论文部分内容阅读
摘要：数学学科是小学阶段中一门重要的课程，对于每个学生的思维意识、逻辑能力、实践能力都有着一定的标准，教师要想行之有效地加强数学学科中数形结合思想就需要积极做出改变，优化设计教学方案让学生形成良好的学习习惯，使教学质量不断提升。
关键词：小学数学 ;数形结合 ;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-157
引言
现阶段，很多小学数学教师在教学时只是简单的讲解运算法则和运算概念，不重视知识点背后对学生数学思想的引导，致使学生只是纯粹的解题，而不会在解题的过程中进行更加深入的思考。为使这一状况得以改善，需要教师转变教学观念，让学生在学习基础知识和练习基本技能的过程中，对数学思想进行更加深刻的感悟，使数学活动经验得到不断累积。
一、小学数学教学中数形结合思想渗透的现状及问题
目前，在我国小学阶段的数学教学过程中，依然存在着一定的欠缺和问题，使得学生无法发挥自主能动性来完成较好的学习。教师需要有效地把握学生的主体地位，给予学生充分实践和发挥的动力，不断培养其学习的积极性。由于数学学科具有一定的逻辑思维和抽象性，不容易被学生理解和吸收，如果没有切实有效地提高学生积极性，会导致学生丧失学习的良好兴趣。此外，教师也要较好地提高自身的教学引导能力，积极渗透树形结合思想帮助学生更好地學习和成长，避免因单一化形态的模式阻碍学生的发展。为了较好地解决上述问题，需要数学教师不断探索和实际，深入学生实际来加强教育教学的综合质量，进而帮助学生获得较好的学习积极性。
二、小学数学渗透数形结合思想的基本路径
（一）运用数形集合，对概念本质进行更好的掌握
在小学数学教学过程中，学生刚刚与数学概念相接触，如果概念存在一定的抽象性，会导致学生不能很好的理解。所以，应该和数与形的转化相结合，使其作用得到发挥，有效的培养学生的思维，通过“形”更好的刻画出“数”。以小学数学中的连除为例，如“有四十八个鸡蛋，四个人四天吃完，平均每人每天吃几个鸡蛋？”这种问题对于小学生来说可能较为抽象，如果对数形结合进行合理运用，将算式通过正方形表达出来，将正方形分成平均的四份，然后每一份再分成四份，或者直接将正方形平均分成16份，使其中一份代表的数量得到表达。采用这种方式，就能够为学生提供更加清晰的思维与思路，使学生能够对鸡蛋数量、天数、人数等不同数量之间的关系进行理解，能够对学生的思维发展起到促进的作用，能够与生活实际相结合进行知识的学习，能够帮助学生在日常生活中更好的运用数学。结合数学学科的基本特征，数形结合能够在教学过程中发挥非常重要的作用，所以，教师应该深刻的认识到在数学教学中运用数形结合的重要意义，才能对原有的教学观念进行转变，使培养学生数学思想的目的得以实现，使数学教学取得更好的效果。
（二）数形结合引发学生们学习数学知识的乐趣
小学学生正处于心智发展还不太成熟的阶段，而且数学知识具有一定的抽象性和乏味性，逻辑思维感较强，故此，在实际教学中很难让学生们更好地掌握所学的知识，所以老师要在新课改中积极为学生们寻找更好的教学方式，及时丰富班级教学内容，为学生们策划更具趣味性的教学方案。所以将数形结合引进数学班级教学中可以很好地完善教学中的弊端，加强学生们对知识的理解能力。例如，学生们在学习时、分、秒的课程中，学生们较难区分三者之间的关系，对三者之间的换算方式也较难理解，故此，老师可以将数形结合思想融入到教学中，在教学中利用实际物品让学生们完成时间的换算。通过在实际教学中较好地应用数形结合的教学模式，帮助学生们很好地掌握和了解知识的重点和难点，同时也帮助学生们克服学习中遇到的困难，让学生们对数形结合学习更加感兴趣，有效提升班级教学质量和教学效率。
（三）有效联系实际，提高学生解决问题能力
在任何一个学科中都不能够只注重培养学生的知识结构，而忽略实践应用能力，数学学科更是如此，其本身就具备较强的理论性便要更加注重与实际生活的联系，帮助学生理解和学习，进而激发每一个学生的学习积极性。生活实际中拥有这形态丰富的“数学题”，只要有意去发现和探知就一定会实现较好的数学学习效果。为此，教师要有效把握这两者之间的关系，加强学生对数学内涵的把握。
结束语
总而言之，在新课改教学的大背景下，小学数学老师应该紧跟时代步伐，在数学教学中为学生们创建更好的教学环境，让学生在轻松快乐中学习数学知识;而在班级教学中引进数形结合思想教学方式可以高效处理教学中遇到的难题，让班级教学变得不那么乏味枯燥，从而更好地促进学生们的全面发展。
参考文献
[1]包德华.浅谈小学数学教学中数形结合思想的渗透[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：25-26.
