论文部分内容阅读
【摘要】小学生的写作能力是有限的，但却是写作能力锻炼的最佳时期。在这一阶段，教师的指导与评价是非常重要的。本文阐述了提高学生写作质量的策略。
【关键词】小学；写作策略；作文指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
处于小学阶段的学生，其写作能力以及整体认知能力还并不完善，在这一阶段进行作文锻炼的最重要内容就是要使得学生在写作领域树立自己的信心，敢于动笔，乐于表达。在这一阶段，只要求学生能够将自己看到的、听到的、想到的通过文字的形式表达出来。
在这一阶段，小学生的自主学习能力不强，教师在这一阶段占据着非常重要的作用，教师应当根据学生的实际情况，采取适当的策略进行写作指导，尤其是要采取正确的方式激发小学生对于写作的兴趣，为之后的写作学习奠定坚实的基础。下文提出几点小学教师进行作文指导的策略：
一、勤练笔，教师引导小学生围绕特定的主题进行写作练习
处在小学阶段的学生，在表达能力方面比较弱，教师在日常的课堂教学的时候锻炼的是小学生的口语表达能力，随着语文学习知识范围的扩展，教师应当加强对于学生书面表达能力的锻炼，使得小学生能够将口头语言转化为书面语言。
在小学语文课本的不同年龄阶段，书本内对于书面语言的锻炼与表达的要求以及进行写作训练的次数也有不同的要求。例如在三年级的学习阶段中，教材中一共安排了八次习作训练，也就是说，在三年级的整个学年的学习中，学生一共要进行至少8次的写作训练，在写作锻炼的次数不断加强的时候，小学生能够逐步地掌握写作的基本技巧，但是整整一个学年内仅仅只进行8次写作训练是远远不够的。为此，教师应当根据阶段性的学习设置不同的写作主题，使得小学生能够围绕主题不停地进行拓展训练，使得小学生的写作经验不断地丰富，学生的写作能力在细微之处得到不断的锻炼。
根据小学阶段的不同教学内容，可以设置的写作主题的形式是多样的，例如在教学完《花钟》之后，教师可以引导学生进行有关养殖植物相关主题的作文写作，在讲解完《蜜蜂》之后，引导学生观察小动物，写一篇有关小动物的作文，根据课本的教学内容设置写作的主题，使得学生的写作兴趣被激发，在处理写作思路以及文章结构的时候更加的灵活，受到教师在课堂讲解的影响也会更高，学生在进行练笔的时候也就更加的主动。在布置相关主题的写作任务的时候，教师不仅要过度强化任务型，不是以练笔为目的进行写作，而是在布置写作主题的时候使得学生掌握循序渐进的写作能力和技巧；在进行固定主题写作锻炼的时候，教师对于学生的作文成果的评价也能够更加的具有针对性，对于学生的指导更能被学生接受，作文教学指导的效率也就在不知不觉间被提高。
二、提高学生的文章修改能力，在范文的基础上善于修改
小学阶段的作文写作与学习更多的是进行模仿，在模仿的过程中，小学生能够在潜意识中形成文章结构的布局意识，因此在小学的作文课堂进行指导的时候，教师应当教会学生修改范文，模仿范文的写作手法。
对于处在小学学习阶段的学生来说，对范文的修改水平不能要求过高，应当遵守学生年龄的特点，在进行每次作文修改的时候，逐步的提高学生的修改能力，每次为学生提出一个固定的要求，例如：作文的修改要语句通顺、没有错别字、事物的描写要具体、语言要生动等等，在进行范文修改的时候，学生能够广泛、大量地阅读文章，积累大量的阅读与写作的经验，激发学生对于写作的兴趣，在进行文章修改的时候，学生能够在大量的阅读基础上形成自己的观点，表达自己观点，锻炼自己的表达能力，并在范文的基础上获取自己的灵感，不断地提高修改的质量。
在进行范文修改的过程中，使得学生们你一言我一语，发表自己的观点；使得学生在课堂上能够积极参与，纷纷认真地投入作文学习之中。在不断修改的过程中，小学生也能够在不断的练习中形成自我审视的观点，主动发现自己文章的优点与缺点，在自我审视的过程中提高自己的写作能力。
三、教师对小学生的作文进行多样评价，从多个层面鼓舞学生写作
在小学的学习阶段，作文相当于一项十分艰巨的学习任务，为了完成一项写作任务，应当做到自主选材、完成初稿、修改、誊写，在每一个步骤中，小学生的能力都得到了不同程度的锻炼，无论文章的质量怎样，教师都应当对小学生的作文进行肯定，教师的欣赏对于小学生文笔的提高有很大的帮助，也是小学生文章进步的
动力。
根据班级内学生的实际情况，从多个角度对小学生的文章进行评价，不仅要将班级内优秀的文章向全班同学进行展示，还要对作文水平不高的学生的文章进行适当的鼓励，促使这些在作文学习方面能力不高的学生产生继续学习的动力，而不会产生自卑或者是放弃的学习心态。在这样的作文学习的评价过程中，学生能够在作文学习的过程中尝试到一种学习成就感，也成就了作文学习与探索的动力与直接的动力，最大限度发挥激励学生的效果，使得学生在进行作文学习的时候产生恰当的成就感，在进行作文学习的时候产生快乐学习的满足感，使得小学生对于之后的作文学习产生浓厚的兴趣，并不断进行探索。
四、总结
小学阶段是作文学习的启蒙阶段。在这一过程中，学生的作文学习应当进行适当的练习，围绕简单的主体进行适当的写作练习，勤练笔，并且在学习的时候掌握文章的修改与学习的方法，在大量阅读的基础上提升自己的写作能力与水平。同时，教师要对学生的作文进行多角度的评价，给予学生适当的鼓励，激发小学生对于作文写作的兴趣，为之后的作文的学习与水平的提高奠定了坚实的基础。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学；写作策略；作文指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
