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【摘 要】集体教育需要将着眼点放在整个集体上，辅导员要面对的不再是个人，而是一个群体，将集体成员的身心健康发展作为教育目的。集体教育是高校辅导员在进行日常工作时，经常会采用的形式。本文将针对集体教育的特点和内涵进行深入分析，探讨出合理的策略。
【关键词】辅导员 一对多 集体教育 话语情境
目前，在我国各高校的辅导员工作中，集体教育是常用的教育形式，由于班级人数的增多，所以采用一对一的方式明显存在着诸多限制，这时候集体教育的优势就得到了充分的发挥，通过辅导员的适当引导，使得集体成员在交往中产生了非常大的教育力量。高校辅导员不只是集体的一分子，也是集体教育的主要实施者。如何改善教育方式，提高集体教育的效果，已经成为辅导员面对的巨大挑战。
一、集体教育的含义
虽然集体教育在各高校得到广泛的运用，但是不同的实践和研究者对其有着不同的理解。在集体教育中，共性和个性是并存的，并不会为了共性而压抑成员的个性。集体教育倡导在集体的氛围下，成员自由的发展。随着时代的发展，人们的观念都在不断地改变着。创新成为时代的主题，特别是对于高校的学生来说，追求个性，求新求异，如果过度地压抑个性不仅会引起学生的抵触，还会极大地影响集体教育的效果。在集体教育中，共性与个性是相辅相成的。
集体教育并不是单纯的集体主义信仰教育，它是采用集体的形式来进行教育，培养学生的交往能力和团队协作能力。并不是对学生硬性的灌输集体信仰主义。同时，集体教育的内涵是随着时代的发展而发展的，具有与时俱进的特点，集体教育不仅可以用于课堂活动，在社会实践方面也有着一定的积极影响。
二、集体教育的特点
（一）集体教育具有导向性。集体教育，是一种带有导向性的教育形式，目的是为了加快大学生集体的社会化，促进学生的身心全面发展。包括个人品质、生活习惯和主流的意识形态的培养。集体教育遵循教育规律，并且以个体的发展规律为基础，最大限度地保证学生的发展与社会和家庭的期望相符合。随着信息时代的发展，绝大多数的学生喜欢使用网络来进行交流，从而忽视了正常生活中的人际交往，极度缺乏交往意识和交往技巧。集体教育针对这点能够起到导向性的作用，为集体成员提供了一个交往的机会，对学生进行日常的思想教育，培养学生良好的行为规范。
（二）集体教育具有全面性。从广泛意义的角度来说，集体教育是一种全人教育，能够帮助学生实现自我服务、自我管理和自我教育的目标。集体教育关注集体内部每个人的情感、智力、物质性、社会性、创造性、艺术性以及发展潜力，注重培养学生的人文精神，强调生命的愉悦与和谐。将以人为本和以社会为本两种不同的教育理念有机地统一在一起，更加注重学生的个体发展。
（三）集体教育具有互动性。集体教育会通过合理的方式形成良好的集体舆论，集体成员在日常生活中，迫于集体的压力，会自觉地遵守集体规范，并且会相互形成一种示范的作用。每一个集体成员，在日常的生活中都会或多或少的接触，集体教育正是抓住这一特点，为学生提供一个沟通交流的平台，使得学生在相互交往的过程中，不断地完善自身，提高自身各方面的能力。
三、高职院校集体教育的开展策略
（一）综合目标。辅导员在开展集体教育之前，应该将个人目标和集体目标有机地结合在一起。综合考虑，提出合理的发展目标，并且要利用合适的行动来激发出集体成员的热情与积极性，从而形成集体凝聚力，提高大家为了集体目标而努力的信心。集体目标包含个体目标，个体的积极性会大大提高，使得每一个成员在集体中都能有着不可或缺的位置，快乐学习，快乐生活。
