所谓教学过程最优化，就是根据培养目标和教学任务，结合学生、教师和教学环境的实际，按照教学的规律性和教学原则的要求来选择一个最好的教学方案，然后实施这个方案，用不超过规定的时间和精力，取得最佳效果。这个最佳效果反映在学生身上就是全班学生都能获得最合理的教养、教育和发展。二十几年的教学实践证明，优化教学过程，实现课堂教学最优化、高效化，应从以下几个方面来着手实施：
　　１教学内容最优化
　　1.1目的明确。是指教师应充分了解学生的思维水平、掌握旧知识的程度以及对新知识的渴求欲望；了解所教内容在本章所处的地位及前后知识的相互联系。在此基础上，提出明确、切实可行的教学目的，使之成为贯穿全堂课的中心。如果一堂课没有明确的目的，教师只是随心所欲地传授知识，那么这堂课一定是杂乱无章、支离破碎的，也不会给学生留下深刻的印象。
　　１.２重点突出。一般来说，一堂课只有一个重点，也就是一个主攻方向。重点多了，就不称其为重点了。对于主要问题，必须花费较多的时间，从不同的角度和侧面向学生阐明，引导学生从多方面去理解，在理解的基础上尽快地记住它。例如：“等腰三角形的性质”一节，可用3课时讲完，第一节课的重点是定理和推论的推导和初步应用，教师讲解的重点、学生思维的焦点都应集中在定理及推论的推导及证明上。第二节课的重点是性质定理及推论的综合应用，通过三个例题的学习及练习，加深对定理及推论的理解、记忆，并会灵活运用。第三节课的重点是会应用性质定理及推论进行文字题的证明，有一定的难度和深度，但学生接受知识是由浅入深，由易到难，重点突出的，因此，教学效果应该是好的，最后一节课，可加强练习一道难度较大的综合性题目，以提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　１.３练习适当。并不单纯指数量的适当，而主要在于练习要紧扣教学目标，要为突出重点、完成教学任务服务，也就是说时机要适当。因此，在选用练习题和作业时，不要只从课本的习题中按顺序选用，要精心设计、重点选择，要有一定的习题储备，尽量使每个习题都要起到巩固知识、启发学生思维的作用。同时，难易也要适当，一般情况下，新授课后的习题不要过难，随着时间地推移、知识的积累和技能的熟练，习题难度可逐渐加深和拓宽。
　　２教学方法最优化
　　提高课堂教学质量的主要途径是改进课堂教学方法。我校现在正推行一种简单高效，易懂易学的教学策略——和谐互助教学策略。简单说，就是学生两人同在一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过师友互助，实现双赢。一般来说，对简单容易的内容，可先由学生自学，然后在课堂上师友互助讨论、探究；中等难度的问题可采取启发探讨法；重点、难点和关键知识点，教师要适度讲解。 “和谐互助”教学策略让师生在共同体验、探究中，充满愉悦和活力，思维不断被丰富、提升，实现了生命与生命的交流。课堂上，教师以学定教，根据课堂上学生互助的具体学情进行巡视点拨、引导，只有在师傅们都不会或全班遇到共性的问题时，教师才走向讲台讲解。同时设计的分层提高练习，有效的满足了不同学生的需求，验证了课堂的培优补弱、水涨船高的道理。例如：“等腰三角形的性质”的第一课时，这一节中定理的证明是重点，而定理的证明又是文字题的证明，关于文字题的证明，在第二章已经接触过，但因难度较大，学生练的也不多，因此定理的证明也是难点。但我们可以提前布置学生复习第二章中文字题证明的有关内容，以分散难点。课堂上，教师只需要以谈话的方式边提问边点拨，师生共同画出图形、写出已知、求证即可。关于证明方法，可以设置如下的“问题串”：根据题意要证两个角相等，证明两个角相等常用什么方法？（由两个三角形全等对应边相等），图中有两个三角形吗？（没有）怎么办？（作辅助线构造三角形）怎样构造？（作顶角的平分线或底边上的高线或底边上的中线），作出辅助线后怎样证明？这样把解题思路的探索过程设计成“问题串”，使知识结构与认知结构形成有机的统一，再经过小组讨论，答案自会出来。
　　３学生学习过程最优化
