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【摘 要】根据后现代主义课程及“活动”课程理念的指导，本文对在校学前教育专业大学生的活动进行总结，将大学生校园文化活动和学生教育相结合，使在校学前教育专业大学生获得全面发展与提高，为国家及当地的学前教育事业发展培养合格及应用型人才。
【关键词】学前教育专业 校园文化活动 活动课程
引言
大学阶段的教育完全有别于中学教育，中学教育走的是一条以“课本”为中心，以“考大学”为目的，以“应试”为主要途径，采取的是“应试教育模式”。而大学生则应该以“活动”为中心，以未来“就业”为目的，以“锻炼技能”为主要途径，应该说是脱离应试教育模式，向“素质教育”转化和迈进阶段。
一、教育理念——“活动”课程
美国实用主义教育家杜威提出：教育应以受教育者实际经验为起点，从“做”中学的理论。一切学习都要通过“做”，由“做”而得到的知识才是有效的知识，而不是死知识。学前教育专业大学生是未来幼儿教师的前身，如何培养合格的幼儿教师，仅有课本上理论还不足以达到培养的目的与规格。福禄贝尔指出：幼儿游戏活动等充分发挥教育儿童的作用，幼儿教师必须对儿童的活动进行指导。蒙台梭利也指出：教师要为儿童提供活动，使儿童、环境和活动三者结合起来，形成一个学习活动过程。为此，本专业大学生更是要以“活动学习”为主要内容，融活动开发、活动组织、活动管理为专业学习之中，在活动中培养各方面技能。不仅使他们要有学校实训室里的动手操作专业技能，更要有步入社会中的一般通用技能。
二、教育模式——“活动”板块
无论是学校还是系部以及班级还有社团等，都开展了形式多样的各类文化活动。对于这些众多的常规活动，如何进行有效的提炼和升华，而不是仅仅让学生参与获得体验而已。为此，针对这些活动进行了细致的分解与总结指导，通过这些活动把“授渔”的教育理念和正确的价值观、人生观输入学生头脑中，使学生在活动中学会做一个有血有肉有内容有思想的人。学校开展的所有活动主要凝练为如下五项板块：
1. 人文思想教育板块
大学是其个人人生观及价值观进一步形成与塑造时期，如何引导他们形成正确的人生生活态度及价值观理念，作为教育者，是必须首先考虑的问题。只有一个人的政治方向感明确，其后面的各方面发展才有其社会意义。因此，适时的关注每个学生的思想动态，引导其正确的国家政治态度及发展方向，为多年后成就合格的社会人才不断努力。
每年新学期开学，都要进行新生军训活动，今年的新生军训期间，出现了众所周知的钓鱼岛事件，如何引导学前教育专业大学生正确对待这一事件，而不是以青年学子的冲动来解决看似简单的问题。为此，在网上搜索图片、新闻、视频等资料，让学生了解在不同历史时期“钓鱼岛”归属的来龙去脉，使学前学生学会在和平年代如何做到爱国，爱家，而不是做冲动的文化蛮夫。因此在钓鱼岛事件来袭，开展“中华民族与大和民族比较研究”探讨会，正确认识民族文化与政治之间的区别。同时还利用业余时间观看钓鱼岛事件的演讲视频，让学生明白钓鱼岛的事件的历史渊源，要理性分析此事件将会带来的影响，作为大学生，应该放远眼光，从中国经济发展大局出发，为中华民族读书，为发展中国高科技而努力学习，而不是一味的感性的被他人势力所利用，成为无价值的牺牲品。
2. 班级管理建设板块
班级的完善不仅需要稳定的思想，优良的学风，更需要建设一个管理机制完善的集体，如何发挥学生在班级中的主人翁精神，形成“人人有事做，事事有人做”的积极心态参与班级管理，提升生命质量的层次。
由于学前教育大学新生无论是动手能力，还是现场公众表达、自我展示、能力、反应能力都很弱。为此，要求同学们要抓住学校各类文化活动，积极参加参与各类比赛，学会给自己创造参加及参与的机会，主动突破自我和挑战自我，使得自己在各方面获得发展与提高。积极鼓励大家要根据自己不同的兴趣去寻求和参与学校及系部举办的各类招新面试。学校的各项文化活动根据其部门的举办，顺序依次为：校级、系部、社团、公益、兼职、班级、寝室等，学生可在轮番准备和面试活动中体验着成功和失败，获取心得和感悟，学会总结经验教训，增强自己的勇敢心，提升自己的公众表达力。经过尝试，多数同学做到了第一次主动出击挑战自己，感受前所未有的胜利喜悦。
