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摘要：在幼儿园中，幼儿教师开展幼儿户外自主游戏活动，主要是通过将不同的活动材料，以及不同的活动场地空间进行科学合理的组织而形成的一种新型的适合幼儿的教学活动。通过这种户外自主游戏活动项目的开展，可以有效促进幼儿在游戏过程中的动作的协调性，思维的活跃性以及意志扩展等方面，从而加强幼儿户外自主游戏活动中的自主性，推动幼儿的综合素质能力的提高，因此本文通过对幼儿进行自主游戏活动中，教师对幼儿的观察与反思进行相关探讨。
关键词：幼儿教育;户外自主游戏活动;教师观察;反思
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
户外自主游戏活动是幼儿在幼儿园的学习期间的体育活动中的一种新型的活动形式，幼儿园首先需要根据幼儿园内的场景特点进行相关的游戏活动区域的划分以及规划，并且以幼儿的年龄阶段作为单位，以此来开展相关的班级游戏活动，以培养幼儿自主性为中心的户外自主游戏。其主要目的是通过让幼儿通过自己的选择进行游戏，与幼儿同伴合作完成相关的游戏活动，帮助幼儿有效的在运动过程中，提升自身的心理素质和身体素质，让幼儿在更好的环境中也能够得以提升其自身的综合能力。
一、为幼儿设计宽松的人际环境
在幼儿园中的幼师应当有效地进行以幼儿作为主体的人际环境的构建，幼儿教师应当与幼儿一起进行游戏活动，同时完成相关的游戏任务在游戏中获得学习的受益。通过让幼儿自主选择相关游戏，并且由幼儿自己制定游戏主题游戏内容以及游戏的共同玩伴。在幼儿通过自己所选择创设的游戏活动场景进行游戏，可以使幼儿很快的进入到游戏的状态中，这样不仅可以提升幼儿的自主学习能力，同时也能够促进幼儿在各个方面的能力的提升，以此实现发展幼儿的综合素质。同时在进行游戏的过程中，幼儿也可以通过自主选择游戏材料进行游戏玩法的确认，并且幼儿教师也应当做到不过分强调幼儿所规定的游戏常规或是游戏原则，要让幼儿通过选择自己等相关物品进行户外自主游戏活动，以此培养幼儿的自主学习能力。
例如在幼儿园的阶段，孩子们经常会玩一些类似于情景演绎的游戏，如幼儿园的孩子们正在玩儿爸爸去买米的游戏，那么可以由教师或者是一名幼儿扮演爸爸这一角色，在买米回来的路上不小心摔了一跤，而这些米可以用小石子或是一些简单的积木块儿进行代替，将其全部撒于地上，这种方法不仅可以很快的进行场地的清理打扫，同时也可以进行情景演绎。随后让爸爸赶紧将米抓进袋子里，但是仍然有许多的小石子混入到了米中，幼儿们都很迷惑，如何才能够将已经融合得米和石头或是积木块进行分离幼儿通过反复的实验仍然无法将二者完全分离，因此只能用去寻找教师的帮助，同时教师可以为幼儿进行筛子的讲解，让幼儿得知如何通过运用筛子将米和石子或是积木块进行分离，由此不仅可以帮助幼儿提升其动手能力，也能够提升幼儿对问题的自主解决能力，通过教师对幼儿的教导，以此来帮助幼儿能够学习到更多的生活中的尝试，对对幼儿在生活发展中也具有着非常重要的意义。
二、选择充足的、开放性的游戏材料
在進行相关的幼儿园，户外自主游戏活动过程中，幼儿教师可以通过引导幼儿自主选择，考虑所需要增添的幼儿游戏的材料，并且激发幼儿和家长，教师共同进行有效的材料收集课，以此让幼儿在进行材料的收集以及游戏的设计过程中，有效地激发幼儿对于生活的相关经验，进而形成以物代物的思维模式，以此推动游戏的完成。首先，教师在进行游戏材料的选择过程中，一定要注意材料的多样性，可以通过在市场上为幼儿购买来相关的游戏材料，也可以让幼儿通过寻找生活中的一些生活材料，以此来找出适合游戏的相关材料。进而保证了游戏材料的多样性以及开发性，进而满足了幼儿对于不同游戏类型的材料需求。同时，幼儿在进行生活中的材料寻找时也可以拓展幼儿的思维能力，让幼儿进行自主选择，同时也能够让幼儿在选择材料的过程中，认识到更多的生活中的相关物品。
