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一、主题墙创设的内容要围绕主题
主题墙创设的色彩要协调，排列有序，整洁美观，突出主题。在创设之前，首先要对题目的产生进行思考：要结合孩子的年龄、兴趣、知识能力等特点进行主题墙创设，要让幼儿成为主题墙饰的主人，让孩子们感到自己是主题墙的创设者，这样他们在活动中将会更积极主动，学习兴趣会更浓，学习效果也会更好。其次，教师要成为主题墙饰的观注者，要从孩子的兴趣出发，符合孩子年龄特点，要设计什么版块，要找哪些内容上墙，要用哪些材料等等。再次就是家长的支持和帮助也是主题墙饰与幼儿互动的必要条件。
其次，就是每个板块里呈现的内容要紧密围绕主题，并随着主题活动的开展而逐步丰富。展现出主题活动的动态网络图。如我班的主题活动《动物乐园》中，延伸出来的几个平行单元里，增添了动物的种类、各种动物的特殊本领、以及由它们启发进行的科学创作等。整个主题墙的层层递进，形象记录了课程的进展过程，使主题内容不断丰富、深入和完善。很荣幸的是此主题墙饰参加了区级评选，并荣获创作二等奖的好成绩。
二、主題墙饰材料的选取和创作
在创设主题墙的材料选择上，应本着尽可能丰富的原则，结合主题、地方特色、季节来选择材料。因为我园正在进行“合理开发和利用废旧材料，对幼儿进行环保教育的实践研究”的课题研究，为了达到既美观又材料丰富，我们决定选取大家身边最常见的废旧材料作为原材料。
在主题活动《城市交通我最棒》中，我请幼儿大量收集身边的废旧材料，我们共同探讨、挖掘废旧材料的可利用价值，如用彩绳拉开做马路，纸杯做交通信号灯，牙膏、药盒拼成各式汽车，用雪碧瓶剪开做成绿化树，用废旧纸箱拆开做立交桥……用这些废旧物的利用使我们的主题墙更加立体，更富有生命力，使幼儿在有限的空间里领略到更广阔的自然。
三、主题墙饰中要以幼儿为主体
环境是隐性的教育资源，一般能起到暗示作用。主题墙的作用，不仅是对教师、家长，更重要的是对孩子。陈鹤琴说过：“通过幼儿的思想和双手布置环境，可使他们对环境中的事物更加认识。”可见，幼儿的参与非常重要，所以，我们在开展主题活动时，要多与幼儿讨论，结合幼儿兴趣、意愿来布置主题墙。如十月份我利用放假时间，让家长带领孩子进行一次秋游活动，引导幼儿仔细观察周围环境的变化……回到幼儿园后，我们围绕“秋天”这一主题让幼儿各抒己见，教师不失时机地加以引导：“你们发现了这么多秋天的秘密，怎样让幼儿园其他小朋友也知道呢？”“我们讲给他们听！”“我们还是制成画帖在墙上吧！”于是大家积极酝酿——《多彩的秋天》主题便应运而生。孩子们有了丰富的感性知识，他们用通过秋游捡来的各种颜色的树叶汇成了多彩的树叶、又用彩纸折出秋天美丽的花朵、枯黄的小草、……大家共同创造了“秋天”的墙饰。在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。同样，当春天、夏天、冬天来临时，我们也通过让幼儿收集、交流、布置环境，随着不同季节的来临，教室的墙壁在孩子们手中不停地“说话”，而幼儿在布置中也深刻体会到了四季的含义和特点。
四、主题墙饰中要体现教师、幼儿、家长之间的互动
每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。因此我们要努力创设与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。在园本教材中有《地球是我们的家》的主题探究活动，我以“地球妈妈”流泪的话题引导幼儿讨论，“地球妈妈为什么流泪？”“我们应该怎样让地球妈妈开心起来？”幼儿带着问题，像一个个环保小记者，跟随爸爸妈妈利用周末来到郊外，用相机拍下许多污染河水的照片。大家还上网查找了许多有关环境污染的图片，“机动车排放的废气”“小河成了垃圾场”“树木被砍伐光了”等等。幼儿通过各种途径获取的资料，把资料展示在环保主题墙上，用文字的形式记录下来，附在幼儿搜集来的材料旁边。随着主题活动的深入，主题墙在幼儿的参与中不断补充，我又以小组合作的形式请大家设计环保标志，休息时孩子们围在一起津津乐道地相互评价着大家设计的环保标志牌……看到这些，让我真切体会到环境是无声的老师这句话的含义。幼儿在参与主题墙布置中，兴趣始终是浓厚的。
