倍的效果。
除此之外，多媒体教学还可以启发学生思维，发展学生智力，使人的内隐思维活动外显，帮助学生运用比较、分析、综合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念；可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活常识数学化”。
总之，多媒体技术具有强大的交互式特点，能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学生的学习兴趣。在数学教学中，若适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响改变教学情景，使抽象的教学具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地理解知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，体现课堂教学以学生为主体的思想，进而提高课堂教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
（本文作者单位：甘肃省古浪县黄羊川中心小学）
一、应用多媒体教学可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，乃至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体教学可以通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等呈现事物的形象或它的变化过程，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的交互方式，以强化刺激，唤起和加强学生的注意力。在这种交互式学习的环境中，学生可以按照自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
如在教学“7的乘法口诀”一课时，教师用屏幕动画先后出示白雪公主和并排站在草地上的七个小矮人，每个小矮人手里拿一个气球。
教师：请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，她是谁呢？她的几个小朋友又是谁呢？
学生脱口而出：白雪公主和七个小矮人。
教师：数一数，七个小矮人都来了吗？（随着学生数数，小矮人下方依次出示1至7，再依次山现7、14、21）
教师：七个小矮人每人手里拿了一个气球。观察气球上的数，你发现了什么？
学生：后一个数比前一个数多7。
学生：第一个数是7；第二个数是7加7，两个数相加是14；第三个数是2l，3个7相加是21。
教师：接着往下写，是哪些数呢？
（学生回答28、35、42、49，屏幕从第四个气球开始依次出示各数，教师追问学生是怎样想的）
“白雪公主和七个小矮人”对这节课知识的学习并没有太多的作用，至多是蕴含了7，但对于小学低年级的学生来说，以喜闻乐见的童话故事为背影，以美丽画面的视觉冲击活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，成功地起到了组织教学的作用。
二、多媒体教学可以突破知识的重难点，多方位地提高学生的学习效果
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的兴趣。如“几分之一”这一课主要是学习对几分之一的认识。分数对学生来说是首次接触，也是比较抽象的东西，所以比较难以接受。教师充分利用多媒体进行教学，收到了事半功倍的效果。在教学例1（一个饼平均把它分成两份，每份是它的几分之一）时，先在屏幕上出示一个饼，然后用一把小刀把它平均分成两份，再取其中的一份和原来的这个饼比较，看这半份是这个饼的几分之一。教学例5（一段线段平均把它分成10份，其中的一份是它的几分之一）时，先出示一段线段，再把它平均分成10份（每出现一份，就出现一个声音提示），然后老师和学生一齐数是不是平均分成10份（在数的过程中，屏幕上依次出现①②③……⑩），取其中的一份（屏幕上的其中一份闪烁），从而使学生一眼就明白了这其中的一份是1/10。
让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来。知识的保持远远优于传统教学的效果。应用多媒体教学能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加入后，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点和难点，教学效果相当明显。
三、应用多媒体可以有效地提高课堂效率
新课程理念中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可以使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动态的学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以人人加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。多媒体教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体教学的过程中，随时可以讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体教学中，既能学习到“必须”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，取得事半功倍的效果。
除此之外，多媒体教学还可以启发学生思维，发展学生智力，使人的内隐思维活动外显，帮助学生运用比较、分析、综合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念；可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活常识数学化”。
总之，多媒体技术具有强大的交互式特点，能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学生的学习兴趣。在数学教学中，若适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响改变教学情景，使抽象的教学具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地理解知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，体现课堂教学以学生为主体的思想，进而提高课堂教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
（本文作者单位：甘肃省古浪县黄羊川中心小学）