例如，在进行相关的游戏材料选择过程中，教师可以通过开展手工类的外自主游戏活动。对于这种手工游戏活动的开展前，教师可以让幼儿进行在实际生活中寻找相关的游戏实践材料，教师可以引导幼儿运用日常的废旧瓶子、易拉罐、报纸、衣服等作为材料，引导幼儿进行自主选择，并且将这些材料带来幼儿园，进行相关的手工作品的创作，同时再进行相关的游戏。期间，教师也应当跟幼儿一同来进行相关的游戏活动的完成，并且在此期间尊重幼儿的想法，以一个助理的身份来帮助幼儿完成相关的手工作品，通过这种游戏活动的形式，不仅可以提升幼儿的参与度以及幼儿对手工游戏的兴趣，同时也可以通过让幼儿进行手工制品的制作，来提升幼儿的动手能力，在制作期间也能够帮助幼儿提升与教师之间的互动能力，拉进幼儿与教师的关系。
三、运用园内户外场地开展户外自主游戏活动
在开展幼儿园户外自主游戏活动的过程中，也应当通过带领幼儿进行户外场所的游戏。幼儿教师在进行相关的园内户外场地，开展户外自主游戏活动的教学过程中可以让幼儿在沙堆里堆土;带领幼儿去白板墙上进行涂鸦;让幼儿在幼儿园的土壤里进行种植等相关的游戏活动。同时，为了开展户外的自主游戏活动，幼儿园教师也应当对幼儿园内的户外场所进行科学游戏的统筹与规划，尽量找到园内的有空间与材料的部分，同时也需要保障在该环境内进行游戏活动的安全，不会让幼儿在此期间受到伤害，以此提高安全性的同时来满足幼儿对于各种各样的游戏活动的需求。让幼儿在这种安全性较高的环境下，进行自主意识的培养，同时也能够促进幼儿与幼儿之间的交流能力和互动能力，以此帮助促进幼儿未来良好的发展。
总结：
总之，在幼儿园中开展户外自主游戏活动，幼儿园教师应当尊崇幼儿的主体地位以及幼儿的自身想法，并且给予幼儿充分的肯定以及幼儿的自主选择权，让幼儿在自主意识的选择下进行游戏活动。因此，教师在此期间也应当进行观察与反思，从为幼儿设计宽松的人际环境;选择充足的、开放的游戏材料;运用园内户外场地开展户外自主游戏活动这三个方面让教师进行相关的幼儿观察以及自我反思。
参考文献
[1]赖少敏.幼儿自主游戏中教师观察解读能力的培养[J].河南教育（教师教育），2021（04）：78.
[2]黄以瑾.基于自主游戏中教师观察与指导的策略[J].内蒙古电大学刊，2018（05）：92-94.
浙江省永嘉县桥下镇昆阳幼儿园 浙江 永嘉 325100
关键词：幼儿教育;户外自主游戏活动;教师观察;反思
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
户外自主游戏活动是幼儿在幼儿园的学习期间的体育活动中的一种新型的活动形式，幼儿园首先需要根据幼儿园内的场景特点进行相关的游戏活动区域的划分以及规划，并且以幼儿的年龄阶段作为单位，以此来开展相关的班级游戏活动，以培养幼儿自主性为中心的户外自主游戏。其主要目的是通过让幼儿通过自己的选择进行游戏，与幼儿同伴合作完成相关的游戏活动，帮助幼儿有效的在运动过程中，提升自身的心理素质和身体素质，让幼儿在更好的环境中也能够得以提升其自身的综合能力。
一、为幼儿设计宽松的人际环境
在幼儿园中的幼师应当有效地进行以幼儿作为主体的人际环境的构建，幼儿教师应当与幼儿一起进行游戏活动，同时完成相关的游戏任务在游戏中获得学习的受益。通过让幼儿自主选择相关游戏，并且由幼儿自己制定游戏主题游戏内容以及游戏的共同玩伴。在幼儿通过自己所选择创设的游戏活动场景进行游戏，可以使幼儿很快的进入到游戏的状态中，这样不仅可以提升幼儿的自主学习能力，同时也能够促进幼儿在各个方面的能力的提升，以此实现发展幼儿的综合素质。同时在进行游戏的过程中，幼儿也可以通过自主选择游戏材料进行游戏玩法的确认，并且幼儿教师也应当做到不过分强调幼儿所规定的游戏常规或是游戏原则，要让幼儿通过选择自己等相关物品进行户外自主游戏活动，以此培养幼儿的自主学习能力。
