论文部分内容阅读
摘要：在小学英语教学中，教师要重视合作学习，尽量创造机会，给学生合作的权利，促进学生合作。搭建合作之桥，鼓励学生完成知识预习、探究和训练，构建英语高效课堂。
关键词：小学英语；合作；预习；探究；训练
任何学习活动都离不开切磋，在切磋和合作中的过程中，集思广益，相互促进，相互鼓励，开阔知识面。在小学英语课堂教学中，教师要注重搭建合作之桥，构建英语高效课堂，实现学习的有效性和高效性。
合作预习，明确知识目标
要进行有效和高效的学习，首先要明确学习目标，进行有针对性的学习。通过合作预习，通过合作相互指导和帮助，学生能够解决相当一部分的学习难题，并确定自己的学习目标。
例如，译林版小学英语四年级（上册 ）Unit 1 I like dogs ，在设计学案时，首先要把学习目标清楚地展现出来：一、学习单词cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等；二、学会句型Do you like…？和回答Yes， I do.和No，I don’t ；三、理解dogs的复数含义。在具体的导学案中，为学生建立一个知识体系，搞好复习、导入、探究和限时训练的各个环节。学生在合作预习，完成导学案中的过程中，对自己能够自学的内容独立完成，独立完成不了的进行合作探究，相互对答案，互通有无，内部解决部分问题，逐步减少学习任务，明确自己的重难点。在学习环节中，学生都能够清楚自己的学习状态和学习情况，摸清自己的底码，带着任务和目标参与课堂教学活动，做到有针对性的学习，课堂学习效率才会高。
学生的注意力不可能长时间的保持高度集中，有了自己的目标，学生的注意力就可以集中到自己的学习难点上，在完成老师设计的预习导学案时，学生能够很准确地明确自己需要集中火力猛攻的重点对象，从而实现课堂教学的高效。
合作探究，构建知识体系
在合作完成导学案的过程中，集大家的智慧于一身，寻找知识之间的内在联系，并通过探究、分析，初步建立新旧知识间的联系，集思广益，取其精华，去其糟粕，调动学生的思维，尝试构建知识体系。
例如，译林版小学英语五年级（上册） Unit 5 What do they do？ Grammar在学习过程中，根据Story time中学习的句式：What does your father do？ He is a teacher. He teaches English.首先对句式进行复习，然后再结合不同人称作主语，询问不同的人（包含主语的单复数）的职业，注意谓语动词的变化，如，What do you do？ I teach English. What does she do？ She is a factory worker. She makes sweets. 提出问题，注意do和does，teach和makes，用问题引导和带动学生合作探究。学生通过知识性研究，他们能够初步理解谓语动词的第三人称单数的含义及具体用法。再次提出问题，根据makes， teaches， helps， takes， carries， does， goes等总结谓语动词第三人称单数的构成规则，鼓励学生思考和主动探究。合作探究性学习能够给学生带来无与伦比的快乐，通过合作，学生能够把相关知识的来龙去脉弄清楚，甚至有的学生还能够进行举例子，举一反三。在合作探究过程中，学生能够获得探究的成就感，有助于探究动力培养，提高自主学习能力。
在导学案的设计中，教师给学生设计了一个主体思路。学生通过合作，逐步完善，为知识框架添加血和肉，使其充满生命力，加深学生对知识的理解，培养学生的合作探究能力。
合作练习，弥补知识漏洞
教师设计导向案，在学生完成导学案过程中，学生能够通过合作寻找知识联系，初步构建知识框架，再通过师生互动，教师最后把关，学生脑海中基本上形成了完整的一套知识体系。学生经过实战演练，合作练习，弥补知识漏洞，强化理解和运用，使知识学习更加有效。
例如，译林版小学英语六年级（上册） Unit 4 Then and now 语法——一般过去时，在导学案的设计中，以复习一般现在时作为导入，通过时间状语的比较，让学生明白一般现在时和一般过去时的区别和用法，并掌握动词过去式的构成规则，然后进行复习。首先是分散知識点进行复习，如写出下列动词的过去式 go， am， is， are， can， do， eat， take， see， get， read等把谓语动词的过去式构成规则掌握牢固，为下面的练习做好铺垫。接下来是能力提升训练，如用所给动词的适当形式填空。Three years ago， I （be） eleven years old. Now I （be） fourteen years old.在课堂训练中，按照基础到能力逐步提升的过程进行限时训练，合作为学生提供足够的时间和空间。
紧扣教学重点，辅助一定的配套练习，趁热打铁的习题一定要精选，围绕重点，让学生了解知识点的考点变形，以课堂限时训练的形式进行课堂巩固，要求学生先独立完成，后合作解决难题。
教师要设计好导学案，学生在合作预习中清楚自己的学习目标，使学习更有针对性，鼓励学生合作探究，培养学生自主学习能力，初步建立知识框架。通过课堂限时训练，独立和合作结合，及时弥补学习漏洞，通过学生的合作学习，构建英语高效课堂。
参考文献
[1]杨卫红.合作学习在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛.2013（06）
