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摘要：语文作为小学教学中的重要教学课题，应受到教师的高度重视和重视，其中，写作是提高学生语言知识水平，增强学生理解能力和培养学生语文水平的关键部分，对学生的未来学习和发展有非常重要的影响。针对小学语文写作教学的实际情况和存在的不足和不足，提出了自己的教学意见，以提高小学语文写作教学的有效性。
关键词：小学语文;习作教学有效性;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-031
写作在语文教学中起着不可替代的作用。在小学阶段，教师需要使用正确的教学方法来指导学生发现写作的乐趣，同时发展正确的写作方法和材料积累。
1 小学语文习作教学中存在的问题与不足
1.1 学生缺乏习作兴趣
家庭作业是一个无聊的学习过程。小学学生普遍对此缺乏兴趣和热情。他们只是将其视为必须完成的学习任务，根本无法感受到作业的魅力和乐趣，因此无法对运动教学产生学习的渴望。而且，单调的教学模式和单一的评估方法使教师注重学生的运动效果，而忽视了学生的运动过程，这使得小学语文课的教学更加枯燥，生硬。教学主观性和主观能动性无法有效发挥，严重影响学生的学习效果。
1.2 学生缺乏习作素材
在目前的小学生作文教学中，大部分作文练习都是命题或半命题形式，这本身就限制了学生的想象力，老师有必要促使学生写作文阻碍了学生思想的发展，不仅阻碍了学生写作水平的提高，也阻碍了他们今后的学习和发展。
1.3 文章缺乏真情实感
在小学汉语写作的传统教学中，老师主要模仿教学，学生可以通过对示范文章的理解和掌握，进行主题创作。用这种方式写的作品是单调的，缺乏独创性。学生只能学习机械地抄写，却无法将自己的感受融入练习中，导致学生缺乏吸引力，不利于提高学生的写作水平。
1.4 教师缺乏专业技能
教师作为知识的传播者，其自身的专业技能和素质对他们的教学效果具有非常重要的影响。然而，在目前的小学语文写作教学中，一些教师的语言能力较差，刻板的教学方法不能吸引学生的注意力，因为他们只能根据课本内容阅读课本，无法激发学生的兴趣。'对作业的兴趣和热情，导致作业作业的赵括，无法有效提高素质和效率。
2 提高小学语文习作教学有效性的主要策略
2.1 鼓励学生在生活中发现素材，积累素材
艺术是从生活中创造出来的，但也比生活更高，因此教师需要引导学生观察生活，发现在自己身边的琐碎事物并可以应用于自己的作品中。在课堂教学过程中，老师可以让学生大声说出来，找出自己的生活，例如《妈妈的爱》一文，老师可以首先让学生在日常生活中进行讨论，妈妈对于子女的爱体现在哪些方面，并结合生活中现实的例子进行分析。老师可以要求学生站起来并在全班同学面前发言，他们的实际案例是什么，以及如何在作文中写出来。这种方法不仅使学生能够更深入地思考自己生活中的小事件，而且使他们能够发现他人生活中的物质以及他人在观察生活过程中的优势，交流和学习。
2.2 注重学生口语表达能力的训练与提升
口语交际不仅是语言表达的重要组成部分，而且还是小学汉语作文教学的重要组成部分。只有学生学会了说话，他们才能有效地写作。同时，口语交际能力不仅在学校的学习和教学过程中，而且是学生步入社会，融入社会的有力工具。现代社会需要的人才必须具有较高的口语表达能力，能够在与人交流的同时更高效，简洁地表达自己的想法。对于口语交流培训，教师可以使用多种形式，例如课堂讨论，讨论比口语更深入，更全面。在与同学讨论的过程中，学生需要简洁表达自己的想法，倾听同伴的想法，提出问题并回答同伴的问题。在讨论过程中，学生应首先对知识有一定的了解，同时在听，说方面都有很大的提高。在教学过程中，教师可以根据课文内容给学生一些思考任務，让学生在课堂上深入思考知识，同时在课堂上交流思想，同时发展学生的口语交际能力。学生合作探究学习的能力也可以得到训练和提高。学生彼此交流，这种互动方式更有利于培养逻辑思维，使学生具有说服他人的能力和技能。经过这一系列的培训和训练，学生的思维能力，语言表达能力和逻辑思维能力将得到不同程度的提高，实践过程也是学生口语交流能力大幅提高的过程。
