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【摘要】在阅读教学中，教师要正确认识初中语文阅读教学的现状，根据学生的实际学情，灵活采用多种阅读教学方法，营造良好的阅读氛围，给学生充分的阅读时间，对学生的阅读进行指导，培养学生养成良好的阅读习惯，让学生成为阅读的主人。
【关键词】初中语文；阅读教学；问题；改进策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读在语文中占有极其重要的地位，它贯穿语文学习的整个过程。阅读有利于学生积累知识、发展智力，还有利于陶冶学生的情操，培养学生高尚的审美素养。因此，在中学语文教学中要正确看待阅读教学存在的问题，并加以改进，促进学生阅读水平和素养的提高。
一、目前初中语文阅读教学存在的主要问题
（一）学生缺乏有效的阅读技巧
在实际阅读教学中，很多学生缺乏有效的阅读技巧，完全是以囫囵吞枣的方式进行阅读，在阅读完一篇文章之后，都没能理解文章所表达的主旨大意，这样的阅读方式根本无法达到提高阅读能力的效果。还有的学生在阅读时好像得到了启发，也能够理解文章内容，但又没有及时对文章进行标注、做笔记，更没有在阅读后进行深刻思考，导致学生对文章只保留了短暂的记忆，时间一长，学生就无法记起相关的阅读内容和阅读感悟了。
（二）学生的阅读时间有限
在实际阅读教学中，不少有些教师为了完成教学计划，在课堂中给予学生的阅读时间非常有限，学生在课堂中仅凭课文进行阅 读，根本无法扩大自己的阅读量，积累阅读素材，这限制了初中生阅读能力的发展。而在课外学生的作业任务繁重，也没有多少自主阅读的时间。
（三）阅读内容质量参差不齐
初中生的求知欲比较强，光靠书本的知识，根本无法满足学生身心发展的需要。在平时实际阅读中，虽然教师和家长要求学生读思想内容健康向上的好书，但初中生年纪还小，不具备良好的鉴别能力，无法完全分清好与坏。加之他们正处于青春叛逆期，喜欢跟家长和教师“对着干”，所以有一部分学生更加喜欢垃圾读物并且沉迷于其中，因而造成初中生阅读内容质量参差不齐的状况。
（四）学生缺乏主动阅读的意识
相当一部分初中生在阅读时都是在被动阅读，他们自己没有明确的阅读需求。教师要求他们阅读哪些书籍文章，他们才会去阅读。学生对教师的依赖性较强，只会被动等待教师来布置阅读任务。而学生本身缺乏主动阅读的兴趣和意识，因此，很多学生不能主动地进行课外阅读。
二、提高初中生阅读能力的策略
（一）营造良好的阅读氛围，引起学生的阅读兴趣
初中生的课堂学习任务和课后作业任务都比较繁重。而初中生本身就爱玩爱闹，很多初中生在课外的休闲时间，很难做到静下心来进行阅读。因此，教师要努力营造一个适合读书的良好环境，可以通过一些有趣的小故事、寓言，组织开展读书交流会、读书汇报会等，调动学生的阅读兴趣，同时多给一些时间让学生去阅读，这样营造出人人都在读书的氛围，这样让原本不想阅读的学生也会受到他人的感染，从而参与到阅读中去。在这样的阅读氛围中，学生一旦遇到疑问，可以与老师、同学进行讨论，在这种情况下，老师要适时给予学生指导和点评，这样能够加深学生对文章的理解，有利于训练学生的思维能力。在阅读中，教师要细心观察学生在阅读中的情感、态度，发现学生的点滴进步或闪光之处，并及时给予肯定、赞许和鼓励，调动学生参与阅读活动的主动性和积极性，提高学生阅读的效率。
（二）将经典课文作为范文，培养学生的阅读习惯
语文课文都是经过千挑万选的经典文学作品，如《春》《沁园春·雪》及许多古典诗歌等都具有较为浓厚的文学气息。这些语文课文的文学价值高，写作技巧也比较精妙，甚至当代的很多著名文学家也会花费大量时间和精力来专门研究这些文学作品。因此，在语文阅读中，可将经典课文作为范文，详细讲解并点评，充分挖掘其中的文学价值，激发学生的阅读兴趣，培养学生形成良好的阅读习惯。
