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摘 要：随着我国教育的不断发展与进步，阅读也逐渐成为语文教学中的重要环节，培养良好的阅读习惯不仅能提高学生对于自我的认知，对于情感素养的提高，还能提高学生的学习能力，而且，养成良好的阅读习惯对于学生来说，可以打下良好的语文基础及功底。因此，本文简单探究了对于小学中高年级语文拓展阅读教学，同时提出几点个人看法。
关键词：小学中高年级;语文;拓展阅读教学
一、简述语文拓展阅读教学
1.语文拓展阅读
语文拓展阅读换言之，是以学生本身的学习教材为基础，让学生阅读与本文相联系的其他文章，来达到与课内外阅读相联合，去解决学生在课程中遇到的问题。这种阅读方式的实施，不仅能提高学生的阅读兴趣、举一反三的能力，以及学生的课外阅读学习乐趣，而且对于开阔学生的视野，以及学生的全面发展都能起到一定的作用。
2.拓展阅读的原则
拓展阅读，是以课内文本阅读为依托，延伸到相关作品的阅读。需要以学生为本，这就要求中高年级的語文教师，在遵循原教材的基础上，去开展学生的拓展阅读教学。即教师需要以学生和学生的本教材为中心，去选择学生的拓展阅读的素材，不能脱离学生这个主体，这样才能够充分发挥拓展阅读的作用，从而达到拓展阅读学习的目的。
二、拓展阅读教学的实施方法
1.以教材为基础刺激学生阅读兴趣
在新课改的不断影响下，小学语文教学也在不断地创新，并且越来越完善，而且，无论是任何版本的教材，都有着其本身的意义，以及学生学习的价值。且教材其中的任何内容都是经过谨慎的研究与选择，这些内容对于学生有着不可或缺的价值，对于学生的全面发展也有着必要的联系。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。所以，中小学教师在实施拓展阅读时必须要做好充分的准备，通过以原文为基础来刺激学生的阅读兴趣，让学生能够实现自我阅读，同时，提高学生打破原文的束缚，提高举一反三的创新思维能力，这样拓展阅读才会变得高效。其次，拓展阅读还需要保证其丰富多样，来提高学生阅读的探究思维，能够让学生不由自主的愿意去学习，与此同时提高学生的自助学习能力。如此，就需要教师在教材选取上多下功夫，例如，可以尽量去选取一些故事性较强的书籍推荐给学生，以达到调动学习氛围，刺激学生阅读兴趣的目的，同时，也能够为学生增强文化底蕴和知识背景起到一定作用。
2.创造良好的学习氛围，提高自主学习能力
拓展阅读，是学生对阅读内容进行拓展与丰富。在传统教学中，教师的教学工作往往被局限在课堂上，但是由于课堂时间有限，所以学生的阅读也就被时间局限，所以实现拓展阅读就需要有时间和空间上的保证，才能够发挥拓展阅读的的有效作用。因此，在新课改的影响下，组织学生进行课前课后的阅读，成为拓展阅读的重要任务，从而帮助学生培养良好的阅读习惯，并且提高学生的学习能力，刺激学生的学习兴趣，如此，拓展阅读学习就会不受局限。另外，空间限制也是亟需解决的问题之一，教师可以启发学生走出去，图书馆，书店无疑都是很好的选择，让学生的阅读经验丰富多彩。打破时间与空间的限制，可以帮助学生有效的进行拓展阅读学习，所以，实际教学中，教师要帮助学生去创造良好的阅读环境，以此来提高学生自主学习的能力。
3.拓展阅读需适度
拓展阅读教学的实施，首先，中小学教师需要正确认知拓展阅读的意义，拓展阅读起到的是辅助作用，发挥主要作用的还是学生的本教材，不要让学生丢失原本应该学的教材知识，这样与拓展阅读的原则将会南辕北辙。其次，拓展阅读不能过量，教师需要了解，不是读的越多，学生理解的就越多，对于小学中高年级的学生，拓展阅读的教材一定要是符合学生的理解能力，接受能力，这样才能达到事半功倍的效果。另外，拓展阅读不能过度，拓展阅读要求教师充分了解学生的真实水平，根据学生的能力去选择真正能帮助到学生的拓展教材，拓展需谨慎，不能盲目的去给学生进行拓展阅读，否则，不仅增加了学生的学习难度，也不能让学生充分理解阅读教材的真正意义。所以，拓展阅读，需要把握机会，在原教材的基础上进行有效的拓展阅读，才能发挥到拓展阅读的真正作用。
4.增加教师与学生之间的有效交流
如何实现师生之间的互动交流，教师除了在选取拓阅读的教材需要把握机会，在正确的实际进行拓展教学之外，最重要的是拓展阅读之后，师生之间的交流与互动。让学生阅读教材之后，能够准确的表达阅读之后的感受和自己独到的见解，提高学生的思维转换能力与表达能力，如此，教师才能推进对学生本身阅读能力的了解，针对学生出现的问题，做出及时的教材调整，使拓展阅读与教学本身相结合，来达到拓展阅读的作用。与此同时，教师也同样需要利用机会去提高自身对于拓展阅读方面的学习，汲取经验，提高自身的专业素质，来确保拓展阅读实施的效果。
三、结束语
综上所述，小学中高年级语文拓展阅读教学确实能够为实现学生全面发展起到一定的作用，但同时，也需要教师科学地、有针对性地、理性地去实现拓展阅读，如此来达到教材与拓展阅读相结合，从而为学生的有效学习奠定夯实的基础。
参考文献
[1] 黄志强.网络环境下小学语文中高年级的课外拓展阅读研究[J].华夏教师，2015（10）：48-49.
