论文部分内容阅读
摘要：目前，教育部门实施的新课改影响着我国教育的方方面面，其中就包括在小学教育阶段加设信息技术科目。信息技术具有较高的科学性和操作性，这对培养学生的动手实践能力、创造能力、发散思维能力等具有重要作用。因此，教师要正确对待信息技术在教学中的地位和应用，积极创新教学模式，提升教学效率，进而提高学生学习兴趣和动手操作能力，帮助学生实现全面发展的目标。
关键词：小学信息技术；课堂教学；教学效率
一、信息技术在小学课堂上的应用
小学作为教育的第一阶段，是学生整个教育生涯奠定基础的关键阶段，而信息技术作为信息时代的产物，已经渗入到各个领域，且发挥着积极作用。因此，小学开设信息技术课堂是现代化教育的必然结果，同时也为实现现代化教育奠定基础。所以，教师应正确认识在小学教育阶段开设信息技术的重要性，并正确对待其在小学教育阶段的地位和应用。同时，教师也要做好信息技术课堂教学方案，激发学生的学习兴趣，利用信息技术课堂培养学生的发散性思维和创造思维，并锻炼学生的实践操作能力，提升学生的综合素质。总之，提升信息技术课堂教学效率，也是小学教师的重要教学工作。
二、提升小学信息技术课堂教学效率对教师的要求
提升小学信息技术课堂教学效率，教师的引导是极为重要的一个环节，采用该种教学手段对学生进行教学，要求教师能够课前引导学生主动学、课上引领学生互动学以及课后引发学生灵动学，最终提升教学效果。具体来说，课前引导学生主动学，需要教师在课前对学生提供一定的时间与空间，让学生思考学习目标以及学习的内容等；课上引领学生互动学，则需要对学生的课堂实践进行引导，让学生之间相互交流，实现思维的碰撞；在课后引发学生灵动学，则是教师应当对学生进行指导，让学生能够依据自己的兴趣进行有意义的探索，从而使学生获得发展。
三、激发探究兴趣
极具趣味性的课堂导入活动不仅可以集中学生的注意力，还可以调动起他们的课堂参与积极性，对新知产生探究兴趣。小学生的年龄和心理发展特点使得他们对猜谜语有着浓厚的兴趣，因此我会借助谜语来激发他们的探究兴趣。我在组织“ 认识鼠标”这一内容的时候，会借助一个谜语来导入新课：一只老鼠尾巴长又长，天天趴在桌子上，你要有事不知道，轻轻一点它帮忙。学生在谜语的引导下很想知道谜底是什么，以此激发了他们的探究兴趣。
四、方法扫描，寻求导入策略
（一）生活情境导入
信息技术教学活动开展的最终目的是引导学生在生活中灵活运用所学知识，但是在当前的小学信息技术教学活动开展中，知识与生活是相脱轨的，无法使学生对知识有浓厚的学习兴趣。对此，在导入环节教师可以创设生活化的情境，借助学生已有的生活经验来引导其自主探究信息技术知识，降低知识的抽象性。我在组织“ 操作系统新相识”这一内容教学的时候，会这样导入：我先问学生我聪不聪明，可不可爱，接着根据学生的回答我会在黑板上写下“我不相信”，然后引导学生说一说是从哪些地方发现获取信息的？ 同学们纷纷发表自己的看法，有的说头发是黑的，有的说不戴眼镜……接着我问学生是怎么发现这些信息的？ 他们说：“ 听和看。”借此我会向学生介绍一个新朋友——操作系统，并要求学生通过“ 听和看”，看看操作系统长什么样。
（二）比较作品导入
所谓的比较作品导入主要是指教师在组织教学活动的时候将旧知识与新知识对立的一面用对立的方式呈现在学生面前，以 此引发学生的深入思考。我在组织“ 照片处理（一）” 这一内容教学的时候，会这样导入新课：向学生呈现两组照片，然后要求学生观察这两组照片之间的不同，学生在直观的观察下可以很快地发现不同：大小、旋转和添加了文字。在学生的发现下我会自然而然地引出本节课的教学内容：照片处理。如此，学生对新知有着浓厚的探究兴趣。
五、反思教学，提高教学效率