其次是与家长的互动。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，只要充分利用双方的教育资源，才能最大限度地发挥作用，形成教育合力，促进幼儿主动发展。在主题教育中，我们可以把有关主题的内容拉出来，请家长和幼儿共同寻找答案，有的家长可能是某一方面的专家，将家长了解的知识记录下来，可作为主题墙的内容。我们认识到只有让家长参与到环境创设的活动中来，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，家长才能成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。
五、充分发挥主题墙饰的教育价值
因为主题墙是让孩子们自己创设和布置的，而且材料基本上源于废旧材料，因此，它体现出了幼儿的自我发现，自我选择，自我设计的同时，也体现了对幼儿的环保教育。老师在主题活动中对孩子的正确引导，同时还能体现家长的支持和帮助，这样的主题墙是幼儿、家长、教师沟通的平台，是孩子们自主探索的天地。
高质量的主题墙饰能促进主题活动的深入开展，也能更好的引发幼儿的参与积极性，有效的促进幼儿发展。它有审美价值，更蕴藏着不可估量的教育契机。它是孩子、教师、家长共同的心声。我想只要我们每次都能充分认识主题墙这种“隐性课程”的重要性，并落实到行为上，那主题墙饰一定会让孩子们收获匪浅的。
总之，幼儿园主题墙是幼儿在园生活的不可或缺的组成部分，又是一个长期不断研究探索的过程。瑞吉欧的教育思想告诉我们“墙壁是会说话的”，我们应该让墙壁来说话，让主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用。
主题墙创设的色彩要协调，排列有序，整洁美观，突出主题。在创设之前，首先要对题目的产生进行思考：要结合孩子的年龄、兴趣、知识能力等特点进行主题墙创设，要让幼儿成为主题墙饰的主人，让孩子们感到自己是主题墙的创设者，这样他们在活动中将会更积极主动，学习兴趣会更浓，学习效果也会更好。其次，教师要成为主题墙饰的观注者，要从孩子的兴趣出发，符合孩子年龄特点，要设计什么版块，要找哪些内容上墙，要用哪些材料等等。再次就是家长的支持和帮助也是主题墙饰与幼儿互动的必要条件。
其次，就是每个板块里呈现的内容要紧密围绕主题，并随着主题活动的开展而逐步丰富。展现出主题活动的动态网络图。如我班的主题活动《动物乐园》中，延伸出来的几个平行单元里，增添了动物的种类、各种动物的特殊本领、以及由它们启发进行的科学创作等。整个主题墙的层层递进，形象记录了课程的进展过程，使主题内容不断丰富、深入和完善。很荣幸的是此主题墙饰参加了区级评选，并荣获创作二等奖的好成绩。
二、主題墙饰材料的选取和创作
在创设主题墙的材料选择上，应本着尽可能丰富的原则，结合主题、地方特色、季节来选择材料。因为我园正在进行“合理开发和利用废旧材料，对幼儿进行环保教育的实践研究”的课题研究，为了达到既美观又材料丰富，我们决定选取大家身边最常见的废旧材料作为原材料。
在主题活动《城市交通我最棒》中，我请幼儿大量收集身边的废旧材料，我们共同探讨、挖掘废旧材料的可利用价值，如用彩绳拉开做马路，纸杯做交通信号灯，牙膏、药盒拼成各式汽车，用雪碧瓶剪开做成绿化树，用废旧纸箱拆开做立交桥……用这些废旧物的利用使我们的主题墙更加立体，更富有生命力，使幼儿在有限的空间里领略到更广阔的自然。
三、主题墙饰中要以幼儿为主体