2.3 写作技巧的学习
教师在积累一定数量的写作材料的基础上，需要向学生正式讲解一些写作方法和技巧，并在学习过程中对学生进行培训，以达到理想的教学效果。小学生主要写故事，而新的教学大纲要求小学语语文习结束后，需要掌握生动地展现作品中生活小事的能力，还需要掌握一定数量的写作方法和技巧。在小学阶段，许多学校提供写作课，给老师和学生一些学习的时间，在课堂教学中，老师需要向学生解释如何运用一些基本的写作技巧，例如隐喻和拟人化，并向学生展示一些相关的例子。应用程序，让学生更多地了解在实际写作过程中如何正确使用这些写作技巧，从而增强写作风格的效果。由于在小学阶段，学生的语言学习全部基于文本内容，因此在普通语言课堂教学过程中，教师可以将文本内容渗透到写作教学中。例如，在研究文本时，教师可以分析作者的情感思维和写作背景，然后欣赏写作过程中使用的写作技巧和写作技巧，并鼓励学生在写作过程中学习和运用。这种教学方法可以增强老师及时向学生传授的写作技巧，在各地讲课的过程中，老师将带领学生进行一次分析，一次又一次地巩固学生的记忆。经过多次，老师可以让学生进行自己的分析，从课文中找出写作技巧。例如，可以将修辞手段与句子的段落和含义结合使用，以分析这种写作技巧在句子中的作用。这种研究使学生能够深入了解每种写作技巧和写作技巧的含义，并更多地了解著名作家在写作过程中灵活运用的这些写作风格，还可以帮助学生避免死记硬背。
3 结束语
综上所述，在小学语文写作教学中，为了进一步增强学生的写作效果和提高写作教学的有效性，教师需要通过积极转变教学观念，增强学生的基础知识，激发学生的写作能力来寻找合适的出发点。通过锻炼兴趣，提高学生的阅读积累，可以有效地培养和提高学生的逻辑思维和语言表达能力，为提高学生的写作水平打下坚实的基础。
参考文献
[1]薛祥荣.农村小学生作文指导初探[J].教育革新，2020（06）：40.
[2]陶玉叶.浅谈如何在阅读教学中引导学生提升写作水平[J].科学大众（科学教育），2020（07）：65.
[3]姜凌佳.见“微”知著情动辞发——略谈小学语文习作微课的开发与利用[J].浙江教育技术，2020（03）：49-52.
[4]钟芬花.数字化在小学语文课堂教学中的运用策略[J].浙江教育技术，2020（03）：53-58.
作者单位：高密市第一实验小学
关键词：小学语文;习作教学有效性;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-031
写作在语文教学中起着不可替代的作用。在小学阶段，教师需要使用正确的教学方法来指导学生发现写作的乐趣，同时发展正确的写作方法和材料积累。
1 小学语文习作教学中存在的问题与不足
1.1 学生缺乏习作兴趣
家庭作业是一个无聊的学习过程。小学学生普遍对此缺乏兴趣和热情。他们只是将其视为必须完成的学习任务，根本无法感受到作业的魅力和乐趣，因此无法对运动教学产生学习的渴望。而且，单调的教学模式和单一的评估方法使教师注重学生的运动效果，而忽视了学生的运动过程，这使得小学语文课的教学更加枯燥，生硬。教学主观性和主观能动性无法有效发挥，严重影响学生的学习效果。
1.2 学生缺乏习作素材
在目前的小学生作文教学中，大部分作文练习都是命题或半命题形式，这本身就限制了学生的想象力，老师有必要促使学生写作文阻碍了学生思想的发展，不仅阻碍了学生写作水平的提高，也阻碍了他们今后的学习和发展。
1.3 文章缺乏真情实感
在小学汉语写作的传统教学中，老师主要模仿教学，学生可以通过对示范文章的理解和掌握，进行主题创作。用这种方式写的作品是单调的，缺乏独创性。学生只能学习机械地抄写，却无法将自己的感受融入练习中，导致学生缺乏吸引力，不利于提高学生的写作水平。
1.4 教师缺乏专业技能
教师作为知识的传播者，其自身的专业技能和素质对他们的教学效果具有非常重要的影响。然而，在目前的小学语文写作教学中，一些教师的语言能力较差，刻板的教学方法不能吸引学生的注意力，因为他们只能根据课本内容阅读课本，无法激发学生的兴趣。'对作业的兴趣和热情，导致作业作业的赵括，无法有效提高素质和效率。
2 提高小学语文习作教学有效性的主要策略