首先，教师在讲解经典作品时，要有意识地培养学生的阅读习惯，要求学生把经典段落或语句做好课堂笔记，并及时记录下来自己的阅读感悟，方便以后翻阅。通过这种方式，教师可以帮助学生培养良好的阅讀习惯，使其在以后的阅读中都会做好读书笔记。其次，教师应该重点指导学生学习文中的表达技巧、描写手法，对于一些较为精妙之处要指导学生进行详细分析，找出独特的表达方式，和学生一起细细品味。最后，对文章中的优美片段，或者句子，教师可以指导学生进行摘抄，感受其中的语境，培养学生的语感。同时鼓励学生在课堂中发表自己读完课文的阅读感想，彼此互相分享阅读感悟。然后让学生在课后写一篇读后感，加深学生对课文的理解。这样通过长期坚持，培养学生形成良好的阅读习惯，为学生阅读水平的提高打好基础。
（三）指导学生选择合适的读物，让学生成为阅读的主人
在教学中，教师应该为学生指明阅读方向，根据学生身心发展的特点，选择适合学生的课外读物。教师可以给学生推荐一些具有时代气息的文学作品，如余秋雨的《文化苦旅》、贾平凹的《母亲》《意林》、书评，等等。教师要给予学生充分的自主选择阅读的权利，鼓励学生自主选择课外读物，并正确引导学生多读好书。如在课堂中学习了《背影》后，教师要趁热打铁，鼓励学生自主去阅读其他朱自清的文章，帮助学生学会延伸阅读，并且慢慢养成学生自主阅读的习惯。学生有选择阅读的机会，接触到的文章范围就越广，学生的阅读量也就越大。同时，教师要做好对学生阅读的指导。学生在阅读中，也会遇到各种各样的问题，教师要及时给予启发、点拨，启迪学生思维，与学生共同探讨，帮助学生解决问题。在阅读中，教师还可给学生设定明确的目标或者设置一个问题，让学生在文中寻找答案，锻炼学生的独立思考能力，然后与学生一起讨论，找出阅读文章中的一些优美句子，归纳文章的主旨。教师还可以要求学生在课后以自己的视角，写一篇阅读感悟，巩固加深学生对文章的理解。通过这样的阅读与训练的方式，让学生的主体作用得到充分发挥，让学生成为阅读的主人，促进学生阅读能力的不断提高。
总之，在阅读教学中，教师要正确认识初中语文阅读教学的现状，根据学生的实际学情，灵活采用多种阅读教学方法，营造良好的阅读氛围，给学生充分的阅读时间，对学生的阅读进行指导，培养学生良好的阅读习惯，让学生成为阅读的主人。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；阅读教学；问题；改进策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读在语文中占有极其重要的地位，它贯穿语文学习的整个过程。阅读有利于学生积累知识、发展智力，还有利于陶冶学生的情操，培养学生高尚的审美素养。因此，在中学语文教学中要正确看待阅读教学存在的问题，并加以改进，促进学生阅读水平和素养的提高。
一、目前初中语文阅读教学存在的主要问题
（一）学生缺乏有效的阅读技巧
在实际阅读教学中，很多学生缺乏有效的阅读技巧，完全是以囫囵吞枣的方式进行阅读，在阅读完一篇文章之后，都没能理解文章所表达的主旨大意，这样的阅读方式根本无法达到提高阅读能力的效果。还有的学生在阅读时好像得到了启发，也能够理解文章内容，但又没有及时对文章进行标注、做笔记，更没有在阅读后进行深刻思考，导致学生对文章只保留了短暂的记忆，时间一长，学生就无法记起相关的阅读内容和阅读感悟了。
（二）学生的阅读时间有限
在实际阅读教学中，不少有些教师为了完成教学计划，在课堂中给予学生的阅读时间非常有限，学生在课堂中仅凭课文进行阅 读，根本无法扩大自己的阅读量，积累阅读素材，这限制了初中生阅读能力的发展。而在课外学生的作业任务繁重，也没有多少自主阅读的时间。
（三）阅读内容质量参差不齐
初中生的求知欲比较强，光靠书本的知识，根本无法满足学生身心发展的需要。在平时实际阅读中，虽然教师和家长要求学生读思想内容健康向上的好书，但初中生年纪还小，不具备良好的鉴别能力，无法完全分清好与坏。加之他们正处于青春叛逆期，喜欢跟家长和教师“对着干”，所以有一部分学生更加喜欢垃圾读物并且沉迷于其中，因而造成初中生阅读内容质量参差不齐的状况。
（四）学生缺乏主动阅读的意识
