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摘要：语文是最重要的一门学科，在小学阶段需要打好基础，做好储备。阅读和写作既是语文教学中的两个基础板块，也是教学中的重难点。小学生的发展特点决定了他的认知能力有限，因此教师在教学中就应该注意两者相结合，在阅读教学中增加渗透写作的内容，从而让两者紧密联系，更好的运用所学，提高写作能力。
关键词：小学语文 阅读教学 写作训练
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学语文教学中，阅读教学与写作训练是两个重要组成部分，结合目前的教学情况来看，学生和教师往往对于阅读理解相对更为重视，导致许多学生在能完成阅读后，却不能将阅读文章中的好词好句或者是表达手法等运用到写作中去，致使阅读和写作分家，从而学生的写作能力的发展受到了影响，因此教师在教学中应该将阅读与写作共同重视起来，将二者融为一体，相辅相成。
一、在阅读中学会写作方法
写作水平的高低关键在于素材。因此，学生需要在平时阅读大量的优秀作品，可以积累丰富的素材，在以后的写作训练中运用。同时在阅读文章内容时，也会对文章的结构有所了解，例如在部编版语文四年级上册第四单元教学中，单元主题是“神话故事”，引导学生了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。其中《精卫填海》需要学生了解精卫的故事，学习精卫鸟的精神品质;了解文章语言的使用场景，感受场景中的氛围，比如使用感叹句，反问句等可以增强语言的说服力。当学生遇到自己比较感兴趣的内容时，也会自觉地反复朗读或进行摘抄，进而对阅读内容产生更深刻的印象。学生在写作训练中就可以回忆呈现当时的场景，发挥出更好的写作水平。
教师通过让学生仿写文章中的优美句式，例如部编版语文五年级上册进行第一单元教学中，第一课《白鹭》文章多处运用了比喻句，排比句等。从而引导学生掌握句子中的表达手法、修辞方式及句式。要培养学生发现、仿写优美句子的同时还要提升其对语句的欣赏能力。在具体运用中，要提醒学生句式的作用。例如过渡句在文章中可以起到承上启下的作用。使用中心句可以突出文章的主旨。为其以后的写作提供帮助。
二、在阅读材料中渗透教学资料
在教学过程中，教师要充分渗透教材中的教学资料，找到文章当中的阅读理解和写作训练中的相似点。小学语文部编版教材，每篇课文都是万中选一的经典，教师在教学时以单元为单位，对每篇课文进行综合分析，结合教学目标了解写作的要求，并结合学生的阶段特点来进行渗透。例如在进行部编版六年级下册第一单元的教学时，该单元的教学主题为“十里不同风，百里不同俗”，向我们展示不同时代、不同地方不一样的风俗。其中《北京的春节》通过散文的形式描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷;《腊八粥》通过故事的形式向我们展示了腊八节的腊八粥这一中国传统佳节的传统食品;在对这一单元进行教学时，教师可以先让学生搜集一些资料来了解中国的传统节日以及节日背后的故事。然后再去引入节日里会发生的一些有趣的事。通过以“家乡的风俗”为读写主题，让学生联系自己的生活实际进行阅读积累，调动其学习主动性与积极性，引导每位学生都参与到活动中来。
三、将阅读材料进行改编
对于知识积累多的我们可以在阅读过材料中进行改写。改编资料可以分为以下几类：改写、续写、缩写和扩写等。[1]这就要求教师在教学过程中引导着学生去反复的阅读，深刻理解原文的主要内容及要表达的中心思想，进而那个学生充分发挥自己的想象力和创新能力。在中心思想不改变的大原则上进行改编，利用扩写、续写等方法去提升学生的整体写作水平。例如在部编版五年级上册三单元教学过程中。我们学习了民间故事《牛郎织女》当读到比较长的好故事，想把这个故事简单介绍出来时。就需要发挥出学生的概括能力了。或者如果让学生自己往下发挥想象力，去改写这个故事，将故事情节进行改编，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺，是否达到有理有据，让其充分表达出自己的想法，更好的提升写作水平。
