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写作能力是语文素养的综合体现。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是当前教学工作的难点。教师一一指导，学生却感到无从下笔，把写作文当成苦差事。作为语文教师，如何开拓学生的写作思路，发挥孩子们的想象空间，是摆在教师面前的重要课题。那么，如何提高孩子们的写作能力呢？
一、激发写作兴趣
我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。
首先：让他们知道写作来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。
其次：开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣。
二、培养学生的观察能力，积累写作素材
观察能力是一种最基本的写作能力，而“生活是创作的源泉”，对小学的孩子而言，他们缺乏的不是具体的生活，而是对生活的观察和自我体验。我们的作文要有真情实感，这是最基本的写作要求。而要真实地体验生活最根本的也是观察。写好作文实际上就是把自己的所见所闻或亲身经历的事情用最恰当的语言表达出来。因此，我们在教学中一定要善于引导学生仔细观察生活、观察事物，积累生活经验，并善于思考，富于想象，并把它描述出来。
（一）教孩子进行多角度观察
引导学生通过白己的眼睛从不同的侧面、不同的角度去观察。这样，学生就慢慢学会了对周围各种事物的“观察”，而不只是“看”。
一节作文课中，我让学生们对我进行观察，并把观察到的、想到的写下来。有些孩子生动地描写了我的外表;有的孩子通过我的一系列动作，描写了我此时的心情;还有的孩子从我的穿着打扮进行了描写，他们个个写得栩栩如生。
（二）教孩子们按顺序进行观察
很多孩子总喜欢想到什么就写什么，对事物的观察没有白己的顺序。这样会导致作文内容混乱、不清晰。那么，我们告诉孩子观察一件物体一定要有顺序。如：从上到下、从左到右、从高到低、从外到里等顺序进行观察和写作。这样孩子们的作文思路就不会乱了。
观察是写作的基础，一个善于观察的学生，从中就能发现许多新东西，才能写出好的作文。因此，我们一定要帮助孩子们掌握观察的方法。
三、培养学生的阅读兴趣，提高语言表达能力
书是人类“智慧”的载体。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。
课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。
课外阅读方面，我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：
1.信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。
2.蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。
3.囫囵吞枣法。
4.改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。
四、教给学生修改作文的方法
“文从改中出。”修改，是写作过程中重要的一环。教师要结合平时的写作课，培养学生的修改能力和修改习惯。
（一）互评互改与白评白改
把学生按写作水平不同划分成若干小组，每四人一组，每次作文后先在小组交流，要求每人对每篇作文提两条意见附在其后，一条是肯定意见，一条是“建议性的”，即找出优点，以供借鉴，找出不足，避免犯同样的错误。然后把作文本发还本人，学生根据修改意见或建议修改白己的作文。经过一段时间的训练，学生作文兴趣明显增强。
（二）先改后评与先评后改
作文评改的目的是让学生重新认识并进一步修改自己的作文，从而培养学生的白我评价能力。所以，无论是学生先評后改，还是先改后评，教师都要提供典型的评改范例，从而使学生改有门径，评有样板。
总之，“只要功夫深，铁棒磨成针。”我坚信长期持之以恒，一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，提高写作能力。
一、激发写作兴趣
我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。
首先：让他们知道写作来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。
其次：开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣。
二、培养学生的观察能力，积累写作素材
观察能力是一种最基本的写作能力，而“生活是创作的源泉”，对小学的孩子而言，他们缺乏的不是具体的生活，而是对生活的观察和自我体验。我们的作文要有真情实感，这是最基本的写作要求。而要真实地体验生活最根本的也是观察。写好作文实际上就是把自己的所见所闻或亲身经历的事情用最恰当的语言表达出来。因此，我们在教学中一定要善于引导学生仔细观察生活、观察事物，积累生活经验，并善于思考，富于想象，并把它描述出来。
（一）教孩子进行多角度观察
引导学生通过白己的眼睛从不同的侧面、不同的角度去观察。这样，学生就慢慢学会了对周围各种事物的“观察”，而不只是“看”。
一节作文课中，我让学生们对我进行观察，并把观察到的、想到的写下来。有些孩子生动地描写了我的外表;有的孩子通过我的一系列动作，描写了我此时的心情;还有的孩子从我的穿着打扮进行了描写，他们个个写得栩栩如生。
（二）教孩子们按顺序进行观察
很多孩子总喜欢想到什么就写什么，对事物的观察没有白己的顺序。这样会导致作文内容混乱、不清晰。那么，我们告诉孩子观察一件物体一定要有顺序。如：从上到下、从左到右、从高到低、从外到里等顺序进行观察和写作。这样孩子们的作文思路就不会乱了。
观察是写作的基础，一个善于观察的学生，从中就能发现许多新东西，才能写出好的作文。因此，我们一定要帮助孩子们掌握观察的方法。
三、培养学生的阅读兴趣，提高语言表达能力
书是人类“智慧”的载体。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。
课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。
课外阅读方面，我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：
1.信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。
2.蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。
3.囫囵吞枣法。
4.改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。
四、教给学生修改作文的方法
“文从改中出。”修改，是写作过程中重要的一环。教师要结合平时的写作课，培养学生的修改能力和修改习惯。
（一）互评互改与白评白改
把学生按写作水平不同划分成若干小组，每四人一组，每次作文后先在小组交流，要求每人对每篇作文提两条意见附在其后，一条是肯定意见，一条是“建议性的”，即找出优点，以供借鉴，找出不足，避免犯同样的错误。然后把作文本发还本人，学生根据修改意见或建议修改白己的作文。经过一段时间的训练，学生作文兴趣明显增强。
（二）先改后评与先评后改
作文评改的目的是让学生重新认识并进一步修改自己的作文，从而培养学生的白我评价能力。所以，无论是学生先評后改，还是先改后评，教师都要提供典型的评改范例，从而使学生改有门径，评有样板。
总之，“只要功夫深，铁棒磨成针。”我坚信长期持之以恒，一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，提高写作能力。