[2]张冬梅.数形结合思想在小学数学教学中的体现[J].课程教育研究，2019（52）：28.
[3]崔为虹.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：230.
关键词：小学数学 ;数形结合 ;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-157
引言
现阶段，很多小学数学教师在教学时只是简单的讲解运算法则和运算概念，不重视知识点背后对学生数学思想的引导，致使学生只是纯粹的解题，而不会在解题的过程中进行更加深入的思考。为使这一状况得以改善，需要教师转变教学观念，让学生在学习基础知识和练习基本技能的过程中，对数学思想进行更加深刻的感悟，使数学活动经验得到不断累积。
一、小学数学教学中数形结合思想渗透的现状及问题
目前，在我国小学阶段的数学教学过程中，依然存在着一定的欠缺和问题，使得学生无法发挥自主能动性来完成较好的学习。教师需要有效地把握学生的主体地位，给予学生充分实践和发挥的动力，不断培养其学习的积极性。由于数学学科具有一定的逻辑思维和抽象性，不容易被学生理解和吸收，如果没有切实有效地提高学生积极性，会导致学生丧失学习的良好兴趣。此外，教师也要较好地提高自身的教学引导能力，积极渗透树形结合思想帮助学生更好地學习和成长，避免因单一化形态的模式阻碍学生的发展。为了较好地解决上述问题，需要数学教师不断探索和实际，深入学生实际来加强教育教学的综合质量，进而帮助学生获得较好的学习积极性。
二、小学数学渗透数形结合思想的基本路径
（一）运用数形集合，对概念本质进行更好的掌握
在小学数学教学过程中，学生刚刚与数学概念相接触，如果概念存在一定的抽象性，会导致学生不能很好的理解。所以，应该和数与形的转化相结合，使其作用得到发挥，有效的培养学生的思维，通过“形”更好的刻画出“数”。以小学数学中的连除为例，如“有四十八个鸡蛋，四个人四天吃完，平均每人每天吃几个鸡蛋？”这种问题对于小学生来说可能较为抽象，如果对数形结合进行合理运用，将算式通过正方形表达出来，将正方形分成平均的四份，然后每一份再分成四份，或者直接将正方形平均分成16份，使其中一份代表的数量得到表达。采用这种方式，就能够为学生提供更加清晰的思维与思路，使学生能够对鸡蛋数量、天数、人数等不同数量之间的关系进行理解，能够对学生的思维发展起到促进的作用，能够与生活实际相结合进行知识的学习，能够帮助学生在日常生活中更好的运用数学。结合数学学科的基本特征，数形结合能够在教学过程中发挥非常重要的作用，所以，教师应该深刻的认识到在数学教学中运用数形结合的重要意义，才能对原有的教学观念进行转变，使培养学生数学思想的目的得以实现，使数学教学取得更好的效果。
（二）数形结合引发学生们学习数学知识的乐趣
小学学生正处于心智发展还不太成熟的阶段，而且数学知识具有一定的抽象性和乏味性，逻辑思维感较强，故此，在实际教学中很难让学生们更好地掌握所学的知识，所以老师要在新课改中积极为学生们寻找更好的教学方式，及时丰富班级教学内容，为学生们策划更具趣味性的教学方案。所以将数形结合引进数学班级教学中可以很好地完善教学中的弊端，加强学生们对知识的理解能力。例如，学生们在学习时、分、秒的课程中，学生们较难区分三者之间的关系，对三者之间的换算方式也较难理解，故此，老师可以将数形结合思想融入到教学中，在教学中利用实际物品让学生们完成时间的换算。通过在实际教学中较好地应用数形结合的教学模式，帮助学生们很好地掌握和了解知识的重点和难点，同时也帮助学生们克服学习中遇到的困难，让学生们对数形结合学习更加感兴趣，有效提升班级教学质量和教学效率。
（三）有效联系实际，提高学生解决问题能力
在任何一个学科中都不能够只注重培养学生的知识结构，而忽略实践应用能力，数学学科更是如此，其本身就具备较强的理论性便要更加注重与实际生活的联系，帮助学生理解和学习，进而激发每一个学生的学习积极性。生活实际中拥有这形态丰富的“数学题”，只要有意去发现和探知就一定会实现较好的数学学习效果。为此，教师要有效把握这两者之间的关系，加强学生对数学内涵的把握。
结束语
总而言之，在新课改教学的大背景下，小学数学老师应该紧跟时代步伐，在数学教学中为学生们创建更好的教学环境，让学生在轻松快乐中学习数学知识;而在班级教学中引进数形结合思想教学方式可以高效处理教学中遇到的难题，让班级教学变得不那么乏味枯燥，从而更好地促进学生们的全面发展。
参考文献
[1]包德华.浅谈小学数学教学中数形结合思想的渗透[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：25-26.
[2]张冬梅.数形结合思想在小学数学教学中的体现[J].课程教育研究，2019（52）：28.
[3]崔为虹.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：230.