四、引导学生养成善于观察的好习惯
书本上知识是有局限性的，它并不能充分表达出来景物的美，不能将人的多种情感表达得淋漓尽致。[2]所以，要求我们在小学语文的写作训练中，培养学生善于观察的好习惯，在生活中从不同的角度搜集和积累写作的材料，对比自己的感受，利用不同的表达方式和写作手法，融合在一起最终写出一篇优秀的文章。例如在部编版四年级上册第三单元备课中，叶圣陶筆下《爬山虎的脚》一文中。作者经过一段时间的观察，了解了向上爬的秘密;法布尔《蟋蟀的住所》，作者也观察了很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程;比安基更是用日记的形式，记下了燕子窝的变化。教师需要在布置写作任务前，知道学生认真、耐心地观察生活，使其能够从生活中收集、分析并整理出自己想要的资料，将内容加入到作文中，保证写作内容的完整性。只有学生认真观察生活，才能够从实际生活中汲取营养，优化写作训练的能力，最终提升写作训练的效果。
阅读写作本是一家，要想在阅读中渗透写作训练，就要加强练习。在进行写作时，把阅读资料里的内容变成写作素材，把题型整理的写作方法引用到写作中。使用优美句式，修辞方法，增强人物、景物的特点，做到内容完整，中心突出，吸引读者。
结束语
综上所述，在新课改的背景下，大家要充分认识到阅读和写作这两个板块在语文教学中的重要性。历年来的考试中，阅读和写作都占据了语文成绩的重要的分值。所以，二者之间相辅相成。教师在语文教学中要重视培养小学生的阅读与写作能力，使学生在读书的过程中，阅读理解的过程中慢慢进行写作的训练，提升写作的能力，在提升小学生语文素养的同时，进一步促进学生综合水平的提高。
参考文献
[1]潘玉琴.小学语文阅读教学与写作教学的有机结合[J].课程教育研究.2020（4）：90-91.
[2]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].素质与能力.2015（06）：78.
关键词：小学语文 阅读教学 写作训练
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学语文教学中，阅读教学与写作训练是两个重要组成部分，结合目前的教学情况来看，学生和教师往往对于阅读理解相对更为重视，导致许多学生在能完成阅读后，却不能将阅读文章中的好词好句或者是表达手法等运用到写作中去，致使阅读和写作分家，从而学生的写作能力的发展受到了影响，因此教师在教学中应该将阅读与写作共同重视起来，将二者融为一体，相辅相成。
一、在阅读中学会写作方法
写作水平的高低关键在于素材。因此，学生需要在平时阅读大量的优秀作品，可以积累丰富的素材，在以后的写作训练中运用。同时在阅读文章内容时，也会对文章的结构有所了解，例如在部编版语文四年级上册第四单元教学中，单元主题是“神话故事”，引导学生了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。其中《精卫填海》需要学生了解精卫的故事，学习精卫鸟的精神品质;了解文章语言的使用场景，感受场景中的氛围，比如使用感叹句，反问句等可以增强语言的说服力。当学生遇到自己比较感兴趣的内容时，也会自觉地反复朗读或进行摘抄，进而对阅读内容产生更深刻的印象。学生在写作训练中就可以回忆呈现当时的场景，发挥出更好的写作水平。
教师通过让学生仿写文章中的优美句式，例如部编版语文五年级上册进行第一单元教学中，第一课《白鹭》文章多处运用了比喻句，排比句等。从而引导学生掌握句子中的表达手法、修辞方式及句式。要培养学生发现、仿写优美句子的同时还要提升其对语句的欣赏能力。在具体运用中，要提醒学生句式的作用。例如过渡句在文章中可以起到承上启下的作用。使用中心句可以突出文章的主旨。为其以后的写作提供帮助。
