论文部分内容阅读
摘 要：核心素养的养成关系到学生今后的发展，对学生的思维方式、价值取向以及道德标准都有着指向作用，是学生创新发展、实现自我价值不可或缺的素质。在初中道德与法治的教学中，核心素养的培养是重要的教学内容。就核心素养视角下初中道德与法治教学进行思考与探究。
关键词：核心素养;初中;道德与法治;教学实践
随着社会的不断进步与发展，对人才的考核标准也发生了很大的变化，从过去对文凭的单一重视，转变为对综合素质以及核心素养的考核。我国是法治国家，初中生青涩懵懂，是思维形成和行为习惯养成的关键期，正确的引导是十分重要的。因此，在中学教育中，学校对学生道德与法治的教学越来越重视。那么，要如何开展核心素养视角下的初中道德与法治教学呢？本文就其进行探究。
一、基于核心素养下初中道德与法治教学的意义
核心素养是学生成长成才的必备素养，核心素养综合包含学生的自主学习能力、思维能力、实践能力以及创新创造思维能力。核心素养的养成贯穿学生的整个教学生涯，并不是在某一个阶段就能够直接养成的，核心素养的养成是一个逐渐递进的过程，需要一环紧扣一环。道德品质是一个人的立身之本，其重要程度可想而知，在法治社会，一个人的行为举止都应该合乎法治规范，不能超出其范围。初中生正处于行为习惯养成和思想观念养成的关键期，正确的引导是非常重要的。[1]初中道德与法治教学旨在通过生动的案例以及优秀传统文化来引导学生的行为习惯和思维方式。核心素养视角下的初中道德与法治教学，是将思想道德培养以及世界观、人生观、价值观融入核心素养，帮助学生能够形成正确的价值取向与价值判断，综合提升学生的核心素养。
二、核心素养视角下初中道德与法治教学的策略探究
（一）明确教学目标，制定科学的教学计划
不管在学习还是做事中，确定一个明确的目标都是至关重要的。在初中道德与法治教学中，明确的目标能够让教师的教学思路更加清晰，有助于教师更好地开展教学。在初中教育中，学科繁多，学生的学习任务重，与语、数、外等主要学科相比，道德与法治课就相对被忽视了。同时，受应试教育的影响，学校在初中教学中也会更偏向于语、数、外这些主要学科的教学，道德与法治这类课程的课时就被压缩了。同时，教师的教学方式单一，思想政治课本就相对枯燥，更加难以理解，再加上教师的讲述方式泛泛而谈，导致了学生在这样的道德与法治教学中学习兴趣不高，学习的效果自然就差。[2]因此，教师在初中道德与法治教学中应该明确自己的教学目标，要首先明白自己讲授课程是为了让学生学会什么，懂得什么，同时，教师要紧密结合核心素养的培养需求来开展道德与法治课程，制定科学的教学计划。道德与法治课本中有许多生动的案例，其中很多都是与学生实际生活紧密相关的，教师要充分发挥自己的专业知识，为学生拓展教学内容，帮助学生不仅要学懂，更要学会用，从而形成自己良好的行为习惯和思想品质。
比如，在八年级上册“网络生活新空间”这一部分的教学中，教师在开展教学前首先要明确自己的教学目标，那就是联系学生的实际生活，让学生知道如何正确上网，如何利用网络来获取有用的信息，如何辨别不良的网络信息，在纷繁复杂的网络世界中提取有益的东西。随着科学技术的进步，网络信息技术发展突飞猛进，我们可以从网络中获取很多有用的信息。但同时，繁杂的网络信息中也隐藏着许多陷阱，如初中生对网络信息的判断标准还不完善，通过“网络生活新空间”这一部分的教学，教师可以通过实际案例来联系教学内容，让学生更好地了解和掌握这一部分的知识。教师在教学中可以从网络的利弊两个方面来展开讲授，利的方面是学生可以从网络中获取学习资源，开阔自己的眼界，拓宽自己的视野;弊端是网络世界错综复杂，存在许多陷阱，初中生要注重辨别。教师在讲授时就要教会学生如何正确地利用网络资源，同时，网络世界不是法外之地，教師要引导学生正确开展网络活动。
（二）加强学生的社会责任感，布置真实、有效的任务
道德与法治最终都是要回归到实际生活中的，教师在开展初中道德与法治教学时，要联系实际，通过实践的方式让学生践行自己的思想观念和行为习惯。教师除了书本知识的教学外，还要让学生到实践中去发现、去观察，从而达到对学生行为习惯和价值取向的指导。[3]
比如，在“亲情之爱”这一部分的教学中，教师在讲完课后，可以让学生分享自己在家中平时都做些什么，有没有帮忙做家务，并在课后给学生布置“家庭作业”，让学生回到家后为父母洗脚、帮忙做饭等，最后写出自己感受到的“亲情之爱”。
核心素养是初中教学中重要的教学目标之一，在道德与法治教学中，教师要明确教学目标，制定科学、合理的教学计划，通过实践来提升学生的思想观念和价值观念，切实提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]陶惠芳.初中道德与法治课培养学生核心素养的途径分析[J].考试周刊，2021（20）：101-102.
