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摘 要：数学学科在试卷上体现的应用题内容，是数学学科教学过程中较为重要的。应用题需要学生将自己学过的知识进行自我消化，并筛选出适应这道题考查的进行综合运用，然后解题。所以在小学数学教学过程中，小学数学应用题是较为重要的。本文将针对小学数学应用题趣味教学方面的内容进行研究。
关键词：小学数学;应用题教学;趣味教学;有效策略
应用题教学培养的是学生的知识综合运用情况，也考查了学生的数学核心素养。应用题也不是只考查一个知识点，對学生的要求比较高。要学生对题目进行整体把握，先从题目的描述中把握关键信息并进行提取，然后整合自己所掌握的知识进行知识点对应。经过这几个步骤之后学生进行解题，还考查到了学生的计算能力和语言能力。但是对于小学生来说，他们认为应用题过于枯燥，所以在小学数学教学中开展趣味应用题教学是很有必要的。
1 小学数学应用题教学现状
1.1教师备课过程不彻底
目前很多教师在备课的时候只是将课本展示的题目解题方法和涉及到的知识如何运用给研究透彻，但是还有剖析应用题的过程如何进行都被很多教师忽略了。而且现在的课本题目呈现方式多样，图画、图表、诗词形式都有，课本这样的构建也是之后应用题考查方式的一个趋势，教师却没有将剖析题目的过程放入自己备课的过程之中。
1.2教师运用传统教学方法，忽略学生发展
在数学课堂上存在很多教师忽略了课堂上学生的主体地位。在课上有学生不理解的地方只会反复地进行讲解，但是教师对学生关于应用题的整体把握情况不够了解，一些老师认为自己将方法讲到位就足够了，但是学生在解题过程中的一些习惯却被忽略了。比如学生在读题审题的过程中有没有把一些重点信息圈画出来;在演草过程中有没有进行合理的规划，以方便自己察看结果;在最终答案出来的时候有没有进行检查等。这些习惯都是学生在应用题教学过程中需要养成的良好习惯，教师应该重视并引导学生。
2 小学数学教学中开展趣味应用题教学的教学策略
2.1 引导学生进行自主思考
在接触一种题型的时候，教师应该让学生先进行自主思考，用自己能够想到的办法进行解题。培养学生的自主学习探究能力能够保持学生对数学应用题的兴趣，还可以让学生的思维方式得到提升，在学生得到自己的结果后，教师可以组织学生在小组内进行讨论，针对不同的结果让小组内先进行解决。最后教师可以找到一些自愿分享解题思路的学生进行展示，教师在学生分享的基础上进行总结和讲解，还要把学生没有注意到的细节进行分析和指导。
2.2 让学生自己动手，自己思考
在教学过程中教师不能一味地讲，比如在接触加减乘除综合运算的时候可以让学生自己探索，适当的进行讨论，然后教师提问。学生是很乐于跟教师进行互动的，所以教师可以多设置学生自己动手研究的环节，引导他们自主进行思考。比如在克、千克、吨的知识里，有在买卖东西的基础上进行单位换算的题目，这种题目的练习可以让学生们举出一些生活中的物体例子，在自己的大致估算下确定物体的重量，然后让学生在小组内进行“买卖交易”，从而练习题目中的运算和单位变换。还有钟表的认识一节里，可以让学生自己制作一个表盘，在教学过程中自己操作表盘运动，并与题目进行结合，一定会有很大的收获。因为小学生对表盘的运动概念可能会很模糊，现在科技发达，更多的是直接看手机或者电子表，所以教师引导学生在自己操作的过程中可以加深对钟表运动的理解。
2.3 教学过程中需要注意的问题
教师在课堂上进行互动教学环节的时候还要重视一些问题，比如在分组的时候应该注意其合理化。每一个组都应该有活跃的和内向的学生组成，这样积极开朗的学生更能带动腼腆的学生一起学习并进行交流。而且每一个组内都应该有程度好的和程度稍微落后的学生，因为在学习的过程中不止师生交流很重要，同学之间的沟通也很重要。面对问题的时候，同学之间的沟通更有效，也更容易理解。所以教师应该在课下的时候提前安排好分组工作，课上采用小组合作模式的时候更节省时间。教师在课堂上还应该注意学生的状态，班里会有积极的学生，也会有不自信的学生，那么教师应该善于观察，可以在提问过程中多进行鼓励，给不自信的学生一些勇气。在课下的时候也可以找这些内向的学生谈谈心，排解学生心中的“不好意思”，在课堂上大胆的尝试着表达自己的想法。但是在趣味性课堂上，尽管整体氛围是欢快的，教师依然要保持课堂的秩序良好。毕竟小学阶段已经开始正规有序的上课模式，课堂上主要的任务还是学习，所以教师在这个方面更应该进行把控。
3 结束语
在小学阶段，教师和学生都要有良好的习惯，学生学会自主思考。教师在课堂上也要采用多样化教学方法，将课堂变得有趣味，着重去培养学生的自主学习能力，从而提高学生的应用题解题综合能力。
参考文献：
[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（s1）：148-150.