3. 专业认同构建板块
作为学前班主任，学前教研室主任，以及主修专业课任课教师，三角色齐聚一身，使得自己在教育学生方面，无论是课堂内还是课堂之外，采取课内教学课外活动相结合，必修课与选修课相结合，随时对学生进行学前专业学科知识疏导、感受幼儿教师在个体早期教育中的不可替代作用。使学生明白目前社会多么急切需要本学科人才。
由于今年学前专业学生是本校的第一批学前教育专业学生，在对专业的认识上，有许多误区，如幼教是否地位不高、是否不好就业、幼教是否就是哄哄孩子等错误理念。针对此情况，利用学校招聘会活动机会，带领同学们去搜索幼教招聘信息，观察用人单位的规模大小、感受用人单位给予的薪资水平等，使学生们对学前就业有个正确和理性的认识，强化他们对本专业认同度，同时提高他们对本专业的学习兴趣和信心。除此之外，还不断关注有关学前教育新闻及方针，截取有关于学前的一切有用信息，疏导给学生，让他们清醒地认识到未来几年的学前教育发展趋势，抓住机遇，认真在校发展和全副武装自己。例如在浙江温岭“虐童事件”中的幼儿教师的所作所为，首先启发同学们先从宏观方面，如时代角度、社会发展角度、家庭模式角度以及教育文化角度，深刻剖析产生此事件的原因和影响后果；其次再从微观方面探析个体的性格、受教育水平、家庭教养和早期教育等，进行讨论汇总不同的观点及看法。通过如此方式，使得学生感受到幼儿教师在国家和个体教育中的重要性。
4. 校园文化参与板块
学校是一个每月都有很多各类活动的举办，发现此规律后，自己亲力亲为的也主动报名参加与参与，如卡拉ok大赛、运动会、教师技能比赛等，其目的也是为了给学生们做一个示范作用。当然，仅仅让学生参加或参与活动还是远远不够的，时刻告诫学生要以参加各类活动为契机，锻炼观察力和勇敢心、提高思维力和表达力、掌握沟通交际技巧、广交不同专业校友，提取他人身上有用之点，反省自己的不足之处，完全杜绝在活动中充当打酱油的角色。例如在学校“大学生文明礼仪”大赛和学校“好声音”以及舞蹈大赛上，学前教育专业学生都利用自己的专业优势获得了优异名次，不仅提高了他们在赛事上的随机应变等通用能力，也进一步加强了专业技能。
5. 学期总结调研板块
“活动”课程理念不仅仅是让学生参与和体验活动而已，其更关键之点在于如何通过参与活动，获得活动体验、观察活动进程、策划活动方案、组织活动过程，进而达到由活动的实操能力上升到活动的技能内化及活动文化再生产。技能内化包括一般技能（如观察力、表达力、发散思维力、创新力等）和专业特殊技能的内化吸收；活动文化再生产体现在对活动的总价经验基础上的再创造及创新。为此，要求各班同学积极投身于各项创新实践中，在实践中锻炼，在实践中成长。
在“活动”课程理念指导下，在学期终了之时，指导学生做“总结”和两项作业：“总结”主要是对本学期自己所参与或者参加的各项活动进行总结整理，是各项活动的总结和反省，旨在找出成功与失败的经验。“调研”主要是让学生们进行问卷调查活动，作为新开展活动的提纲和内容，主要是围绕其专业角度进行学前教育方面的专业调查，其目的是为学生下一步的科学研究和论文写作奠定初步基础。
三、结语
作为高校教育者，应将活动课程理念长期熟烂于心，长效地应用于指导学生参与参加校园各类文化活动，激发学生的积极性，更有效地将活动课程理念及活动实践结合，达到课程理念深入学生内心，通过学校的各项各类实践活动使他们能够及时反思自我，内化技能，包括一般技能（如观察力、表达力、发散思维力、创新力等）和专业特殊技能，从而使学生在学校期间，通过教师的鼓励与启发教育与他们自身的努力，获得全面高效地发展和提高，为进入社会就业及专业发展奠定良好基础。
【参考文献】
[1]李帅军.教育学[M]. 北京师范大学出版社，2011.
[2]李生兰.学前儿童家庭教育 [M]. 华东师范大学出版社，2006.
[3]张国胜.论大学社团活动课程的教育价值[J]. 浙江师范大学学报，2002（2）：88-90.
