故事《老鼠娶亲》十分具有童话色彩，它讲述了一个家喻户晓的民间故 事，用生动的语言描绘了中国民间婚礼习俗的热闹场面。孩子们都喜欢看新娘子，喜欢结婚娶亲热闹的场面。我国历史悠久，中国民间婚嫁的一些风俗及所蕴含的 文化源远流，而在当今孩子们的世界里受到西方的电子文化以及动漫文化的冲击，传统文化的精华在慢慢淡出。由此，我们开展本次活动，旨在以孩子们熟悉的生活题材为媒介，让孩子了解感受、认识理解我国传统民间文化，在游戏中体验民间娶亲的风俗习惯。”
　　《老鼠嫁女》这一活动重点涉及到语言、社会、艺术三大领域。《纲要》中提出，要以幼儿作为活动的主体，充分发挥幼儿的主观能动性，所我们保留了原活动设计的三大目标。游戏时不但要提高幼儿运用语言交往的积极性，发展语言能力;而且要增强幼儿自信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为;还要丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。
　　二、行进的全过程
　　才艺鼠
　　1.发生了什么？
　　才艺鼠中沈思涵和几个小朋友关于《老鼠嫁女》这个童话剧中用什么道具来表现花轿的问题正在热烈的讨论中，沈思涵顾了一下，四周说：我们可以把桌子当做花轿，让扮演鼠新娘的小朋友坐在上面有四个扮演小老鼠的小朋友来抬。话音刚落下，朱罗屹反驳：桌子这么重，还要坐上一个小朋友，我们几个这么这么小抬得动吗？沈思涵说：“不试一下怎么知道行不行？”通过几次实验发现用桌子当花轿这个办法不太可行。最后沈思涵想了一个办法：用两头通的纸箱来当作轿子，再在两边安装两根把手。由四个小朋友分别拉住把手的两端，鼠新娘盖上红丝巾站在中间随着大家一起走，大家一听，都觉得这个办法很好，解决抬起来很重不好表现的问题。
　　2.我们的思考：
　　在日常生活中也经常听到小朋友私下里谈论参加婚礼的趣事，生动形象，乐此不疲，表现出“老鼠嫁女”的表演愿望，作为教师应该积极支持孩子们的兴趣，让孩子们在表演中体验快乐。孩子们需要怎样的支持，我可以为孩子们提供怎样的支持呢？
　　当听到小朋友的第一个想法“用桌子当轿子”时，首先我个人觉得这个办法不是很理想，如果这时我马上干预，告诉孩子们这个办法行不通，一定会打击孩子们的积极性，何不让孩子们亲自试验一下，自己来验证这个办法的可行度。于是我想此时站在一旁认真观察孩子，倾听他们的讨论应该是正确的决定。老师以一个旁观者的身份观察孩子的行为，不去打扰孩子，我想这也是给孩子们的一种默默的支持，支持孩子们一步一步地思考、实践、验证。让孩子们通过自身的实践找寻出答案，得出经验，这比老师直接给方法让孩子更有收获。
　　3.教师的策略支持：
　　下一阶段，教师可引导孩子和家长们寻找合适的音乐为“送親”来配乐;在美工区里制作相应的服装和道具来为表演活动服务，相信《老鼠嫁女》这个故事的表演会更加热闹与精彩。
　　在本次自主活动中，幼儿通过对各种材料的巧妙构思与利用，设计、呈现出一个个丰富的想象情景，既使游戏表演得生动活泼、喜庆热闹，又使孩子们游戏的创造性、积极性得到充分的发挥。
　　总之，幼儿是游戏的真正主人，教师在游戏中所扮演的角色只是环境和材料的提供者;是幼儿游戏的观察者与支持者。教师应该在尊重幼儿的基础上去观察、引导幼儿，选择最合适的时机和最有效的方法去引发幼儿思考，进一步推进游戏情节的不断深入，这样才能真正促进幼儿游戏的发展。
　　三、课程实施后的反思
　　课程实施后，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏 玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游戏的独立性还不够。