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摘 要：长期以来，信息技术课程在教学内容、教学环境、师资培养、学生学习兴趣、教学模式、评价方式等方面存在一些问题，本文主要针对上述问题进行分析并提出改革意见。
关键词：信息技术；情境教学；任务评价；人文教育
信息技术与其他课程相比，有着鲜明的时代特点，即较强的实践性、综合性、应用性和创造性。这就要求信息技术课教师要摒弃传统的课堂教学模式，根据建构主义、认知理论的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在教师指导下的，以“学生为中心”的全新课堂教学模式。
一、 积极进行教学研究，不断创新课堂教学模式
新型教学模式下，教师的角色定义为课堂教学的组织者和指导者，对学生的知识建构起到帮助和促进的作用，而不是成为知识的灌输者和课堂教学的主宰者。教师只有切实转换自己的角色，不再以绝对领导者和权威的身份驾驭课堂，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
在课堂教学中，要充分发挥学生的积极性、主动性及创造性，让学生在学习的过程中主动进行信息加工和知识建构，而不是成为被动接受者和知识灌输的对象。学生是知识建构的主体，教材只是起导向作用，教师不能成为教材的搬运工。
教学媒体主要用来创设学习情境，帮助学生进行协作学习、交流讨论，是认知和情感激励的工具。每节课创设一个情境，给出具体要求，使学生带着任务去探索，这样学习就有方向、有目的。教师要根据任务的完成情况评价学生本节课的学习情况。
二、培养学生的自信心，发挥学生的主体作用
在教学中，教师要相信学生具有发现问题、解决问题的能力，扮演好导演的角色，让学生演员充分发挥主观能动性。学生也因为有了教师的信任，激发了自己动手解决问题的欲望和在全班同学面前表现的欲望，因此他们会积极主动地学习。
每节教学课都要给定时间、给定任务，让学生自己看书，独立思考，或者小组合作解决相应的问题，并在全班同学面前予以展示。在学生讲解时，教师要时刻给予关注，一个赏识的眼神、一句适时的称赞都是对学生最有效的鼓励。只有相信学生，鼓励学生，学生才能充满自信，继而以更加饱满的热情投入到学习中去。在这个实践过程中，学生从最初不敢上台，到后来积极上台展示，并能够声音洪亮地讲解清楚，已经有了一定的进步。
三、转变课堂教学方式，营造和谐的课堂氛围
目前接受式学习方式很难调动和发挥学生的学习兴趣和积极性。如何提高学生的学习兴趣和积极性，对教师提出了新的挑战。在课堂上，要允许学生有自己的想法，采用自己的学习方式，在一定的范围内自主选择学习内容、方法和学习途径。教师要对学习重点进行点拨和引导，加强学生的学习深度和广度。与学生讨论问题时，尽量蹲下身与学生保持同一高度，然后进行讨论，这样能增强师生互动的效果。
信息技术这类具有活动课性质的教学，要在教学中充分体现师生合作、生生合作、平等讨论的和谐氛围，这样可以给学生提供充分展示自己、张扬个性的机会。学生在实践中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
四、信息技术教学中应体现人文关怀
仅仅是教学工具或手段的变化，并不能产生真正意义上的教育革新。毕竟教学价值最终体现在对人的培养上，教学要有利于学生的身心健康，增强学生生活的幸福感与充实感。当前，学生中独生子女占绝大多数，他们在家以自我为中心，心理素质和承受能力较差，在集体生活中出现不适应的问题。有些学生沉迷于网络游戏，对学习的内容不感兴趣，这就需要教师的关怀和引导。
有效教学是目前课程改革的重要内容之一， 任何一门课在学期初，师生间的自我介绍和课程介绍都必不可少；学期中，教师应及时了解学生的学习情况，鼓励他们总结与反思，并对教法、学法提出改进意见；学期末，师生共同进行知识和方法的归纳总结，明确努力的方向。在交流中建立起和谐融洽的师生关系，不需要多余的说教，学生学习主动、纪律良好。
课堂的精彩并不是形式上的标新立异，重要的是教师应该把握好这种形式背后真正需要落实的东西。如何在新的教学形式下培养学生良好的学习习惯是我们一直追求的目标。
参考文献：
[1]许憬.有效表达：让信息技术课堂更精彩[J].中小学信息技术教育，2010（3）：20-22.
[2]张刚强.优化导入，让信息技术课堂更精彩[J].新课程（教育学术），2011（12）：100.
[3]陈华.信息技术让数学课堂更精彩[J].小学教学参考，2016（21）：33.