[4]杜建群.实践哲学视野下的综合实践活动课程研究[D]. 西南大学，2012.
【关键词】学前教育专业 校园文化活动 活动课程
引言
大学阶段的教育完全有别于中学教育，中学教育走的是一条以“课本”为中心，以“考大学”为目的，以“应试”为主要途径，采取的是“应试教育模式”。而大学生则应该以“活动”为中心，以未来“就业”为目的，以“锻炼技能”为主要途径，应该说是脱离应试教育模式，向“素质教育”转化和迈进阶段。
一、教育理念——“活动”课程
美国实用主义教育家杜威提出：教育应以受教育者实际经验为起点，从“做”中学的理论。一切学习都要通过“做”，由“做”而得到的知识才是有效的知识，而不是死知识。学前教育专业大学生是未来幼儿教师的前身，如何培养合格的幼儿教师，仅有课本上理论还不足以达到培养的目的与规格。福禄贝尔指出：幼儿游戏活动等充分发挥教育儿童的作用，幼儿教师必须对儿童的活动进行指导。蒙台梭利也指出：教师要为儿童提供活动，使儿童、环境和活动三者结合起来，形成一个学习活动过程。为此，本专业大学生更是要以“活动学习”为主要内容，融活动开发、活动组织、活动管理为专业学习之中，在活动中培养各方面技能。不仅使他们要有学校实训室里的动手操作专业技能，更要有步入社会中的一般通用技能。
二、教育模式——“活动”板块
无论是学校还是系部以及班级还有社团等，都开展了形式多样的各类文化活动。对于这些众多的常规活动，如何进行有效的提炼和升华，而不是仅仅让学生参与获得体验而已。为此，针对这些活动进行了细致的分解与总结指导，通过这些活动把“授渔”的教育理念和正确的价值观、人生观输入学生头脑中，使学生在活动中学会做一个有血有肉有内容有思想的人。学校开展的所有活动主要凝练为如下五项板块：
1. 人文思想教育板块
大学是其个人人生观及价值观进一步形成与塑造时期，如何引导他们形成正确的人生生活态度及价值观理念，作为教育者，是必须首先考虑的问题。只有一个人的政治方向感明确，其后面的各方面发展才有其社会意义。因此，适时的关注每个学生的思想动态，引导其正确的国家政治态度及发展方向，为多年后成就合格的社会人才不断努力。
每年新学期开学，都要进行新生军训活动，今年的新生军训期间，出现了众所周知的钓鱼岛事件，如何引导学前教育专业大学生正确对待这一事件，而不是以青年学子的冲动来解决看似简单的问题。为此，在网上搜索图片、新闻、视频等资料，让学生了解在不同历史时期“钓鱼岛”归属的来龙去脉，使学前学生学会在和平年代如何做到爱国，爱家，而不是做冲动的文化蛮夫。因此在钓鱼岛事件来袭，开展“中华民族与大和民族比较研究”探讨会，正确认识民族文化与政治之间的区别。同时还利用业余时间观看钓鱼岛事件的演讲视频，让学生明白钓鱼岛的事件的历史渊源，要理性分析此事件将会带来的影响，作为大学生，应该放远眼光，从中国经济发展大局出发，为中华民族读书，为发展中国高科技而努力学习，而不是一味的感性的被他人势力所利用，成为无价值的牺牲品。
2. 班级管理建设板块
班级的完善不仅需要稳定的思想，优良的学风，更需要建设一个管理机制完善的集体，如何发挥学生在班级中的主人翁精神，形成“人人有事做，事事有人做”的积极心态参与班级管理，提升生命质量的层次。
由于学前教育大学新生无论是动手能力，还是现场公众表达、自我展示、能力、反应能力都很弱。为此，要求同学们要抓住学校各类文化活动，积极参加参与各类比赛，学会给自己创造参加及参与的机会，主动突破自我和挑战自我，使得自己在各方面获得发展与提高。积极鼓励大家要根据自己不同的兴趣去寻求和参与学校及系部举办的各类招新面试。学校的各项文化活动根据其部门的举办，顺序依次为：校级、系部、社团、公益、兼职、班级、寝室等，学生可在轮番准备和面试活动中体验着成功和失败，获取心得和感悟，学会总结经验教训，增强自己的勇敢心，提升自己的公众表达力。经过尝试，多数同学做到了第一次主动出击挑战自己，感受前所未有的胜利喜悦。
3. 专业认同构建板块