相当一部分初中生在阅读时都是在被动阅读，他们自己没有明确的阅读需求。教师要求他们阅读哪些书籍文章，他们才会去阅读。学生对教师的依赖性较强，只会被动等待教师来布置阅读任务。而学生本身缺乏主动阅读的兴趣和意识，因此，很多学生不能主动地进行课外阅读。
二、提高初中生阅读能力的策略
（一）营造良好的阅读氛围，引起学生的阅读兴趣
初中生的课堂学习任务和课后作业任务都比较繁重。而初中生本身就爱玩爱闹，很多初中生在课外的休闲时间，很难做到静下心来进行阅读。因此，教师要努力营造一个适合读书的良好环境，可以通过一些有趣的小故事、寓言，组织开展读书交流会、读书汇报会等，调动学生的阅读兴趣，同时多给一些时间让学生去阅读，这样营造出人人都在读书的氛围，这样让原本不想阅读的学生也会受到他人的感染，从而参与到阅读中去。在这样的阅读氛围中，学生一旦遇到疑问，可以与老师、同学进行讨论，在这种情况下，老师要适时给予学生指导和点评，这样能够加深学生对文章的理解，有利于训练学生的思维能力。在阅读中，教师要细心观察学生在阅读中的情感、态度，发现学生的点滴进步或闪光之处，并及时给予肯定、赞许和鼓励，调动学生参与阅读活动的主动性和积极性，提高学生阅读的效率。
（二）将经典课文作为范文，培养学生的阅读习惯
语文课文都是经过千挑万选的经典文学作品，如《春》《沁园春·雪》及许多古典诗歌等都具有较为浓厚的文学气息。这些语文课文的文学价值高，写作技巧也比较精妙，甚至当代的很多著名文学家也会花费大量时间和精力来专门研究这些文学作品。因此，在语文阅读中，可将经典课文作为范文，详细讲解并点评，充分挖掘其中的文学价值，激发学生的阅读兴趣，培养学生形成良好的阅读习惯。
首先，教师在讲解经典作品时，要有意识地培养学生的阅读习惯，要求学生把经典段落或语句做好课堂笔记，并及时记录下来自己的阅读感悟，方便以后翻阅。通过这种方式，教师可以帮助学生培养良好的阅讀习惯，使其在以后的阅读中都会做好读书笔记。其次，教师应该重点指导学生学习文中的表达技巧、描写手法，对于一些较为精妙之处要指导学生进行详细分析，找出独特的表达方式，和学生一起细细品味。最后，对文章中的优美片段，或者句子，教师可以指导学生进行摘抄，感受其中的语境，培养学生的语感。同时鼓励学生在课堂中发表自己读完课文的阅读感想，彼此互相分享阅读感悟。然后让学生在课后写一篇读后感，加深学生对课文的理解。这样通过长期坚持，培养学生形成良好的阅读习惯，为学生阅读水平的提高打好基础。
（三）指导学生选择合适的读物，让学生成为阅读的主人
在教学中，教师应该为学生指明阅读方向，根据学生身心发展的特点，选择适合学生的课外读物。教师可以给学生推荐一些具有时代气息的文学作品，如余秋雨的《文化苦旅》、贾平凹的《母亲》《意林》、书评，等等。教师要给予学生充分的自主选择阅读的权利，鼓励学生自主选择课外读物，并正确引导学生多读好书。如在课堂中学习了《背影》后，教师要趁热打铁，鼓励学生自主去阅读其他朱自清的文章，帮助学生学会延伸阅读，并且慢慢养成学生自主阅读的习惯。学生有选择阅读的机会，接触到的文章范围就越广，学生的阅读量也就越大。同时，教师要做好对学生阅读的指导。学生在阅读中，也会遇到各种各样的问题，教师要及时给予启发、点拨，启迪学生思维，与学生共同探讨，帮助学生解决问题。在阅读中，教师还可给学生设定明确的目标或者设置一个问题，让学生在文中寻找答案，锻炼学生的独立思考能力，然后与学生一起讨论，找出阅读文章中的一些优美句子，归纳文章的主旨。教师还可以要求学生在课后以自己的视角，写一篇阅读感悟，巩固加深学生对文章的理解。通过这样的阅读与训练的方式，让学生的主体作用得到充分发挥，让学生成为阅读的主人，促进学生阅读能力的不断提高。
总之，在阅读教学中，教师要正确认识初中语文阅读教学的现状，根据学生的实际学情，灵活采用多种阅读教学方法，营造良好的阅读氛围，给学生充分的阅读时间，对学生的阅读进行指导，培养学生良好的阅读习惯，让学生成为阅读的主人。
（编辑：龙贤东）