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一、教学目标
1.结合生活实际，有感情地朗读课文，帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
2.练习用有魅力的语言写警示语。
二、学情分析
《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上加了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。学生可以从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。四年级的学生思维活跃、自信心、表现欲特强，已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不见！”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力，仅仅停留在表面是远远不够的。因此，在教学过程中，教师可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。 三、教学重、难点 1_理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。
2.在日常生活中使用语言能最大地展现语言的魅力。
四、媒体准备：ppt课件
教学过程：
（一）整体入手，导入新课
上节课同学们已经初学了课文《语言的魅力》，今天我们继续深入学习。
1.默读课文，同学们回忆：课文讲了一件什么事？
2.指名回答。（相机板书）
（二）抓住“变化”，启发思考
1.我们知道随着木牌上的语言的变化，老人和行人都发生了非常大的变化。下面请同学们自由朗读课文1—5自然段，思考：
（1）添字前后老人和行人发生了哪些变化？用“__”划出并做批注。
（2）哪些情况是添字前后没有变化的？用“__”划出并做批注。
2.学生回答后幻灯片出示相应的词语，并找出相应的句子读读。
（三）引导思考，感受语言魅力
1启发思考：同一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人在同一条繁华的巴黎大街上行乞，为什么添上“春天到了，可是”这六个字后会产生会这么大的变化？我们一起读读这句话。 第一次学生齐读。 第二次老师范读。 第三次学生再读。 老师：读完之后同学们讨论讨论，为什么添了六个字会起这么大的作用？
把你的想法说给你小组的同学听。（小组交流，学生汇报）
2.读“春天到了”时，你想到了什么？小组讨论讨论。
（教师引导学生抓住“春天”理解，让学生展开想象，学生讨论后回答）
（1）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的美好，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉！现在让我们随着音乐去欣赏一下春天的美景。
（老师说完后，播春景视频，指导朗读描写春天美景的句子“那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家”，并让学生把文中相应的句子划下来）
可是，这良辰美景，（老师边说边配乐播老人图）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！
当人们看到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？（边说边播图文对比图）
（2）一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情读这一段。
3.感情朗读第六自然段。（播图文对比图，用多种形式指导朗读）
4.小结：通过朗读，我们发现有魅力的语言更能激发人们的想象力和同情心。像这样能够打动人心的语言就叫做“语言的魅力”。（引导学生说）
（四）结合实际拓展延伸
1.生活中语言的魅力无处不在，让老师看看你们在课前搜集的有魅力的语言。（学生出示搜集资料）
2.老师也搜集了一些有魅力的语言，请看（幻灯出示）
读读下面的每组句子，你更喜欢哪一句？为什么？
（1）小草青青，你也轻轻！（草地上）
（2）关住点点滴滴！ （水龙头旁）
（3）来也匆匆，去也冲冲！（厕所边）
3.现在我们也来试试，看能不能写出有魅力的语言？（出示课后题） 仿写句子。
4.小结：同学们真不错，既善于发现又善于运用有魅力的语言。
这些语言都有着浓厚的感情色彩。
（五）全课总结
通过这节课的学习，我们知道有魅力的语言所带来的巨大变化。如果我们在日常生活中能善于使用有魅力的语言，我相信我们人跟人之间一定会变得更真诚，更贴心，我们的世界也一定会变得更美好！ 五、板书设计
22语言的魅力
我什么也看不见
春天到了，可是我什么也看不见 六、课后反思 在教授《语言的魅力》第二课时时，我主要抓住诗人在木牌添字前后老人和行人的变与不变，引导学生联系生活实际想象“春天到了”是怎样的一幅美丽景象，从而让学生产生愉悦之情。继而话锋一转，画面配乐插入一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，让学生在感受愉悦之情的同时涌起心酸的感受，继而产生同情之心，对课文的理解收到了良好的效果，明白了语言的魅力所在。总观一节课，我觉得在引导学生进行想象的时间不够充分，学生不能畅所欲言。这引导我在以后的授课时要注意做到给足时间让学生发挥，老师只需偶尔的相机点拨。