每堂教学活动都是教师水平的提升，积极做好课后教学反思，对信息技术课堂教学不断探索，对实现学生综合发展，提高教学效率具有重要意义。由于小学信息技术课堂的特殊性，教师制定教学方案时，除了要结合学生实际学习状况外，也要结合信息技术的特点综合考虑，并在教学过程中适当调整教学内容和教学方法。这样，不仅可以帮助教师探索新的教学模式，也可以促进教师不断丰富自身专业知识以及教学经验的积累。总而言之，积极做好信息技术教学反思，对提升教学效率和教学质量具有重要作用。
六、创境转移注意力
传统的小学信息技术课堂导入活动的开展无外乎知识呈现，抽象且远离生活实际的信息技术知识难以调动起学生的学习兴趣，情境是再现抽象内容的一种有效方式。所以，教师在组织导入活动的时候，可以借助情境创设的方式将学生的注意力引入到新知探究状态，以此在课堂一开始就使其保持兴奋状态。我在组织“ 汉语输入练练手”导入的时候，会先用问题情境来集中学生的注意力：首先请同学们背一背二十四字社会主义核心价值观，学生们在日常学习、生活中对此可以说耳熟能详，一听该要求，纷纷举手背诵，在请几个学生背完之后，我会向学生提出几个问题：①如果想要用电脑输入这些词展示給大家应该怎么办？②如果想在本子上将这些内容展示出来需要些什么工具呢？ ③你觉得电脑中的哪些软件和我们生活中常用的书写工具有相似之处呢？ 学生可以在生活经验的引导下回答以上问题，并谈及键盘，由此我提示学生键盘不会直接输入汉语，我们输入汉语还需要一个新朋友：输入法。由此自然而然地引出本节课的教学内容智能ABC输入法用它来汉语输入练练手。
七、结语
总之，信息技术作为一种全新教学科目，教师要正确认识信息技术在小学教育中的重要地位，同时也要灵活教学方式，丰富课堂活动以及开展教学实践等教学方法，以此来营造良好的学习氛围，激发学生学习信息技术的兴趣，加强锻炼学生动手操作能力，进而提升信息技术课堂教学效率。
参考文献：
[1]林健.多措并举，提升信息技术课堂教学的效率[J].读与写，2013（08）.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）..
关键词：小学信息技术；课堂教学；教学效率
一、信息技术在小学课堂上的应用
小学作为教育的第一阶段，是学生整个教育生涯奠定基础的关键阶段，而信息技术作为信息时代的产物，已经渗入到各个领域，且发挥着积极作用。因此，小学开设信息技术课堂是现代化教育的必然结果，同时也为实现现代化教育奠定基础。所以，教师应正确认识在小学教育阶段开设信息技术的重要性，并正确对待其在小学教育阶段的地位和应用。同时，教师也要做好信息技术课堂教学方案，激发学生的学习兴趣，利用信息技术课堂培养学生的发散性思维和创造思维，并锻炼学生的实践操作能力，提升学生的综合素质。总之，提升信息技术课堂教学效率，也是小学教师的重要教学工作。
二、提升小学信息技术课堂教学效率对教师的要求
提升小学信息技术课堂教学效率，教师的引导是极为重要的一个环节，采用该种教学手段对学生进行教学，要求教师能够课前引导学生主动学、课上引领学生互动学以及课后引发学生灵动学，最终提升教学效果。具体来说，课前引导学生主动学，需要教师在课前对学生提供一定的时间与空间，让学生思考学习目标以及学习的内容等；课上引领学生互动学，则需要对学生的课堂实践进行引导，让学生之间相互交流，实现思维的碰撞；在课后引发学生灵动学，则是教师应当对学生进行指导，让学生能够依据自己的兴趣进行有意义的探索，从而使学生获得发展。
三、激发探究兴趣
极具趣味性的课堂导入活动不仅可以集中学生的注意力，还可以调动起他们的课堂参与积极性，对新知产生探究兴趣。小学生的年龄和心理发展特点使得他们对猜谜语有着浓厚的兴趣，因此我会借助谜语来激发他们的探究兴趣。我在组织“ 认识鼠标”这一内容的时候，会借助一个谜语来导入新课：一只老鼠尾巴长又长，天天趴在桌子上，你要有事不知道，轻轻一点它帮忙。学生在谜语的引导下很想知道谜底是什么，以此激发了他们的探究兴趣。