作为学前班主任，学前教研室主任，以及主修专业课任课教师，三角色齐聚一身，使得自己在教育学生方面，无论是课堂内还是课堂之外，采取课内教学课外活动相结合，必修课与选修课相结合，随时对学生进行学前专业学科知识疏导、感受幼儿教师在个体早期教育中的不可替代作用。使学生明白目前社会多么急切需要本学科人才。
由于今年学前专业学生是本校的第一批学前教育专业学生，在对专业的认识上，有许多误区，如幼教是否地位不高、是否不好就业、幼教是否就是哄哄孩子等错误理念。针对此情况，利用学校招聘会活动机会，带领同学们去搜索幼教招聘信息，观察用人单位的规模大小、感受用人单位给予的薪资水平等，使学生们对学前就业有个正确和理性的认识，强化他们对本专业认同度，同时提高他们对本专业的学习兴趣和信心。除此之外，还不断关注有关学前教育新闻及方针，截取有关于学前的一切有用信息，疏导给学生，让他们清醒地认识到未来几年的学前教育发展趋势，抓住机遇，认真在校发展和全副武装自己。例如在浙江温岭“虐童事件”中的幼儿教师的所作所为，首先启发同学们先从宏观方面，如时代角度、社会发展角度、家庭模式角度以及教育文化角度，深刻剖析产生此事件的原因和影响后果；其次再从微观方面探析个体的性格、受教育水平、家庭教养和早期教育等，进行讨论汇总不同的观点及看法。通过如此方式，使得学生感受到幼儿教师在国家和个体教育中的重要性。
4. 校园文化参与板块
学校是一个每月都有很多各类活动的举办，发现此规律后，自己亲力亲为的也主动报名参加与参与，如卡拉ok大赛、运动会、教师技能比赛等，其目的也是为了给学生们做一个示范作用。当然，仅仅让学生参加或参与活动还是远远不够的，时刻告诫学生要以参加各类活动为契机，锻炼观察力和勇敢心、提高思维力和表达力、掌握沟通交际技巧、广交不同专业校友，提取他人身上有用之点，反省自己的不足之处，完全杜绝在活动中充当打酱油的角色。例如在学校“大学生文明礼仪”大赛和学校“好声音”以及舞蹈大赛上，学前教育专业学生都利用自己的专业优势获得了优异名次，不仅提高了他们在赛事上的随机应变等通用能力，也进一步加强了专业技能。
5. 学期总结调研板块
“活动”课程理念不仅仅是让学生参与和体验活动而已，其更关键之点在于如何通过参与活动，获得活动体验、观察活动进程、策划活动方案、组织活动过程，进而达到由活动的实操能力上升到活动的技能内化及活动文化再生产。技能内化包括一般技能（如观察力、表达力、发散思维力、创新力等）和专业特殊技能的内化吸收；活动文化再生产体现在对活动的总价经验基础上的再创造及创新。为此，要求各班同学积极投身于各项创新实践中，在实践中锻炼，在实践中成长。
在“活动”课程理念指导下，在学期终了之时，指导学生做“总结”和两项作业：“总结”主要是对本学期自己所参与或者参加的各项活动进行总结整理，是各项活动的总结和反省，旨在找出成功与失败的经验。“调研”主要是让学生们进行问卷调查活动，作为新开展活动的提纲和内容，主要是围绕其专业角度进行学前教育方面的专业调查，其目的是为学生下一步的科学研究和论文写作奠定初步基础。
三、结语
作为高校教育者，应将活动课程理念长期熟烂于心，长效地应用于指导学生参与参加校园各类文化活动，激发学生的积极性，更有效地将活动课程理念及活动实践结合，达到课程理念深入学生内心，通过学校的各项各类实践活动使他们能够及时反思自我，内化技能，包括一般技能（如观察力、表达力、发散思维力、创新力等）和专业特殊技能，从而使学生在学校期间，通过教师的鼓励与启发教育与他们自身的努力，获得全面高效地发展和提高，为进入社会就业及专业发展奠定良好基础。
【参考文献】
[1]李帅军.教育学[M]. 北京师范大学出版社，2011.
[2]李生兰.学前儿童家庭教育 [M]. 华东师范大学出版社，2006.
[3]张国胜.论大学社团活动课程的教育价值[J]. 浙江师范大学学报，2002（2）：88-90.
[4]杜建群.实践哲学视野下的综合实践活动课程研究[D]. 西南大学，2012.