处于小学阶段的学生，其写作能力以及整体认知能力还并不完善，在这一阶段进行作文锻炼的最重要内容就是要使得学生在写作领域树立自己的信心，敢于动笔，乐于表达。在这一阶段，只要求学生能够将自己看到的、听到的、想到的通过文字的形式表达出来。
在这一阶段，小学生的自主学习能力不强，教师在这一阶段占据着非常重要的作用，教师应当根据学生的实际情况，采取适当的策略进行写作指导，尤其是要采取正确的方式激发小学生对于写作的兴趣，为之后的写作学习奠定坚实的基础。下文提出几点小学教师进行作文指导的策略：
一、勤练笔，教师引导小学生围绕特定的主题进行写作练习
处在小学阶段的学生，在表达能力方面比较弱，教师在日常的课堂教学的时候锻炼的是小学生的口语表达能力，随着语文学习知识范围的扩展，教师应当加强对于学生书面表达能力的锻炼，使得小学生能够将口头语言转化为书面语言。
在小学语文课本的不同年龄阶段，书本内对于书面语言的锻炼与表达的要求以及进行写作训练的次数也有不同的要求。例如在三年级的学习阶段中，教材中一共安排了八次习作训练，也就是说，在三年级的整个学年的学习中，学生一共要进行至少8次的写作训练，在写作锻炼的次数不断加强的时候，小学生能够逐步地掌握写作的基本技巧，但是整整一个学年内仅仅只进行8次写作训练是远远不够的。为此，教师应当根据阶段性的学习设置不同的写作主题，使得小学生能够围绕主题不停地进行拓展训练，使得小学生的写作经验不断地丰富，学生的写作能力在细微之处得到不断的锻炼。
根据小学阶段的不同教学内容，可以设置的写作主题的形式是多样的，例如在教学完《花钟》之后，教师可以引导学生进行有关养殖植物相关主题的作文写作，在讲解完《蜜蜂》之后，引导学生观察小动物，写一篇有关小动物的作文，根据课本的教学内容设置写作的主题，使得学生的写作兴趣被激发，在处理写作思路以及文章结构的时候更加的灵活，受到教师在课堂讲解的影响也会更高，学生在进行练笔的时候也就更加的主动。在布置相关主题的写作任务的时候，教师不仅要过度强化任务型，不是以练笔为目的进行写作，而是在布置写作主题的时候使得学生掌握循序渐进的写作能力和技巧；在进行固定主题写作锻炼的时候，教师对于学生的作文成果的评价也能够更加的具有针对性，对于学生的指导更能被学生接受，作文教学指导的效率也就在不知不觉间被提高。
二、提高学生的文章修改能力，在范文的基础上善于修改
小学阶段的作文写作与学习更多的是进行模仿，在模仿的过程中，小学生能够在潜意识中形成文章结构的布局意识，因此在小学的作文课堂进行指导的时候，教师应当教会学生修改范文，模仿范文的写作手法。
对于处在小学学习阶段的学生来说，对范文的修改水平不能要求过高，应当遵守学生年龄的特点，在进行每次作文修改的时候，逐步的提高学生的修改能力，每次为学生提出一个固定的要求，例如：作文的修改要语句通顺、没有错别字、事物的描写要具体、语言要生动等等，在进行范文修改的时候，学生能够广泛、大量地阅读文章，积累大量的阅读与写作的经验，激发学生对于写作的兴趣，在进行文章修改的时候，学生能够在大量的阅读基础上形成自己的观点，表达自己观点，锻炼自己的表达能力，并在范文的基础上获取自己的灵感，不断地提高修改的质量。
在进行范文修改的过程中，使得学生们你一言我一语，发表自己的观点；使得学生在课堂上能够积极参与，纷纷认真地投入作文学习之中。在不断修改的过程中，小学生也能够在不断的练习中形成自我审视的观点，主动发现自己文章的优点与缺点，在自我审视的过程中提高自己的写作能力。
三、教师对小学生的作文进行多样评价，从多个层面鼓舞学生写作
在小学的学习阶段，作文相当于一项十分艰巨的学习任务，为了完成一项写作任务，应当做到自主选材、完成初稿、修改、誊写，在每一个步骤中，小学生的能力都得到了不同程度的锻炼，无论文章的质量怎样，教师都应当对小学生的作文进行肯定，教师的欣赏对于小学生文笔的提高有很大的帮助，也是小学生文章进步的
动力。
根据班级内学生的实际情况，从多个角度对小学生的文章进行评价，不仅要将班级内优秀的文章向全班同学进行展示，还要对作文水平不高的学生的文章进行适当的鼓励，促使这些在作文学习方面能力不高的学生产生继续学习的动力，而不会产生自卑或者是放弃的学习心态。在这样的作文学习的评价过程中，学生能够在作文学习的过程中尝试到一种学习成就感，也成就了作文学习与探索的动力与直接的动力，最大限度发挥激励学生的效果，使得学生在进行作文学习的时候产生恰当的成就感，在进行作文学习的时候产生快乐学习的满足感，使得小学生对于之后的作文学习产生浓厚的兴趣，并不断进行探索。
四、总结
小学阶段是作文学习的启蒙阶段。在这一过程中，学生的作文学习应当进行适当的练习，围绕简单的主体进行适当的写作练习，勤练笔，并且在学习的时候掌握文章的修改与学习的方法，在大量阅读的基础上提升自己的写作能力与水平。同时，教师要对学生的作文进行多角度的评价，给予学生适当的鼓励，激发小学生对于作文写作的兴趣，为之后的作文的学习与水平的提高奠定了坚实的基础。
（编辑：龙贤东）