[2]战友.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].现代交际，2016（21）：178-178.
[3]董丹丹.小学数学应用题教学存在的问题及破解对策[J].中华少年，2017（5）：1-1.
关键词：小学数学;应用题教学;趣味教学;有效策略
应用题教学培养的是学生的知识综合运用情况，也考查了学生的数学核心素养。应用题也不是只考查一个知识点，對学生的要求比较高。要学生对题目进行整体把握，先从题目的描述中把握关键信息并进行提取，然后整合自己所掌握的知识进行知识点对应。经过这几个步骤之后学生进行解题，还考查到了学生的计算能力和语言能力。但是对于小学生来说，他们认为应用题过于枯燥，所以在小学数学教学中开展趣味应用题教学是很有必要的。
1 小学数学应用题教学现状
1.1教师备课过程不彻底
目前很多教师在备课的时候只是将课本展示的题目解题方法和涉及到的知识如何运用给研究透彻，但是还有剖析应用题的过程如何进行都被很多教师忽略了。而且现在的课本题目呈现方式多样，图画、图表、诗词形式都有，课本这样的构建也是之后应用题考查方式的一个趋势，教师却没有将剖析题目的过程放入自己备课的过程之中。
1.2教师运用传统教学方法，忽略学生发展
在数学课堂上存在很多教师忽略了课堂上学生的主体地位。在课上有学生不理解的地方只会反复地进行讲解，但是教师对学生关于应用题的整体把握情况不够了解，一些老师认为自己将方法讲到位就足够了，但是学生在解题过程中的一些习惯却被忽略了。比如学生在读题审题的过程中有没有把一些重点信息圈画出来;在演草过程中有没有进行合理的规划，以方便自己察看结果;在最终答案出来的时候有没有进行检查等。这些习惯都是学生在应用题教学过程中需要养成的良好习惯，教师应该重视并引导学生。
2 小学数学教学中开展趣味应用题教学的教学策略
2.1 引导学生进行自主思考
在接触一种题型的时候，教师应该让学生先进行自主思考，用自己能够想到的办法进行解题。培养学生的自主学习探究能力能够保持学生对数学应用题的兴趣，还可以让学生的思维方式得到提升，在学生得到自己的结果后，教师可以组织学生在小组内进行讨论，针对不同的结果让小组内先进行解决。最后教师可以找到一些自愿分享解题思路的学生进行展示，教师在学生分享的基础上进行总结和讲解，还要把学生没有注意到的细节进行分析和指导。
2.2 让学生自己动手，自己思考
在教学过程中教师不能一味地讲，比如在接触加减乘除综合运算的时候可以让学生自己探索，适当的进行讨论，然后教师提问。学生是很乐于跟教师进行互动的，所以教师可以多设置学生自己动手研究的环节，引导他们自主进行思考。比如在克、千克、吨的知识里，有在买卖东西的基础上进行单位换算的题目，这种题目的练习可以让学生们举出一些生活中的物体例子，在自己的大致估算下确定物体的重量，然后让学生在小组内进行“买卖交易”，从而练习题目中的运算和单位变换。还有钟表的认识一节里，可以让学生自己制作一个表盘，在教学过程中自己操作表盘运动，并与题目进行结合，一定会有很大的收获。因为小学生对表盘的运动概念可能会很模糊，现在科技发达，更多的是直接看手机或者电子表，所以教师引导学生在自己操作的过程中可以加深对钟表运动的理解。
2.3 教学过程中需要注意的问题
教师在课堂上进行互动教学环节的时候还要重视一些问题，比如在分组的时候应该注意其合理化。每一个组都应该有活跃的和内向的学生组成，这样积极开朗的学生更能带动腼腆的学生一起学习并进行交流。而且每一个组内都应该有程度好的和程度稍微落后的学生，因为在学习的过程中不止师生交流很重要，同学之间的沟通也很重要。面对问题的时候，同学之间的沟通更有效，也更容易理解。所以教师应该在课下的时候提前安排好分组工作，课上采用小组合作模式的时候更节省时间。教师在课堂上还应该注意学生的状态，班里会有积极的学生，也会有不自信的学生，那么教师应该善于观察，可以在提问过程中多进行鼓励，给不自信的学生一些勇气。在课下的时候也可以找这些内向的学生谈谈心，排解学生心中的“不好意思”，在课堂上大胆的尝试着表达自己的想法。但是在趣味性课堂上，尽管整体氛围是欢快的，教师依然要保持课堂的秩序良好。毕竟小学阶段已经开始正规有序的上课模式，课堂上主要的任务还是学习，所以教师在这个方面更应该进行把控。
3 结束语
在小学阶段，教师和学生都要有良好的习惯，学生学会自主思考。教师在课堂上也要采用多样化教学方法，将课堂变得有趣味，着重去培养学生的自主学习能力，从而提高学生的应用题解题综合能力。
参考文献：
[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（s1）：148-150.
[2]战友.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].现代交际，2016（21）：178-178.
[3]董丹丹.小学数学应用题教学存在的问题及破解对策[J].中华少年，2017（5）：1-1.