例如在幼儿园的阶段，孩子们经常会玩一些类似于情景演绎的游戏，如幼儿园的孩子们正在玩儿爸爸去买米的游戏，那么可以由教师或者是一名幼儿扮演爸爸这一角色，在买米回来的路上不小心摔了一跤，而这些米可以用小石子或是一些简单的积木块儿进行代替，将其全部撒于地上，这种方法不仅可以很快的进行场地的清理打扫，同时也可以进行情景演绎。随后让爸爸赶紧将米抓进袋子里，但是仍然有许多的小石子混入到了米中，幼儿们都很迷惑，如何才能够将已经融合得米和石头或是积木块进行分离幼儿通过反复的实验仍然无法将二者完全分离，因此只能用去寻找教师的帮助，同时教师可以为幼儿进行筛子的讲解，让幼儿得知如何通过运用筛子将米和石子或是积木块进行分离，由此不仅可以帮助幼儿提升其动手能力，也能够提升幼儿对问题的自主解决能力，通过教师对幼儿的教导，以此来帮助幼儿能够学习到更多的生活中的尝试，对对幼儿在生活发展中也具有着非常重要的意义。
二、选择充足的、开放性的游戏材料
在進行相关的幼儿园，户外自主游戏活动过程中，幼儿教师可以通过引导幼儿自主选择，考虑所需要增添的幼儿游戏的材料，并且激发幼儿和家长，教师共同进行有效的材料收集课，以此让幼儿在进行材料的收集以及游戏的设计过程中，有效地激发幼儿对于生活的相关经验，进而形成以物代物的思维模式，以此推动游戏的完成。首先，教师在进行游戏材料的选择过程中，一定要注意材料的多样性，可以通过在市场上为幼儿购买来相关的游戏材料，也可以让幼儿通过寻找生活中的一些生活材料，以此来找出适合游戏的相关材料。进而保证了游戏材料的多样性以及开发性，进而满足了幼儿对于不同游戏类型的材料需求。同时，幼儿在进行生活中的材料寻找时也可以拓展幼儿的思维能力，让幼儿进行自主选择，同时也能够让幼儿在选择材料的过程中，认识到更多的生活中的相关物品。
例如，在进行相关的游戏材料选择过程中，教师可以通过开展手工类的外自主游戏活动。对于这种手工游戏活动的开展前，教师可以让幼儿进行在实际生活中寻找相关的游戏实践材料，教师可以引导幼儿运用日常的废旧瓶子、易拉罐、报纸、衣服等作为材料，引导幼儿进行自主选择，并且将这些材料带来幼儿园，进行相关的手工作品的创作，同时再进行相关的游戏。期间，教师也应当跟幼儿一同来进行相关的游戏活动的完成，并且在此期间尊重幼儿的想法，以一个助理的身份来帮助幼儿完成相关的手工作品，通过这种游戏活动的形式，不仅可以提升幼儿的参与度以及幼儿对手工游戏的兴趣，同时也可以通过让幼儿进行手工制品的制作，来提升幼儿的动手能力，在制作期间也能够帮助幼儿提升与教师之间的互动能力，拉进幼儿与教师的关系。
三、运用园内户外场地开展户外自主游戏活动
在开展幼儿园户外自主游戏活动的过程中，也应当通过带领幼儿进行户外场所的游戏。幼儿教师在进行相关的园内户外场地，开展户外自主游戏活动的教学过程中可以让幼儿在沙堆里堆土;带领幼儿去白板墙上进行涂鸦;让幼儿在幼儿园的土壤里进行种植等相关的游戏活动。同时，为了开展户外的自主游戏活动，幼儿园教师也应当对幼儿园内的户外场所进行科学游戏的统筹与规划，尽量找到园内的有空间与材料的部分，同时也需要保障在该环境内进行游戏活动的安全，不会让幼儿在此期间受到伤害，以此提高安全性的同时来满足幼儿对于各种各样的游戏活动的需求。让幼儿在这种安全性较高的环境下，进行自主意识的培养，同时也能够促进幼儿与幼儿之间的交流能力和互动能力，以此帮助促进幼儿未来良好的发展。
总结：
总之，在幼儿园中开展户外自主游戏活动，幼儿园教师应当尊崇幼儿的主体地位以及幼儿的自身想法，并且给予幼儿充分的肯定以及幼儿的自主选择权，让幼儿在自主意识的选择下进行游戏活动。因此，教师在此期间也应当进行观察与反思，从为幼儿设计宽松的人际环境;选择充足的、开放的游戏材料;运用园内户外场地开展户外自主游戏活动这三个方面让教师进行相关的幼儿观察以及自我反思。
参考文献
[1]赖少敏.幼儿自主游戏中教师观察解读能力的培养[J].河南教育（教师教育），2021（04）：78.
[2]黄以瑾.基于自主游戏中教师观察与指导的策略[J].内蒙古电大学刊，2018（05）：92-94.
浙江省永嘉县桥下镇昆阳幼儿园 浙江 永嘉 325100