四、方法扫描，寻求导入策略
（一）生活情境导入
信息技术教学活动开展的最终目的是引导学生在生活中灵活运用所学知识，但是在当前的小学信息技术教学活动开展中，知识与生活是相脱轨的，无法使学生对知识有浓厚的学习兴趣。对此，在导入环节教师可以创设生活化的情境，借助学生已有的生活经验来引导其自主探究信息技术知识，降低知识的抽象性。我在组织“ 操作系统新相识”这一内容教学的时候，会这样导入：我先问学生我聪不聪明，可不可爱，接着根据学生的回答我会在黑板上写下“我不相信”，然后引导学生说一说是从哪些地方发现获取信息的？ 同学们纷纷发表自己的看法，有的说头发是黑的，有的说不戴眼镜……接着我问学生是怎么发现这些信息的？ 他们说：“ 听和看。”借此我会向学生介绍一个新朋友——操作系统，并要求学生通过“ 听和看”，看看操作系统长什么样。
（二）比较作品导入
所谓的比较作品导入主要是指教师在组织教学活动的时候将旧知识与新知识对立的一面用对立的方式呈现在学生面前，以 此引发学生的深入思考。我在组织“ 照片处理（一）” 这一内容教学的时候，会这样导入新课：向学生呈现两组照片，然后要求学生观察这两组照片之间的不同，学生在直观的观察下可以很快地发现不同：大小、旋转和添加了文字。在学生的发现下我会自然而然地引出本节课的教学内容：照片处理。如此，学生对新知有着浓厚的探究兴趣。
五、反思教学，提高教学效率
每堂教学活动都是教师水平的提升，积极做好课后教学反思，对信息技术课堂教学不断探索，对实现学生综合发展，提高教学效率具有重要意义。由于小学信息技术课堂的特殊性，教师制定教学方案时，除了要结合学生实际学习状况外，也要结合信息技术的特点综合考虑，并在教学过程中适当调整教学内容和教学方法。这样，不仅可以帮助教师探索新的教学模式，也可以促进教师不断丰富自身专业知识以及教学经验的积累。总而言之，积极做好信息技术教学反思，对提升教学效率和教学质量具有重要作用。
六、创境转移注意力
传统的小学信息技术课堂导入活动的开展无外乎知识呈现，抽象且远离生活实际的信息技术知识难以调动起学生的学习兴趣，情境是再现抽象内容的一种有效方式。所以，教师在组织导入活动的时候，可以借助情境创设的方式将学生的注意力引入到新知探究状态，以此在课堂一开始就使其保持兴奋状态。我在组织“ 汉语输入练练手”导入的时候，会先用问题情境来集中学生的注意力：首先请同学们背一背二十四字社会主义核心价值观，学生们在日常学习、生活中对此可以说耳熟能详，一听该要求，纷纷举手背诵，在请几个学生背完之后，我会向学生提出几个问题：①如果想要用电脑输入这些词展示給大家应该怎么办？②如果想在本子上将这些内容展示出来需要些什么工具呢？ ③你觉得电脑中的哪些软件和我们生活中常用的书写工具有相似之处呢？ 学生可以在生活经验的引导下回答以上问题，并谈及键盘，由此我提示学生键盘不会直接输入汉语，我们输入汉语还需要一个新朋友：输入法。由此自然而然地引出本节课的教学内容智能ABC输入法用它来汉语输入练练手。
七、结语
总之，信息技术作为一种全新教学科目，教师要正确认识信息技术在小学教育中的重要地位，同时也要灵活教学方式，丰富课堂活动以及开展教学实践等教学方法，以此来营造良好的学习氛围，激发学生学习信息技术的兴趣，加强锻炼学生动手操作能力，进而提升信息技术课堂教学效率。
参考文献：
[1]林健.多措并举，提升信息技术课堂教学的效率[J].读与写，2013（08）.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）..