（二）注重榜样示范作用。辅导员可以在集体中塑造典型人物，这样其他的集体成员能够通过学习观察来提高自身的能力。典型人物可以是多角度、多层次的，基本上是在集体中能够起到巨大作用，产生重要影响的人物。大学生具有极强的观察能力和学习能力，辅导员应该创设学习的环境，使得个体自觉地向榜样学习。
（三）树立正确的舆论导向。在集体内部，辅导员一定要注重传播正能量，培养良好的舆论导向，从而形成积极的学习氛围。要让集体成员明白生命的意义和可贵，明白人与自然和谐相处的重要性，帮助学生树立远大的人生理想，从而促进学生的全面发展。
（四）充分利用从众的作用。集体教育中的从众理念，与学生的个性发展并不矛盾，是从众的正效益。集体中的成员或多或少都会受到集体的影响，基本上都会与集体的发展保持一致，出现一种从众的现象。从众不仅有消极的方面，还有着积极的方面。辅导员一定要将从众的积极作用充分发挥出来，使得成员之间可以相互激励，共同进步。
结语
辅导员和学生基本上每天都会发生多向、双向的沟通和交流。集体教育是辅导员经常采用的工作方式，辅导员应该广泛涉猎生活的各个方面，为大学生群体制定合理的集体目标，并且充分利用榜样的示范作用，帮助学生树立积极的人生观和乐观的世界观。同时，辅导员还应该在实践中探究、体验和感悟交际的艺术，从而充分发挥出集体教育的优势，促进学生的全面健康发展。
【参考文献】
[1]郭峰.集体教育与个性教育的辩证关系——马卡连柯的“集体—个性”教育思想对当前个性教育的启示[J].中国教育学刊，2002（06）.
[2]张文君，赵康，包莹.马卡连柯集体主义教育对高等教育的启示[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（24）.
[3]邓卓明，冯辉.高校辅导员开展大学生思想政治教育的五个注重[J].高校辅导员学刊，2010（01）.
[4]林俊荣.大学生自我教育视野下辅导员角色的诠释[J].湖北广播电视大学学报，2009（08）.
[5]王静.从高校辅导员角度谈实行大学生自主管理[J].出国与就业（就业版），2010（16）.
【关键词】辅导员 一对多 集体教育 话语情境
目前，在我国各高校的辅导员工作中，集体教育是常用的教育形式，由于班级人数的增多，所以采用一对一的方式明显存在着诸多限制，这时候集体教育的优势就得到了充分的发挥，通过辅导员的适当引导，使得集体成员在交往中产生了非常大的教育力量。高校辅导员不只是集体的一分子，也是集体教育的主要实施者。如何改善教育方式，提高集体教育的效果，已经成为辅导员面对的巨大挑战。
一、集体教育的含义
虽然集体教育在各高校得到广泛的运用，但是不同的实践和研究者对其有着不同的理解。在集体教育中，共性和个性是并存的，并不会为了共性而压抑成员的个性。集体教育倡导在集体的氛围下，成员自由的发展。随着时代的发展，人们的观念都在不断地改变着。创新成为时代的主题，特别是对于高校的学生来说，追求个性，求新求异，如果过度地压抑个性不仅会引起学生的抵触，还会极大地影响集体教育的效果。在集体教育中，共性与个性是相辅相成的。
集体教育并不是单纯的集体主义信仰教育，它是采用集体的形式来进行教育，培养学生的交往能力和团队协作能力。并不是对学生硬性的灌输集体信仰主义。同时，集体教育的内涵是随着时代的发展而发展的，具有与时俱进的特点，集体教育不仅可以用于课堂活动，在社会实践方面也有着一定的积极影响。
二、集体教育的特点