二、在阅读材料中渗透教学资料
在教学过程中，教师要充分渗透教材中的教学资料，找到文章当中的阅读理解和写作训练中的相似点。小学语文部编版教材，每篇课文都是万中选一的经典，教师在教学时以单元为单位，对每篇课文进行综合分析，结合教学目标了解写作的要求，并结合学生的阶段特点来进行渗透。例如在进行部编版六年级下册第一单元的教学时，该单元的教学主题为“十里不同风，百里不同俗”，向我们展示不同时代、不同地方不一样的风俗。其中《北京的春节》通过散文的形式描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷;《腊八粥》通过故事的形式向我们展示了腊八节的腊八粥这一中国传统佳节的传统食品;在对这一单元进行教学时，教师可以先让学生搜集一些资料来了解中国的传统节日以及节日背后的故事。然后再去引入节日里会发生的一些有趣的事。通过以“家乡的风俗”为读写主题，让学生联系自己的生活实际进行阅读积累，调动其学习主动性与积极性，引导每位学生都参与到活动中来。
三、将阅读材料进行改编
对于知识积累多的我们可以在阅读过材料中进行改写。改编资料可以分为以下几类：改写、续写、缩写和扩写等。[1]这就要求教师在教学过程中引导着学生去反复的阅读，深刻理解原文的主要内容及要表达的中心思想，进而那个学生充分发挥自己的想象力和创新能力。在中心思想不改变的大原则上进行改编，利用扩写、续写等方法去提升学生的整体写作水平。例如在部编版五年级上册三单元教学过程中。我们学习了民间故事《牛郎织女》当读到比较长的好故事，想把这个故事简单介绍出来时。就需要发挥出学生的概括能力了。或者如果让学生自己往下发挥想象力，去改写这个故事，将故事情节进行改编，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺，是否达到有理有据，让其充分表达出自己的想法，更好的提升写作水平。
四、引导学生养成善于观察的好习惯
书本上知识是有局限性的，它并不能充分表达出来景物的美，不能将人的多种情感表达得淋漓尽致。[2]所以，要求我们在小学语文的写作训练中，培养学生善于观察的好习惯，在生活中从不同的角度搜集和积累写作的材料，对比自己的感受，利用不同的表达方式和写作手法，融合在一起最终写出一篇优秀的文章。例如在部编版四年级上册第三单元备课中，叶圣陶筆下《爬山虎的脚》一文中。作者经过一段时间的观察，了解了向上爬的秘密;法布尔《蟋蟀的住所》，作者也观察了很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程;比安基更是用日记的形式，记下了燕子窝的变化。教师需要在布置写作任务前，知道学生认真、耐心地观察生活，使其能够从生活中收集、分析并整理出自己想要的资料，将内容加入到作文中，保证写作内容的完整性。只有学生认真观察生活，才能够从实际生活中汲取营养，优化写作训练的能力，最终提升写作训练的效果。
阅读写作本是一家，要想在阅读中渗透写作训练，就要加强练习。在进行写作时，把阅读资料里的内容变成写作素材，把题型整理的写作方法引用到写作中。使用优美句式，修辞方法，增强人物、景物的特点，做到内容完整，中心突出，吸引读者。
结束语
综上所述，在新课改的背景下，大家要充分认识到阅读和写作这两个板块在语文教学中的重要性。历年来的考试中，阅读和写作都占据了语文成绩的重要的分值。所以，二者之间相辅相成。教师在语文教学中要重视培养小学生的阅读与写作能力，使学生在读书的过程中，阅读理解的过程中慢慢进行写作的训练，提升写作的能力，在提升小学生语文素养的同时，进一步促进学生综合水平的提高。
参考文献
[1]潘玉琴.小学语文阅读教学与写作教学的有机结合[J].课程教育研究.2020（4）：90-91.
[2]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].素质与能力.2015（06）：78.