[2]张元敏.合作学习在小学英语课堂教学中的应用[J].英语广场（学术研究）. 2012（06）
（作者单位：江苏省如东县马塘小学）
关键词：小学英语；合作；预习；探究；训练
任何学习活动都离不开切磋，在切磋和合作中的过程中，集思广益，相互促进，相互鼓励，开阔知识面。在小学英语课堂教学中，教师要注重搭建合作之桥，构建英语高效课堂，实现学习的有效性和高效性。
合作预习，明确知识目标
要进行有效和高效的学习，首先要明确学习目标，进行有针对性的学习。通过合作预习，通过合作相互指导和帮助，学生能够解决相当一部分的学习难题，并确定自己的学习目标。
例如，译林版小学英语四年级（上册 ）Unit 1 I like dogs ，在设计学案时，首先要把学习目标清楚地展现出来：一、学习单词cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等；二、学会句型Do you like…？和回答Yes， I do.和No，I don’t ；三、理解dogs的复数含义。在具体的导学案中，为学生建立一个知识体系，搞好复习、导入、探究和限时训练的各个环节。学生在合作预习，完成导学案中的过程中，对自己能够自学的内容独立完成，独立完成不了的进行合作探究，相互对答案，互通有无，内部解决部分问题，逐步减少学习任务，明确自己的重难点。在学习环节中，学生都能够清楚自己的学习状态和学习情况，摸清自己的底码，带着任务和目标参与课堂教学活动，做到有针对性的学习，课堂学习效率才会高。
学生的注意力不可能长时间的保持高度集中，有了自己的目标，学生的注意力就可以集中到自己的学习难点上，在完成老师设计的预习导学案时，学生能够很准确地明确自己需要集中火力猛攻的重点对象，从而实现课堂教学的高效。
合作探究，构建知识体系
在合作完成导学案的过程中，集大家的智慧于一身，寻找知识之间的内在联系，并通过探究、分析，初步建立新旧知识间的联系，集思广益，取其精华，去其糟粕，调动学生的思维，尝试构建知识体系。
例如，译林版小学英语五年级（上册） Unit 5 What do they do？ Grammar在学习过程中，根据Story time中学习的句式：What does your father do？ He is a teacher. He teaches English.首先对句式进行复习，然后再结合不同人称作主语，询问不同的人（包含主语的单复数）的职业，注意谓语动词的变化，如，What do you do？ I teach English. What does she do？ She is a factory worker. She makes sweets. 提出问题，注意do和does，teach和makes，用问题引导和带动学生合作探究。学生通过知识性研究，他们能够初步理解谓语动词的第三人称单数的含义及具体用法。再次提出问题，根据makes， teaches， helps， takes， carries， does， goes等总结谓语动词第三人称单数的构成规则，鼓励学生思考和主动探究。合作探究性学习能够给学生带来无与伦比的快乐，通过合作，学生能够把相关知识的来龙去脉弄清楚，甚至有的学生还能够进行举例子，举一反三。在合作探究过程中，学生能够获得探究的成就感，有助于探究动力培养，提高自主学习能力。
在导学案的设计中，教师给学生设计了一个主体思路。学生通过合作，逐步完善，为知识框架添加血和肉，使其充满生命力，加深学生对知识的理解，培养学生的合作探究能力。
合作练习，弥补知识漏洞
教师设计导向案，在学生完成导学案过程中，学生能够通过合作寻找知识联系，初步构建知识框架，再通过师生互动，教师最后把关，学生脑海中基本上形成了完整的一套知识体系。学生经过实战演练，合作练习，弥补知识漏洞，强化理解和运用，使知识学习更加有效。
例如，译林版小学英语六年级（上册） Unit 4 Then and now 语法——一般过去时，在导学案的设计中，以复习一般现在时作为导入，通过时间状语的比较，让学生明白一般现在时和一般过去时的区别和用法，并掌握动词过去式的构成规则，然后进行复习。首先是分散知識点进行复习，如写出下列动词的过去式 go， am， is， are， can， do， eat， take， see， get， read等把谓语动词的过去式构成规则掌握牢固，为下面的练习做好铺垫。接下来是能力提升训练，如用所给动词的适当形式填空。Three years ago， I （be） eleven years old. Now I （be） fourteen years old.在课堂训练中，按照基础到能力逐步提升的过程进行限时训练，合作为学生提供足够的时间和空间。
紧扣教学重点，辅助一定的配套练习，趁热打铁的习题一定要精选，围绕重点，让学生了解知识点的考点变形，以课堂限时训练的形式进行课堂巩固，要求学生先独立完成，后合作解决难题。
教师要设计好导学案，学生在合作预习中清楚自己的学习目标，使学习更有针对性，鼓励学生合作探究，培养学生自主学习能力，初步建立知识框架。通过课堂限时训练，独立和合作结合，及时弥补学习漏洞，通过学生的合作学习，构建英语高效课堂。
参考文献
[1]杨卫红.合作学习在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛.2013（06）
[2]张元敏.合作学习在小学英语课堂教学中的应用[J].英语广场（学术研究）. 2012（06）
（作者单位：江苏省如东县马塘小学）