　　教学过程不仅包括教师的活动，而且包括学生的活动，并且要作到教与学的统一。在教学过程中，教师的主导作用归根到底是为了激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动到主动的转变，以实现教学目标。教学最优化和学习最优化的紧密结合，保证了教学过程的最优化。
　　让学生了解当堂课的学习任务具有重要意义。这样可使学生自觉地参加到自己学习的最优化过程中去。如果教师善于给出学生一堂课的任务，教会学生自己去寻求解决这些任务的最优途径和手段，那么就会为实现教师提出的任务而努力学习。比如：在讲九年级下册第三章《圆的对称性》中圆心角与圆周角的关系时，这节课的重点有两个，一个是定理的推导过程；另一个是定理的掌握与应用。由于九年级学生已经学习过三角形和特殊的四边形等几何知识，所以可独立预习，因此可给学生布置这样的的预习作业：研究课本第108～112页，并独立完成下列课题：①推导出圆心角和圆周角的关系并将推导过程写在练习本上（注意：从特殊到一般）。②总结知识点，并理解记住。③将111页和112页的四个课后题独立完成并写在课本相应的地方，以备上复习课时使用。
　　新授课的第一步是交流预习。这一步的作用有三个：①许多学生在家独立预习的时候会遇到自己也解决不了的问题，可以利用这个机会请教同学；②帮助那些预习的不充分的学生对本节课内容有个大体的了解；③预习充分的师友可以利用这段时间互相检查知识点，互相讲课后习题。本节课的重点在第二步互助探究。在这一步不仅是学生学习新课的过程也是教师检查学生预习情况的过程。第一个作业，即定理的的推导过程，是从特殊到一般，对于特殊情况的推导非常简单，我会任选一名学友先分析方法，然后说出做题步骤。对于一般情况的推导有一定的难度，特别是还要分两种情况讨论，第一种情况可以选学友到黑板前讲，第二种情况可选一名师傅到黑板前讲。在他们讲完后，我会找其他学生点评更正，并且引导学生总结出本节课的知识点：圆心角和圆周角的关系。总结完正确的方法和推导过程后，我要求每个学友给自己的师傅讲一遍，并且特别嘱咐学友必须像课堂上进行的那样，先给师傅分析本题的思路、所用的知识点，再给师傅边说边写解题步骤。不会的地方可以让师傅先教一遍然后学友边写边讲给师傅听。久而久之，便形成了习惯。以后，每当我说开始讲题的时候，每个学友都会抢着讲给师傅听而不是等着师傅给自己讲。这样的过程是和谐互助中非常重要的一步，不仅可以使学习慢的学生学会，还会令师傅对知识的掌握更加透彻，也是对师友很好的培训。需要注意的是，在培训的初级阶段要特别教给学生学习的方法与思路。
　　４实施教学过程最优化对教师的要求
　　教师要从学生的实际出发，要了解学生的知识基础、思维能力、学习目的和学习态度，还要具体分析学生掌握教材的能力，正确估计学生在学习过程中可能出现的问题，弄清难点和疑点。离开了这些，教学就成了无的放失，也根本谈不上实施最优化。
　　用和谐互助教学进行教学，使学习新授课的过程转变成检查学生预习的过程，整节课，以学生互助学习为主，教师的作用是指导、检查。需要注意的是，并不是所有的知识都是学生讲，在学生讲出重要知识点和题型时，教师必须引导学生总结和提高，应该教师讲的地方，教师必须讲明白、讲透彻，这样学生才会真正的理解、领悟。这样的教学策略克服了传统教学的弊端，教师只要在授课中引领学生掌握知识和学习方法，再遇到类似的知识，师傅完全可以带领学友学会。教师只需要针对学生不会的地方、容易出错的地方或者是讲的不完整、不透彻的时候指导他们。当学生形成习惯之后，每当遇到不会的问题时，首先想到的不是问教师，而是先问同学，在课堂上经常会看到他们下座位去请教其他师傅问题。
　　教学中，教师应把知识的深度、广度和难度控制在这样一个水平上：学生用到某一知识时，能够经过自己的一番努力而达到豁然开朗的境地；教师的语气应在准确、严谨的基础上尽可能生动形象、丰富有趣；教师教学中还要坚持循序渐进的原则；教师要经常教育学生，使他们懂得学习是一种艰苦的脑力劳动，只有勤奋才能取得佳绩；教师还要注意挖掘学生的非智力因素；教师要学会培养的学生做师傅，让师傅教诲自己的学友。
　　总之，优化教学过程要以教学目标为依据，确定正确的指导思想，熟悉学生，热爱学生，刻苦钻研教材，认真研究教法，不断地改进教学策略，提高教学质量。