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摘要：到了高中，学生的学习能力已经十分成熟，课本知识已经不能满足高中生的教育需求，提高学生的学科素养和核心素养成为了高中老师需要研究的课题。并且尤其到了高三，教师不仅要明白自己的教学任务同时还要清楚自己的复习任务，将历史核心素养融入到历史复习的教学中，不仅能够提升学生的核心素养而且还能够帮助学生巩固历史知识。本文简单研究了基于历史核心素养下的高三历史复习教学。
关键词：高三历史;核心素养;教学策略
时空观念、唯物观念、历史解释、史料证实、家国情怀是历史五大核心素养，在当前的历史考题中大多以五大角度为出发点进行命题。因此高三历史老师也应当将五大历史核心素养融入到历史复习教学中。
一、历史核心素养的重要意义
历史核心素养已然成为高考命题的一个重要的依据和方向。并且将历史核心素养融入到教学当中，可以有效的提升學生的历史学科素养，让学生不仅仅掌握历史知识，更懂得从历史知识中得到反思，从而提高自身的思想觉悟和家国意识。此外，将历史核心素养融入到高三复习的教学当中，一方面可以提高学生的复习效率，帮助学生牢固的掌握知识，从而也能从高考命题的角度出发，最终在高考中取得优异的历史成绩。
二、基于核心素养的高三历史复习教学策略
1.时空观念
在特定的时间和空间中对事物进行观察和分析的思维方式就是时空观念。时空观念考察的正是学生在某一特定的时间内分析历史背景，历史人物与历史事件。在某些高考命题中有些时空条件是明显在题目里的，有些则是隐含性的信息。这就要求通过题目或者特定的作品、文献、历史人物与历史事件来分析问题，从而解答问题。针对这种情况，高三老师在进行历史复习的教学时，一定要帮助学生树立时空观念。教师可以让学生建立一条横向的时间网，在网络中添加历史事件进去，一方面有利于学生记忆，另外还能有帮助学生根据特定时段总结阶段特征。
例如，在教学中遇到过这样一道题，“1898年，一份英文报纸报道：光绪皇帝已经遇害，‘太后现在正维持着光绪名义上统治的滑稽剧，一到适当的时候，便公开宣布他的死讯’。”首先分析题目中的时间背景，学生可以抓住“1898”年这一有效的信息，从而以时间的角度出发，学生会自动的脑补那一时间段的重大历史事件，学生会自然而然的联想到戊戌变法这一历史事件，而后再结合材料进行解题。
2.唯物史观
人类历史不仅仅只是事件的记录，它更影射了某些发展规律，而唯物史观正揭示了人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。作为历史的五大核心素养之一，高三历史老师要培养学生唯物史观的意识，让学生站在客观角度上看待历史问题，切勿带着个人的主观思想看待历史，从容得到最公正的结论。
例如：在教学中遇到过这样一个问题，“战国后期，秦国建造了一批大型水利工程，如郑国渠、都江堰等”可知大规模的经济建设需要投入大量的人力、物力，这就需要强有力的政府来推动，进而可以推出秦国已经建立了集权统治，能够从国家层面进行推动这项大规模的经济建设。这道题正是考察学生的唯物史观，学生不仅要考虑题目中的历史事件与历史背景，更要站在客观的角度上，看待当时的历史环境，从而才能做出公正的解释。由此可见，在历史复习教学中，培养学生的唯物史观是历史老师的教学重任，只有这样学生才能正确的认识历史发展。
3.历史解释
以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法就是历史解释。这类问题通常要求学生通过给出的材料或者图片进行认识、分析和评价，结合自己所学知识表达自己的看法，这种题型最能考查学生的历史解释素养。而很多考生的提炼的论题不符合题目的要求或论述不能紧紧围绕论题展开。这就要求教师在日常复习过程中应该加强训练，着重培养学生提取信息的能力、提升学生的答题技巧以及答题思路。
例如：教师在平时训练时，首先要让学生认真研读材料，然后看一下问题，再带着问题再看一遍材料。其次在阅读材料的过程中从材料中提取小论文写作有效内容，尤其是引文出处、关键词、关键句、时间、地点、人物、事件等。再次，结合材料中的关键信息，结合所学知识罗列提纲。然后，根据提纲，串联成文。这个训练需要反复进行，不断强化。最后让学生真正内化于心。
4.史料实证
史料是学生在历史学习与答题中最常见的条件，史料不仅可以帮助学生在学习历史知识时，全面的了解当时的历史背景，同时，在遇到史料的问题时，学生也能够抓住史料中的关键信息，达到正确解题的目的。史料证实作为历史的核心素养，主要是要求教师在日常授课与复习中培养学生以史料出发，进行历史与理论相结合的能力。
结束语：综上所述，到了高三，教师不仅要重视教学模式更加要重视复习手段，只有良好的复习手段，才能提高有效的提高学生的复习效率。在高三历史中，历史核心素养是培养学生学科素养的重要因素，因此高三历史老师要将历史核心素养融入到复习教学当中，帮助学生提升自身的历史素养，帮助学生巩固知识点。在素质教育为主的当下，高三老师要转化教学理念，创新教学手段，培养出符合新要求的优秀人才。
参考文献：
[1]谢仰金，李文巍.指向核心素养的高考历史复习教学策略[J].中小学教学研究，2020（02）：87-91.