2.1 鼓励学生在生活中发现素材，积累素材
艺术是从生活中创造出来的，但也比生活更高，因此教师需要引导学生观察生活，发现在自己身边的琐碎事物并可以应用于自己的作品中。在课堂教学过程中，老师可以让学生大声说出来，找出自己的生活，例如《妈妈的爱》一文，老师可以首先让学生在日常生活中进行讨论，妈妈对于子女的爱体现在哪些方面，并结合生活中现实的例子进行分析。老师可以要求学生站起来并在全班同学面前发言，他们的实际案例是什么，以及如何在作文中写出来。这种方法不仅使学生能够更深入地思考自己生活中的小事件，而且使他们能够发现他人生活中的物质以及他人在观察生活过程中的优势，交流和学习。
2.2 注重学生口语表达能力的训练与提升
口语交际不仅是语言表达的重要组成部分，而且还是小学汉语作文教学的重要组成部分。只有学生学会了说话，他们才能有效地写作。同时，口语交际能力不仅在学校的学习和教学过程中，而且是学生步入社会，融入社会的有力工具。现代社会需要的人才必须具有较高的口语表达能力，能够在与人交流的同时更高效，简洁地表达自己的想法。对于口语交流培训，教师可以使用多种形式，例如课堂讨论，讨论比口语更深入，更全面。在与同学讨论的过程中，学生需要简洁表达自己的想法，倾听同伴的想法，提出问题并回答同伴的问题。在讨论过程中，学生应首先对知识有一定的了解，同时在听，说方面都有很大的提高。在教学过程中，教师可以根据课文内容给学生一些思考任務，让学生在课堂上深入思考知识，同时在课堂上交流思想，同时发展学生的口语交际能力。学生合作探究学习的能力也可以得到训练和提高。学生彼此交流，这种互动方式更有利于培养逻辑思维，使学生具有说服他人的能力和技能。经过这一系列的培训和训练，学生的思维能力，语言表达能力和逻辑思维能力将得到不同程度的提高，实践过程也是学生口语交流能力大幅提高的过程。
2.3 写作技巧的学习
教师在积累一定数量的写作材料的基础上，需要向学生正式讲解一些写作方法和技巧，并在学习过程中对学生进行培训，以达到理想的教学效果。小学生主要写故事，而新的教学大纲要求小学语语文习结束后，需要掌握生动地展现作品中生活小事的能力，还需要掌握一定数量的写作方法和技巧。在小学阶段，许多学校提供写作课，给老师和学生一些学习的时间，在课堂教学中，老师需要向学生解释如何运用一些基本的写作技巧，例如隐喻和拟人化，并向学生展示一些相关的例子。应用程序，让学生更多地了解在实际写作过程中如何正确使用这些写作技巧，从而增强写作风格的效果。由于在小学阶段，学生的语言学习全部基于文本内容，因此在普通语言课堂教学过程中，教师可以将文本内容渗透到写作教学中。例如，在研究文本时，教师可以分析作者的情感思维和写作背景，然后欣赏写作过程中使用的写作技巧和写作技巧，并鼓励学生在写作过程中学习和运用。这种教学方法可以增强老师及时向学生传授的写作技巧，在各地讲课的过程中，老师将带领学生进行一次分析，一次又一次地巩固学生的记忆。经过多次，老师可以让学生进行自己的分析，从课文中找出写作技巧。例如，可以将修辞手段与句子的段落和含义结合使用，以分析这种写作技巧在句子中的作用。这种研究使学生能够深入了解每种写作技巧和写作技巧的含义，并更多地了解著名作家在写作过程中灵活运用的这些写作风格，还可以帮助学生避免死记硬背。
3 结束语
综上所述，在小学语文写作教学中，为了进一步增强学生的写作效果和提高写作教学的有效性，教师需要通过积极转变教学观念，增强学生的基础知识，激发学生的写作能力来寻找合适的出发点。通过锻炼兴趣，提高学生的阅读积累，可以有效地培养和提高学生的逻辑思维和语言表达能力，为提高学生的写作水平打下坚实的基础。
参考文献
[1]薛祥荣.农村小学生作文指导初探[J].教育革新，2020（06）：40.
[2]陶玉叶.浅谈如何在阅读教学中引导学生提升写作水平[J].科学大众（科学教育），2020（07）：65.
[3]姜凌佳.见“微”知著情动辞发——略谈小学语文习作微课的开发与利用[J].浙江教育技术，2020（03）：49-52.
[4]钟芬花.数字化在小学语文课堂教学中的运用策略[J].浙江教育技术，2020（03）：53-58.
作者单位：高密市第一实验小学