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摘 要：文言文作为传统文化的一种语言形式，以含蓄凝练的语言，承载着传统文化的精华，传达着古圣先贤的思想智慧，体现了传统文化的博大精深。研究文言文阅读有利于我们弘扬传统文化、发扬传统文化，且一直以来文言文在中考中占有一定的分值，直接影响学生的中考成绩，而且初中文言文学习关系到学生将来的语文知识学习和语言素养。因此，在初中阶段，教师一定要做好文言文的教学。
关键词：文言文阅读;初中教学;有效性
文言文阅读是初中生语文阅读的一道障碍，文言文阅读的水平决定了初中生语文阅读的水平，现如今提高文言文阅读水平成了提高初中语文阅读水平的难题。因此文言文阅读教学在初中教学中显得尤为重要，其教学不仅仅是教学，有效性也是初中文言文教学的重中之重。比如，只是教学生某一篇文言文的含义、字面意思，而不是教其学习方法，就体现不出其有效性，或只是一味地做题，也解决不了根本问题。因此，要寻找有效性的文言文阅读教学方法，因人而异，不断探索，深入研究，才能提高文言文阅读的教学水平。
一、文言文阅读的现状
文言文究其根本是古人之间语言的交流，现代教育中我们几乎忘了文言文的本质，只是一味地应付考试，纸上谈兵。初中文言文阅读教学中注重应试教育，缺乏灵活应用，注重文言文的字面解答，缺乏对学生身临其境感受古文化的引领。注重应试背诵，缺乏对学生学以致用的指导，学生也不会通过用文言文进行交流，来探索、感受文言文语言的乐趣。总之，初中文言文阅读教学有效性还需进一步的探索。
二、初中文言文阅读教学有效性的实施方法
1.改变传统教学方法，创新教学形式，提高学生对文言文的阅读兴趣
文言文阅读在语文阅读中占有举足轻重的地位，因此文言文阅读不容忽视，传统文言文阅读的教学方式是让学生首先背诵文言文，然后理解文言文所表达的意思，而学生往往只是一味地背诵文言文，应付语文考试中的题目，对文言文阅读缺乏兴趣，因而文言文阅读教学缺乏有效性。创新教学形式，激发学生对文言文阅读的兴趣，让学生喜欢上文言文阅读，从而提高文言文教学的有效性。比如，在室外开阔的草地上或者湖边教学，让学生走出教室，感受大自然的美景，呼吸新鲜空气，沐浴阳光，席地而坐，尽可能地感受古人所处的环境，身临其境地用文言文交流的方式来学习文言文，让学生喜欢上这种古文化带给他们的氛围和乐趣。常言道，兴趣是最好的老师，从喜欢到热爱，让学生爱上文言文阅读，从而提高文言文阅读教学的有效性。
2.走进图书馆，培养学生的阅读习惯
初中语文教学重在积累。而如何积累，就需要平时广泛的阅读。良好的学习习惯显得尤为重要，而学校能提供给学生的平台就是图书馆，一个学校的图书馆，可以看出学校的文化底蕴，语文老师是培养学生阅读习惯的引领者。让学生走出课堂，走进图书馆，在图书馆中拓宽知识视野，积淀文化内涵。语文教学中可以引领学生之间相互推荐好的作品，激发学生阅读课外书的兴趣。比如，开展课外知识阅读竞赛，班级成立课外知识阅读小组，教学中让学生讨论课外书的中心思想、表达的深意，开展课外知识比赛，激发学生课外阅读的兴趣，从而爱上阅读。语文教学中还可以让学生分享自己课外所学的名言警句，摘抄引用、相互学习，从而学以致用，让学生爱上阅读。
3.改写文言文，激发学生对文言文阅读的兴趣
改写是以原著为依据，把文章体裁改变一种方式，文言文也是语言的一种形式，在初中文言文阅读教学中，老师可以让学生把文言文翻译成现代文，在不改变原文的主题上，加以改写，让学生用改写的写作方式更深入地学习文言文，理解文言文的用词，感受文言文的写作背景，在改写过程中，让学生了解如何应用文言文，发挥想象、补充添加细节，让学生爱上文言文的用词。比如，在八年级下册的《桃花源记》中，“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。”对其进行改写，我们可以看出文言文用词特别简练，译文为：忽然遇见一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷散在地上，其中“忽逢、夹岸、甚异、复、欲穷”言简意赅，译文中需要应用很多语言才能表现出来，而文言文只需几个词、几个字就能表达清楚。在文言文阅读教学中，可以引导学生想象溪水的两岸有古人盖的房子，“芳草鲜美”，可以想象草上的小动物，“落英缤纷”，可以想象花朵上面蝴蝶翩翩起舞的样子，添加细节，还可以将其画出来，画成一幅美景，让学生之间进行讨论，激发学生对文言文阅读的兴趣，让学生爱上文言文阅读。
初中文言文阅读教学应结合时代特征，以学生为主体，培养学生良好的阅读习惯，总的来说，在初中文言文的阅读教学时，老师应本着培养兴趣爱好的目的，让文言文阅读成为学生的一种兴趣爱好，让学生在文言文阅读中感到快乐，了解文言文语言的魅力，继而掌握文言文的学习方法和学习技能，慢慢引领学生爱上文言文、爱上阅读，提高文言文阅读的效率，从而实现初中文言文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]向冬.初中语文文言文阅读教学的問题与对策探讨[J].文理导航（教育研究与实践），2021（3）：64-65.