环境是隐性的教育资源，一般能起到暗示作用。主题墙的作用，不仅是对教师、家长，更重要的是对孩子。陈鹤琴说过：“通过幼儿的思想和双手布置环境，可使他们对环境中的事物更加认识。”可见，幼儿的参与非常重要，所以，我们在开展主题活动时，要多与幼儿讨论，结合幼儿兴趣、意愿来布置主题墙。如十月份我利用放假时间，让家长带领孩子进行一次秋游活动，引导幼儿仔细观察周围环境的变化……回到幼儿园后，我们围绕“秋天”这一主题让幼儿各抒己见，教师不失时机地加以引导：“你们发现了这么多秋天的秘密，怎样让幼儿园其他小朋友也知道呢？”“我们讲给他们听！”“我们还是制成画帖在墙上吧！”于是大家积极酝酿——《多彩的秋天》主题便应运而生。孩子们有了丰富的感性知识，他们用通过秋游捡来的各种颜色的树叶汇成了多彩的树叶、又用彩纸折出秋天美丽的花朵、枯黄的小草、……大家共同创造了“秋天”的墙饰。在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。同样，当春天、夏天、冬天来临时，我们也通过让幼儿收集、交流、布置环境，随着不同季节的来临，教室的墙壁在孩子们手中不停地“说话”，而幼儿在布置中也深刻体会到了四季的含义和特点。
四、主题墙饰中要体现教师、幼儿、家长之间的互动
每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。因此我们要努力创设与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。在园本教材中有《地球是我们的家》的主题探究活动，我以“地球妈妈”流泪的话题引导幼儿讨论，“地球妈妈为什么流泪？”“我们应该怎样让地球妈妈开心起来？”幼儿带着问题，像一个个环保小记者，跟随爸爸妈妈利用周末来到郊外，用相机拍下许多污染河水的照片。大家还上网查找了许多有关环境污染的图片，“机动车排放的废气”“小河成了垃圾场”“树木被砍伐光了”等等。幼儿通过各种途径获取的资料，把资料展示在环保主题墙上，用文字的形式记录下来，附在幼儿搜集来的材料旁边。随着主题活动的深入，主题墙在幼儿的参与中不断补充，我又以小组合作的形式请大家设计环保标志，休息时孩子们围在一起津津乐道地相互评价着大家设计的环保标志牌……看到这些，让我真切体会到环境是无声的老师这句话的含义。幼儿在参与主题墙布置中，兴趣始终是浓厚的。
其次是与家长的互动。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，只要充分利用双方的教育资源，才能最大限度地发挥作用，形成教育合力，促进幼儿主动发展。在主题教育中，我们可以把有关主题的内容拉出来，请家长和幼儿共同寻找答案，有的家长可能是某一方面的专家，将家长了解的知识记录下来，可作为主题墙的内容。我们认识到只有让家长参与到环境创设的活动中来，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，家长才能成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。
五、充分发挥主题墙饰的教育价值
因为主题墙是让孩子们自己创设和布置的，而且材料基本上源于废旧材料，因此，它体现出了幼儿的自我发现，自我选择，自我设计的同时，也体现了对幼儿的环保教育。老师在主题活动中对孩子的正确引导，同时还能体现家长的支持和帮助，这样的主题墙是幼儿、家长、教师沟通的平台，是孩子们自主探索的天地。
高质量的主题墙饰能促进主题活动的深入开展，也能更好的引发幼儿的参与积极性，有效的促进幼儿发展。它有审美价值，更蕴藏着不可估量的教育契机。它是孩子、教师、家长共同的心声。我想只要我们每次都能充分认识主题墙这种“隐性课程”的重要性，并落实到行为上，那主题墙饰一定会让孩子们收获匪浅的。
总之，幼儿园主题墙是幼儿在园生活的不可或缺的组成部分，又是一个长期不断研究探索的过程。瑞吉欧的教育思想告诉我们“墙壁是会说话的”，我们应该让墙壁来说话，让主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用。