[2] 程高鹏.小学中高年级语文拓展研究教学初探[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（9）：7.
作者简介：雷洪春（1981—），女，汉族，重庆市江北区复盛镇，毕业于重庆教育学院。
关键词：小学中高年级;语文;拓展阅读教学
一、简述语文拓展阅读教学
1.语文拓展阅读
语文拓展阅读换言之，是以学生本身的学习教材为基础，让学生阅读与本文相联系的其他文章，来达到与课内外阅读相联合，去解决学生在课程中遇到的问题。这种阅读方式的实施，不仅能提高学生的阅读兴趣、举一反三的能力，以及学生的课外阅读学习乐趣，而且对于开阔学生的视野，以及学生的全面发展都能起到一定的作用。
2.拓展阅读的原则
拓展阅读，是以课内文本阅读为依托，延伸到相关作品的阅读。需要以学生为本，这就要求中高年级的語文教师，在遵循原教材的基础上，去开展学生的拓展阅读教学。即教师需要以学生和学生的本教材为中心，去选择学生的拓展阅读的素材，不能脱离学生这个主体，这样才能够充分发挥拓展阅读的作用，从而达到拓展阅读学习的目的。
二、拓展阅读教学的实施方法
1.以教材为基础刺激学生阅读兴趣
在新课改的不断影响下，小学语文教学也在不断地创新，并且越来越完善，而且，无论是任何版本的教材，都有着其本身的意义，以及学生学习的价值。且教材其中的任何内容都是经过谨慎的研究与选择，这些内容对于学生有着不可或缺的价值，对于学生的全面发展也有着必要的联系。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。所以，中小学教师在实施拓展阅读时必须要做好充分的准备，通过以原文为基础来刺激学生的阅读兴趣，让学生能够实现自我阅读，同时，提高学生打破原文的束缚，提高举一反三的创新思维能力，这样拓展阅读才会变得高效。其次，拓展阅读还需要保证其丰富多样，来提高学生阅读的探究思维，能够让学生不由自主的愿意去学习，与此同时提高学生的自助学习能力。如此，就需要教师在教材选取上多下功夫，例如，可以尽量去选取一些故事性较强的书籍推荐给学生，以达到调动学习氛围，刺激学生阅读兴趣的目的，同时，也能够为学生增强文化底蕴和知识背景起到一定作用。
2.创造良好的学习氛围，提高自主学习能力
拓展阅读，是学生对阅读内容进行拓展与丰富。在传统教学中，教师的教学工作往往被局限在课堂上，但是由于课堂时间有限，所以学生的阅读也就被时间局限，所以实现拓展阅读就需要有时间和空间上的保证，才能够发挥拓展阅读的的有效作用。因此，在新课改的影响下，组织学生进行课前课后的阅读，成为拓展阅读的重要任务，从而帮助学生培养良好的阅读习惯，并且提高学生的学习能力，刺激学生的学习兴趣，如此，拓展阅读学习就会不受局限。另外，空间限制也是亟需解决的问题之一，教师可以启发学生走出去，图书馆，书店无疑都是很好的选择，让学生的阅读经验丰富多彩。打破时间与空间的限制，可以帮助学生有效的进行拓展阅读学习，所以，实际教学中，教师要帮助学生去创造良好的阅读环境，以此来提高学生自主学习的能力。
3.拓展阅读需适度
拓展阅读教学的实施，首先，中小学教师需要正确认知拓展阅读的意义，拓展阅读起到的是辅助作用，发挥主要作用的还是学生的本教材，不要让学生丢失原本应该学的教材知识，这样与拓展阅读的原则将会南辕北辙。其次，拓展阅读不能过量，教师需要了解，不是读的越多，学生理解的就越多，对于小学中高年级的学生，拓展阅读的教材一定要是符合学生的理解能力，接受能力，这样才能达到事半功倍的效果。另外，拓展阅读不能过度，拓展阅读要求教师充分了解学生的真实水平，根据学生的能力去选择真正能帮助到学生的拓展教材，拓展需谨慎，不能盲目的去给学生进行拓展阅读，否则，不仅增加了学生的学习难度，也不能让学生充分理解阅读教材的真正意义。所以，拓展阅读，需要把握机会，在原教材的基础上进行有效的拓展阅读，才能发挥到拓展阅读的真正作用。
4.增加教师与学生之间的有效交流
如何实现师生之间的互动交流，教师除了在选取拓阅读的教材需要把握机会，在正确的实际进行拓展教学之外，最重要的是拓展阅读之后，师生之间的交流与互动。让学生阅读教材之后，能够准确的表达阅读之后的感受和自己独到的见解，提高学生的思维转换能力与表达能力，如此，教师才能推进对学生本身阅读能力的了解，针对学生出现的问题，做出及时的教材调整，使拓展阅读与教学本身相结合，来达到拓展阅读的作用。与此同时，教师也同样需要利用机会去提高自身对于拓展阅读方面的学习，汲取经验，提高自身的专业素质，来确保拓展阅读实施的效果。
三、结束语
综上所述，小学中高年级语文拓展阅读教学确实能够为实现学生全面发展起到一定的作用，但同时，也需要教师科学地、有针对性地、理性地去实现拓展阅读，如此来达到教材与拓展阅读相结合，从而为学生的有效学习奠定夯实的基础。
参考文献
[1] 黄志强.网络环境下小学语文中高年级的课外拓展阅读研究[J].华夏教师，2015（10）：48-49.
[2] 程高鹏.小学中高年级语文拓展研究教学初探[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（9）：7.
作者简介：雷洪春（1981—），女，汉族，重庆市江北区复盛镇，毕业于重庆教育学院。