[2]胡曼.如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性[J].空中美语，2020（2）：638.
关键词：文言文阅读;初中教学;有效性
文言文阅读是初中生语文阅读的一道障碍，文言文阅读的水平决定了初中生语文阅读的水平，现如今提高文言文阅读水平成了提高初中语文阅读水平的难题。因此文言文阅读教学在初中教学中显得尤为重要，其教学不仅仅是教学，有效性也是初中文言文教学的重中之重。比如，只是教学生某一篇文言文的含义、字面意思，而不是教其学习方法，就体现不出其有效性，或只是一味地做题，也解决不了根本问题。因此，要寻找有效性的文言文阅读教学方法，因人而异，不断探索，深入研究，才能提高文言文阅读的教学水平。
一、文言文阅读的现状
文言文究其根本是古人之间语言的交流，现代教育中我们几乎忘了文言文的本质，只是一味地应付考试，纸上谈兵。初中文言文阅读教学中注重应试教育，缺乏灵活应用，注重文言文的字面解答，缺乏对学生身临其境感受古文化的引领。注重应试背诵，缺乏对学生学以致用的指导，学生也不会通过用文言文进行交流，来探索、感受文言文语言的乐趣。总之，初中文言文阅读教学有效性还需进一步的探索。
二、初中文言文阅读教学有效性的实施方法
1.改变传统教学方法，创新教学形式，提高学生对文言文的阅读兴趣
文言文阅读在语文阅读中占有举足轻重的地位，因此文言文阅读不容忽视，传统文言文阅读的教学方式是让学生首先背诵文言文，然后理解文言文所表达的意思，而学生往往只是一味地背诵文言文，应付语文考试中的题目，对文言文阅读缺乏兴趣，因而文言文阅读教学缺乏有效性。创新教学形式，激发学生对文言文阅读的兴趣，让学生喜欢上文言文阅读，从而提高文言文教学的有效性。比如，在室外开阔的草地上或者湖边教学，让学生走出教室，感受大自然的美景，呼吸新鲜空气，沐浴阳光，席地而坐，尽可能地感受古人所处的环境，身临其境地用文言文交流的方式来学习文言文，让学生喜欢上这种古文化带给他们的氛围和乐趣。常言道，兴趣是最好的老师，从喜欢到热爱，让学生爱上文言文阅读，从而提高文言文阅读教学的有效性。
2.走进图书馆，培养学生的阅读习惯
初中语文教学重在积累。而如何积累，就需要平时广泛的阅读。良好的学习习惯显得尤为重要，而学校能提供给学生的平台就是图书馆，一个学校的图书馆，可以看出学校的文化底蕴，语文老师是培养学生阅读习惯的引领者。让学生走出课堂，走进图书馆，在图书馆中拓宽知识视野，积淀文化内涵。语文教学中可以引领学生之间相互推荐好的作品，激发学生阅读课外书的兴趣。比如，开展课外知识阅读竞赛，班级成立课外知识阅读小组，教学中让学生讨论课外书的中心思想、表达的深意，开展课外知识比赛，激发学生课外阅读的兴趣，从而爱上阅读。语文教学中还可以让学生分享自己课外所学的名言警句，摘抄引用、相互学习，从而学以致用，让学生爱上阅读。
3.改写文言文，激发学生对文言文阅读的兴趣
改写是以原著为依据，把文章体裁改变一种方式，文言文也是语言的一种形式，在初中文言文阅读教学中，老师可以让学生把文言文翻译成现代文，在不改变原文的主题上，加以改写，让学生用改写的写作方式更深入地学习文言文，理解文言文的用词，感受文言文的写作背景，在改写过程中，让学生了解如何应用文言文，发挥想象、补充添加细节，让学生爱上文言文的用词。比如，在八年级下册的《桃花源记》中，“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。”对其进行改写，我们可以看出文言文用词特别简练，译文为：忽然遇见一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷散在地上，其中“忽逢、夹岸、甚异、复、欲穷”言简意赅，译文中需要应用很多语言才能表现出来，而文言文只需几个词、几个字就能表达清楚。在文言文阅读教学中，可以引导学生想象溪水的两岸有古人盖的房子，“芳草鲜美”，可以想象草上的小动物，“落英缤纷”，可以想象花朵上面蝴蝶翩翩起舞的样子，添加细节，还可以将其画出来，画成一幅美景，让学生之间进行讨论，激发学生对文言文阅读的兴趣，让学生爱上文言文阅读。
初中文言文阅读教学应结合时代特征，以学生为主体，培养学生良好的阅读习惯，总的来说，在初中文言文的阅读教学时，老师应本着培养兴趣爱好的目的，让文言文阅读成为学生的一种兴趣爱好，让学生在文言文阅读中感到快乐，了解文言文语言的魅力，继而掌握文言文的学习方法和学习技能，慢慢引领学生爱上文言文、爱上阅读，提高文言文阅读的效率，从而实现初中文言文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]向冬.初中语文文言文阅读教学的問题与对策探讨[J].文理导航（教育研究与实践），2021（3）：64-65.
[2]胡曼.如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性[J].空中美语，2020（2）：638.