1.结合生活实际，有感情地朗读课文，帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
2.练习用有魅力的语言写警示语。
二、学情分析
《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上加了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。学生可以从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。四年级的学生思维活跃、自信心、表现欲特强，已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不见！”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力，仅仅停留在表面是远远不够的。因此，在教学过程中，教师可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。 三、教学重、难点 1_理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。
2.在日常生活中使用语言能最大地展现语言的魅力。
四、媒体准备：ppt课件
教学过程：
（一）整体入手，导入新课
上节课同学们已经初学了课文《语言的魅力》，今天我们继续深入学习。
1.默读课文，同学们回忆：课文讲了一件什么事？
2.指名回答。（相机板书）
（二）抓住“变化”，启发思考
1.我们知道随着木牌上的语言的变化，老人和行人都发生了非常大的变化。下面请同学们自由朗读课文1—5自然段，思考：
（1）添字前后老人和行人发生了哪些变化？用“__”划出并做批注。
（2）哪些情况是添字前后没有变化的？用“__”划出并做批注。
2.学生回答后幻灯片出示相应的词语，并找出相应的句子读读。
（三）引导思考，感受语言魅力
1启发思考：同一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人在同一条繁华的巴黎大街上行乞，为什么添上“春天到了，可是”这六个字后会产生会这么大的变化？我们一起读读这句话。 第一次学生齐读。 第二次老师范读。 第三次学生再读。 老师：读完之后同学们讨论讨论，为什么添了六个字会起这么大的作用？
把你的想法说给你小组的同学听。（小组交流，学生汇报）
2.读“春天到了”时，你想到了什么？小组讨论讨论。
（教师引导学生抓住“春天”理解，让学生展开想象，学生讨论后回答）
（1）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的美好，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉！现在让我们随着音乐去欣赏一下春天的美景。
（老师说完后，播春景视频，指导朗读描写春天美景的句子“那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家”，并让学生把文中相应的句子划下来）
可是，这良辰美景，（老师边说边配乐播老人图）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！
当人们看到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？（边说边播图文对比图）
（2）一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情读这一段。
3.感情朗读第六自然段。（播图文对比图，用多种形式指导朗读）
4.小结：通过朗读，我们发现有魅力的语言更能激发人们的想象力和同情心。像这样能够打动人心的语言就叫做“语言的魅力”。（引导学生说）
（四）结合实际拓展延伸
1.生活中语言的魅力无处不在，让老师看看你们在课前搜集的有魅力的语言。（学生出示搜集资料）
2.老师也搜集了一些有魅力的语言，请看（幻灯出示）
读读下面的每组句子，你更喜欢哪一句？为什么？
（1）小草青青，你也轻轻！（草地上）
（2）关住点点滴滴！ （水龙头旁）
（3）来也匆匆，去也冲冲！（厕所边）
3.现在我们也来试试，看能不能写出有魅力的语言？（出示课后题） 仿写句子。
4.小结：同学们真不错，既善于发现又善于运用有魅力的语言。
这些语言都有着浓厚的感情色彩。
（五）全课总结
通过这节课的学习，我们知道有魅力的语言所带来的巨大变化。如果我们在日常生活中能善于使用有魅力的语言，我相信我们人跟人之间一定会变得更真诚，更贴心，我们的世界也一定会变得更美好！ 五、板书设计
22语言的魅力
我什么也看不见
春天到了，可是我什么也看不见 六、课后反思 在教授《语言的魅力》第二课时时，我主要抓住诗人在木牌添字前后老人和行人的变与不变，引导学生联系生活实际想象“春天到了”是怎样的一幅美丽景象，从而让学生产生愉悦之情。继而话锋一转，画面配乐插入一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，让学生在感受愉悦之情的同时涌起心酸的感受，继而产生同情之心，对课文的理解收到了良好的效果，明白了语言的魅力所在。总观一节课，我觉得在引导学生进行想象的时间不够充分，学生不能畅所欲言。这引导我在以后的授课时要注意做到给足时间让学生发挥，老师只需偶尔的相机点拨。