[2]魏茜.浅谈基于历史核心素养的高三历史教学[J].课程教育研究，2019（19）：52.
云南省临沧市临翔区第一中学 杨玉娟
关键词：高三历史;核心素养;教学策略
时空观念、唯物观念、历史解释、史料证实、家国情怀是历史五大核心素养，在当前的历史考题中大多以五大角度为出发点进行命题。因此高三历史老师也应当将五大历史核心素养融入到历史复习教学中。
一、历史核心素养的重要意义
历史核心素养已然成为高考命题的一个重要的依据和方向。并且将历史核心素养融入到教学当中，可以有效的提升學生的历史学科素养，让学生不仅仅掌握历史知识，更懂得从历史知识中得到反思，从而提高自身的思想觉悟和家国意识。此外，将历史核心素养融入到高三复习的教学当中，一方面可以提高学生的复习效率，帮助学生牢固的掌握知识，从而也能从高考命题的角度出发，最终在高考中取得优异的历史成绩。
二、基于核心素养的高三历史复习教学策略
1.时空观念
在特定的时间和空间中对事物进行观察和分析的思维方式就是时空观念。时空观念考察的正是学生在某一特定的时间内分析历史背景，历史人物与历史事件。在某些高考命题中有些时空条件是明显在题目里的，有些则是隐含性的信息。这就要求通过题目或者特定的作品、文献、历史人物与历史事件来分析问题，从而解答问题。针对这种情况，高三老师在进行历史复习的教学时，一定要帮助学生树立时空观念。教师可以让学生建立一条横向的时间网，在网络中添加历史事件进去，一方面有利于学生记忆，另外还能有帮助学生根据特定时段总结阶段特征。
例如，在教学中遇到过这样一道题，“1898年，一份英文报纸报道：光绪皇帝已经遇害，‘太后现在正维持着光绪名义上统治的滑稽剧，一到适当的时候，便公开宣布他的死讯’。”首先分析题目中的时间背景，学生可以抓住“1898”年这一有效的信息，从而以时间的角度出发，学生会自动的脑补那一时间段的重大历史事件，学生会自然而然的联想到戊戌变法这一历史事件，而后再结合材料进行解题。
2.唯物史观
人类历史不仅仅只是事件的记录，它更影射了某些发展规律，而唯物史观正揭示了人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。作为历史的五大核心素养之一，高三历史老师要培养学生唯物史观的意识，让学生站在客观角度上看待历史问题，切勿带着个人的主观思想看待历史，从容得到最公正的结论。
例如：在教学中遇到过这样一个问题，“战国后期，秦国建造了一批大型水利工程，如郑国渠、都江堰等”可知大规模的经济建设需要投入大量的人力、物力，这就需要强有力的政府来推动，进而可以推出秦国已经建立了集权统治，能够从国家层面进行推动这项大规模的经济建设。这道题正是考察学生的唯物史观，学生不仅要考虑题目中的历史事件与历史背景，更要站在客观的角度上，看待当时的历史环境，从而才能做出公正的解释。由此可见，在历史复习教学中，培养学生的唯物史观是历史老师的教学重任，只有这样学生才能正确的认识历史发展。
3.历史解释
以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法就是历史解释。这类问题通常要求学生通过给出的材料或者图片进行认识、分析和评价，结合自己所学知识表达自己的看法，这种题型最能考查学生的历史解释素养。而很多考生的提炼的论题不符合题目的要求或论述不能紧紧围绕论题展开。这就要求教师在日常复习过程中应该加强训练，着重培养学生提取信息的能力、提升学生的答题技巧以及答题思路。
例如：教师在平时训练时，首先要让学生认真研读材料，然后看一下问题，再带着问题再看一遍材料。其次在阅读材料的过程中从材料中提取小论文写作有效内容，尤其是引文出处、关键词、关键句、时间、地点、人物、事件等。再次，结合材料中的关键信息，结合所学知识罗列提纲。然后，根据提纲，串联成文。这个训练需要反复进行，不断强化。最后让学生真正内化于心。
4.史料实证
史料是学生在历史学习与答题中最常见的条件，史料不仅可以帮助学生在学习历史知识时，全面的了解当时的历史背景，同时，在遇到史料的问题时，学生也能够抓住史料中的关键信息，达到正确解题的目的。史料证实作为历史的核心素养，主要是要求教师在日常授课与复习中培养学生以史料出发，进行历史与理论相结合的能力。
结束语：综上所述，到了高三，教师不仅要重视教学模式更加要重视复习手段，只有良好的复习手段，才能提高有效的提高学生的复习效率。在高三历史中，历史核心素养是培养学生学科素养的重要因素，因此高三历史老师要将历史核心素养融入到复习教学当中，帮助学生提升自身的历史素养，帮助学生巩固知识点。在素质教育为主的当下，高三老师要转化教学理念，创新教学手段，培养出符合新要求的优秀人才。
参考文献：
[1]谢仰金，李文巍.指向核心素养的高考历史复习教学策略[J].中小学教学研究，2020（02）：87-91.
[2]魏茜.浅谈基于历史核心素养的高三历史教学[J].课程教育研究，2019（19）：52.
云南省临沧市临翔区第一中学 杨玉娟