[2]李学会.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：235.
[3]杜娟.关于培养初中道德与法治学科核心素养的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（7）：78.
关键词：核心素养;初中;道德与法治;教学实践
随着社会的不断进步与发展，对人才的考核标准也发生了很大的变化，从过去对文凭的单一重视，转变为对综合素质以及核心素养的考核。我国是法治国家，初中生青涩懵懂，是思维形成和行为习惯养成的关键期，正确的引导是十分重要的。因此，在中学教育中，学校对学生道德与法治的教学越来越重视。那么，要如何开展核心素养视角下的初中道德与法治教学呢？本文就其进行探究。
一、基于核心素养下初中道德与法治教学的意义
核心素养是学生成长成才的必备素养，核心素养综合包含学生的自主学习能力、思维能力、实践能力以及创新创造思维能力。核心素养的养成贯穿学生的整个教学生涯，并不是在某一个阶段就能够直接养成的，核心素养的养成是一个逐渐递进的过程，需要一环紧扣一环。道德品质是一个人的立身之本，其重要程度可想而知，在法治社会，一个人的行为举止都应该合乎法治规范，不能超出其范围。初中生正处于行为习惯养成和思想观念养成的关键期，正确的引导是非常重要的。[1]初中道德与法治教学旨在通过生动的案例以及优秀传统文化来引导学生的行为习惯和思维方式。核心素养视角下的初中道德与法治教学，是将思想道德培养以及世界观、人生观、价值观融入核心素养，帮助学生能够形成正确的价值取向与价值判断，综合提升学生的核心素养。
二、核心素养视角下初中道德与法治教学的策略探究
（一）明确教学目标，制定科学的教学计划
不管在学习还是做事中，确定一个明确的目标都是至关重要的。在初中道德与法治教学中，明确的目标能够让教师的教学思路更加清晰，有助于教师更好地开展教学。在初中教育中，学科繁多，学生的学习任务重，与语、数、外等主要学科相比，道德与法治课就相对被忽视了。同时，受应试教育的影响，学校在初中教学中也会更偏向于语、数、外这些主要学科的教学，道德与法治这类课程的课时就被压缩了。同时，教师的教学方式单一，思想政治课本就相对枯燥，更加难以理解，再加上教师的讲述方式泛泛而谈，导致了学生在这样的道德与法治教学中学习兴趣不高，学习的效果自然就差。[2]因此，教师在初中道德与法治教学中应该明确自己的教学目标，要首先明白自己讲授课程是为了让学生学会什么，懂得什么，同时，教师要紧密结合核心素养的培养需求来开展道德与法治课程，制定科学的教学计划。道德与法治课本中有许多生动的案例，其中很多都是与学生实际生活紧密相关的，教师要充分发挥自己的专业知识，为学生拓展教学内容，帮助学生不仅要学懂，更要学会用，从而形成自己良好的行为习惯和思想品质。
比如，在八年级上册“网络生活新空间”这一部分的教学中，教师在开展教学前首先要明确自己的教学目标，那就是联系学生的实际生活，让学生知道如何正确上网，如何利用网络来获取有用的信息，如何辨别不良的网络信息，在纷繁复杂的网络世界中提取有益的东西。随着科学技术的进步，网络信息技术发展突飞猛进，我们可以从网络中获取很多有用的信息。但同时，繁杂的网络信息中也隐藏着许多陷阱，如初中生对网络信息的判断标准还不完善，通过“网络生活新空间”这一部分的教学，教师可以通过实际案例来联系教学内容，让学生更好地了解和掌握这一部分的知识。教师在教学中可以从网络的利弊两个方面来展开讲授，利的方面是学生可以从网络中获取学习资源，开阔自己的眼界，拓宽自己的视野;弊端是网络世界错综复杂，存在许多陷阱，初中生要注重辨别。教师在讲授时就要教会学生如何正确地利用网络资源，同时，网络世界不是法外之地，教師要引导学生正确开展网络活动。
（二）加强学生的社会责任感，布置真实、有效的任务
道德与法治最终都是要回归到实际生活中的，教师在开展初中道德与法治教学时，要联系实际，通过实践的方式让学生践行自己的思想观念和行为习惯。教师除了书本知识的教学外，还要让学生到实践中去发现、去观察，从而达到对学生行为习惯和价值取向的指导。[3]
比如，在“亲情之爱”这一部分的教学中，教师在讲完课后，可以让学生分享自己在家中平时都做些什么，有没有帮忙做家务，并在课后给学生布置“家庭作业”，让学生回到家后为父母洗脚、帮忙做饭等，最后写出自己感受到的“亲情之爱”。
核心素养是初中教学中重要的教学目标之一，在道德与法治教学中，教师要明确教学目标，制定科学、合理的教学计划，通过实践来提升学生的思想观念和价值观念，切实提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]陶惠芳.初中道德与法治课培养学生核心素养的途径分析[J].考试周刊，2021（20）：101-102.
[2]李学会.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：235.
[3]杜娟.关于培养初中道德与法治学科核心素养的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（7）：78.