（一）集体教育具有导向性。集体教育，是一种带有导向性的教育形式，目的是为了加快大学生集体的社会化，促进学生的身心全面发展。包括个人品质、生活习惯和主流的意识形态的培养。集体教育遵循教育规律，并且以个体的发展规律为基础，最大限度地保证学生的发展与社会和家庭的期望相符合。随着信息时代的发展，绝大多数的学生喜欢使用网络来进行交流，从而忽视了正常生活中的人际交往，极度缺乏交往意识和交往技巧。集体教育针对这点能够起到导向性的作用，为集体成员提供了一个交往的机会，对学生进行日常的思想教育，培养学生良好的行为规范。
（二）集体教育具有全面性。从广泛意义的角度来说，集体教育是一种全人教育，能够帮助学生实现自我服务、自我管理和自我教育的目标。集体教育关注集体内部每个人的情感、智力、物质性、社会性、创造性、艺术性以及发展潜力，注重培养学生的人文精神，强调生命的愉悦与和谐。将以人为本和以社会为本两种不同的教育理念有机地统一在一起，更加注重学生的个体发展。
（三）集体教育具有互动性。集体教育会通过合理的方式形成良好的集体舆论，集体成员在日常生活中，迫于集体的压力，会自觉地遵守集体规范，并且会相互形成一种示范的作用。每一个集体成员，在日常的生活中都会或多或少的接触，集体教育正是抓住这一特点，为学生提供一个沟通交流的平台，使得学生在相互交往的过程中，不断地完善自身，提高自身各方面的能力。
三、高职院校集体教育的开展策略
（一）综合目标。辅导员在开展集体教育之前，应该将个人目标和集体目标有机地结合在一起。综合考虑，提出合理的发展目标，并且要利用合适的行动来激发出集体成员的热情与积极性，从而形成集体凝聚力，提高大家为了集体目标而努力的信心。集体目标包含个体目标，个体的积极性会大大提高，使得每一个成员在集体中都能有着不可或缺的位置，快乐学习，快乐生活。
（二）注重榜样示范作用。辅导员可以在集体中塑造典型人物，这样其他的集体成员能够通过学习观察来提高自身的能力。典型人物可以是多角度、多层次的，基本上是在集体中能够起到巨大作用，产生重要影响的人物。大学生具有极强的观察能力和学习能力，辅导员应该创设学习的环境，使得个体自觉地向榜样学习。
（三）树立正确的舆论导向。在集体内部，辅导员一定要注重传播正能量，培养良好的舆论导向，从而形成积极的学习氛围。要让集体成员明白生命的意义和可贵，明白人与自然和谐相处的重要性，帮助学生树立远大的人生理想，从而促进学生的全面发展。
（四）充分利用从众的作用。集体教育中的从众理念，与学生的个性发展并不矛盾，是从众的正效益。集体中的成员或多或少都会受到集体的影响，基本上都会与集体的发展保持一致，出现一种从众的现象。从众不仅有消极的方面，还有着积极的方面。辅导员一定要将从众的积极作用充分发挥出来，使得成员之间可以相互激励，共同进步。
结语
辅导员和学生基本上每天都会发生多向、双向的沟通和交流。集体教育是辅导员经常采用的工作方式，辅导员应该广泛涉猎生活的各个方面，为大学生群体制定合理的集体目标，并且充分利用榜样的示范作用，帮助学生树立积极的人生观和乐观的世界观。同时，辅导员还应该在实践中探究、体验和感悟交际的艺术，从而充分发挥出集体教育的优势，促进学生的全面健康发展。
【参考文献】
[1]郭峰.集体教育与个性教育的辩证关系——马卡连柯的“集体—个性”教育思想对当前个性教育的启示[J].中国教育学刊，2002（06）.
[2]张文君，赵康，包莹.马卡连柯集体主义教育对高等教育的启示[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（24）.
[3]邓卓明，冯辉.高校辅导员开展大学生思想政治教育的五个注重[J].高校辅导员学刊，2010（01）.
[4]林俊荣.大学生自我教育视野下辅导员角色的诠释[J].湖北广播电视大学学报，2009（08）.
[5]王静.从高校辅导员角度谈实行大学生自主管理[J].出国与就业（就业版），2010（16）.