[4]吴丕群.让信息技术课堂更有味道[J].现代教育科学（小学教师），2013（6）：153.
关键词：信息技术；情境教学；任务评价；人文教育
信息技术与其他课程相比，有着鲜明的时代特点，即较强的实践性、综合性、应用性和创造性。这就要求信息技术课教师要摒弃传统的课堂教学模式，根据建构主义、认知理论的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在教师指导下的，以“学生为中心”的全新课堂教学模式。
一、 积极进行教学研究，不断创新课堂教学模式
新型教学模式下，教师的角色定义为课堂教学的组织者和指导者，对学生的知识建构起到帮助和促进的作用，而不是成为知识的灌输者和课堂教学的主宰者。教师只有切实转换自己的角色，不再以绝对领导者和权威的身份驾驭课堂，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
在课堂教学中，要充分发挥学生的积极性、主动性及创造性，让学生在学习的过程中主动进行信息加工和知识建构，而不是成为被动接受者和知识灌输的对象。学生是知识建构的主体，教材只是起导向作用，教师不能成为教材的搬运工。
教学媒体主要用来创设学习情境，帮助学生进行协作学习、交流讨论，是认知和情感激励的工具。每节课创设一个情境，给出具体要求，使学生带着任务去探索，这样学习就有方向、有目的。教师要根据任务的完成情况评价学生本节课的学习情况。
二、培养学生的自信心，发挥学生的主体作用
在教学中，教师要相信学生具有发现问题、解决问题的能力，扮演好导演的角色，让学生演员充分发挥主观能动性。学生也因为有了教师的信任，激发了自己动手解决问题的欲望和在全班同学面前表现的欲望，因此他们会积极主动地学习。
每节教学课都要给定时间、给定任务，让学生自己看书，独立思考，或者小组合作解决相应的问题，并在全班同学面前予以展示。在学生讲解时，教师要时刻给予关注，一个赏识的眼神、一句适时的称赞都是对学生最有效的鼓励。只有相信学生，鼓励学生，学生才能充满自信，继而以更加饱满的热情投入到学习中去。在这个实践过程中，学生从最初不敢上台，到后来积极上台展示，并能够声音洪亮地讲解清楚，已经有了一定的进步。
三、转变课堂教学方式，营造和谐的课堂氛围
目前接受式学习方式很难调动和发挥学生的学习兴趣和积极性。如何提高学生的学习兴趣和积极性，对教师提出了新的挑战。在课堂上，要允许学生有自己的想法，采用自己的学习方式，在一定的范围内自主选择学习内容、方法和学习途径。教师要对学习重点进行点拨和引导，加强学生的学习深度和广度。与学生讨论问题时，尽量蹲下身与学生保持同一高度，然后进行讨论，这样能增强师生互动的效果。
信息技术这类具有活动课性质的教学，要在教学中充分体现师生合作、生生合作、平等讨论的和谐氛围，这样可以给学生提供充分展示自己、张扬个性的机会。学生在实践中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
四、信息技术教学中应体现人文关怀
仅仅是教学工具或手段的变化，并不能产生真正意义上的教育革新。毕竟教学价值最终体现在对人的培养上，教学要有利于学生的身心健康，增强学生生活的幸福感与充实感。当前，学生中独生子女占绝大多数，他们在家以自我为中心，心理素质和承受能力较差，在集体生活中出现不适应的问题。有些学生沉迷于网络游戏，对学习的内容不感兴趣，这就需要教师的关怀和引导。
有效教学是目前课程改革的重要内容之一， 任何一门课在学期初，师生间的自我介绍和课程介绍都必不可少；学期中，教师应及时了解学生的学习情况，鼓励他们总结与反思，并对教法、学法提出改进意见；学期末，师生共同进行知识和方法的归纳总结，明确努力的方向。在交流中建立起和谐融洽的师生关系，不需要多余的说教，学生学习主动、纪律良好。
课堂的精彩并不是形式上的标新立异，重要的是教师应该把握好这种形式背后真正需要落实的东西。如何在新的教学形式下培养学生良好的学习习惯是我们一直追求的目标。
参考文献：
[1]许憬.有效表达：让信息技术课堂更精彩[J].中小学信息技术教育，2010（3）：20-22.
[2]张刚强.优化导入，让信息技术课堂更精彩[J].新课程（教育学术），2011（12）：100.
[3]陈华.信息技术让数学课堂更精彩[J].小学教学参考，2016（21）：33.
[4]吴丕群.让信息技术课堂更有味道[J].现代教育科学（小学教师），2013（6）：153.