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摘要：高中英语学科教学在核心素养指导下，对阅读和写作教学进行有效整合，是提升学生英语综合语言运用能力的重要途径。文章从核心素养视角分析了高中英语读写关系，介绍高中英语阅读、写作教学现状，结合核心素养培养要求，注重读写结合活动，培养学生英语思维能力和应用能力，有效创新课堂教学模式，实现学生核心素养培养目标。
关键词：核心素养;高中英语;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中英语教学中，大量的阅读是为了更好地写作、表达，更多的写作实践是将阅读成果更好地运用，两者结合的高中英语教学不仅可以提升学生的阅读、写作水平，还可以让学生逐渐形成英语思维能力，提升英语核心素养。
一、核心素养视角下高中英语读写关系分析
我们对英语读写结合教学方式进行研究，发现两者之间的关系，实现相互作用和促进的教学效果。通常情况下，英语文章需要保证阅读的流畅性，具有逻辑性思维。但是，高中学生在英语作文写作过程中经常容易出现各种不同类型的错误，主要是由于学生自身缺乏丰富的英语知识，对英语词汇、语法等掌握不熟练，不能真正做到学以致用。另外，教师自身缺乏正确先进的教学观念，造成学生综合能力较弱。新课程改革要求教师以核心素养为导向，培养和提升学生的英语水平。目前，部分高中英语教师对读与写的关系没有正确清晰的认知，仅仅认为阅读对英语写作具有一定的帮助作用，在实际教学中进行分开辅导，没有充分发挥英语阅读对写作的重要促进作用。
二、高中英语阅读、写作教学现状分析
1.高中英语阅读教学现状。现阶段，高中英语阅读教学的过程中，教师过于重视教材知识内容的传授，对学生综合能力的培养和提升存在一定的忽视。部分教师仍然采用传统的单一说教的方式，进行教材知识内容的单向传授，对教材中的英语文章进行逐词、逐句的翻译讲解，没有充分凸显出学生在学习中的主体地位。学生长期处于被动的学习状态，对教师过于依赖，不利于学生英语学习思维、主观能动性的培养。教师在阅读教学中受到教材的制约，造成学生英语阅读量不足，没有接触到课外丰富的英语阅读内容。另外，学生整体阅读质量不佳，在实际阅读过程中仅停留在文章的表面，凭借文章的词汇和句子对文章所表达的意思进行猜测，对句子的真正用法没有理解和掌握，同时对文章的内在含义缺乏正确理解。学生阅读范围不广，阅读的英语文章存在一定的相似性，同类型文章阅读不能全面有效提升学生的实际阅读能力。
2.高中英语写作教学现状。目前，部分高中英语教师在写作教学过程中，经常让学生通过死记硬背的方式对英语单词和语法进行记忆，造成学生难以对具体知识的内在含义进行深刻理解，缺乏针对性的教学方法。学生普遍缺乏丰富的英语词汇量，对英语语法不能真正掌握和应用，在实际写作过程中经常生搬硬套、东拼西凑，出现词不达意、语法错误等各种写作问题，大大降低了英语写作质量。另外，部分教师通常在写作教学中提供相应的模板和标准，要求学生背诵范文，缺乏写作内容和技巧的讲解传授。学生在实际写作中仅仅能对个别英语句子进行模仿，缺乏逻辑性思维，对学生的创新意识和能力产生严重不良影响，难以有效提升学生的写作能力。
三、核心素养视角下的高中英语读写结合教学措施
1.设定明确的培养目标和方向。高中英语教师自身要强化读
写结合教学意识，定期布置读写任务，在阅讀课堂上渗透写作教学，为学生写作能力的提升打下良好的基础，同时充分发挥教材的重要作用，开展多种不同形式的训练，促进学生在阅读过程中学习短语和英语表达，形成积累知识的学习习惯，提升学生的综合能力。教师在英语读写结合教学过程中要设定明确的能力培养目标和方向，不仅注重英语语言听说读写的综合能力，还要重视英语知识的理解和实践应用，保证学生的口语沟通和写作能力满足课程标准的要求。核心素养视角下，英语读写是英语教学的重要内容，教师在教学中应保证学生逻辑清晰、语法准确、长短句搭配有致、主题清晰、书写工整整洁、阅读快速通顺、内容理解正确全面。教师可以采用多样化文体的英语作文开展阅读活动，引导学生相互交流文章的主题，同时分析和掌握文章的结构特征，采用提纲和思维导图的方式进行阅读分析和学习理解。另外，教师在写作教学中对学生加强基本句型结构的训练力度，使学生灵活运用长短句，提升学生的写作水平，同时促进学生不断积累英语词汇，为写作打好基础，帮助学生找到符合自己特点的记忆手段，同时定期检测学生的知识储备量。
2.增强阅读兴趣，增加阅读训练。教师在教学过程中要注重学生学习兴趣的培养，激发学生对文章的求知和探究欲望，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的自主学习能力，让学生积极主动地发现问题，采用多种方式去解决问题。教师在读写结合教学中，要增强学生的英语语感，促进学生积累大量的阅读基础知识和技能，教师在课堂选材时要结合学生的实际学习情况和接受能力，保证选择的英语文章难度适当，代表性较强，整体结构存在层次感。
3.培养阅读材料预测能力。教师在阅读教学时，可以根据不同英语文章类型对学生进行针对性指导，帮助学生快速了解文章结构，进而有效理解文章的含义，同时具备一定的英语阅读思维，开展预测性阅读。教师讲解文章结构，引导学生大胆猜测，增强对英语文章的预测能力，充分发挥阅读和写作相互促进的作用。
4.培养写作构建能力。教师在读写结合教学过程中，向学生传授阅读写作技巧，培养学生从上向下的阅读形式，对文章的逻辑性和层次关系有更好地掌握和理解，结合文章中的相关词汇和句子对文章表述的大致意思进行大胆猜测，更加准确地从整体上把握文章，这样学生能够更好地理解文章的含义，对文章中典型优秀的表达形式和写作手法进行学习和掌握，有利于学生写作能力的提升。
在不断创新的英语课堂教学中，各个细化的教学目标都以核心素养的提升为前提，教师要利用各种方法将英语阅读与写作进行无缝衔接，让学生的阅读能力与写作能力得到同步发展。
参考文献
[1]王晨.浅谈高中英语阅读与写作一体化教学[J].海外英语，2020（14）：184-185.
[2]许曼萍，马炳军，朱家胜.基于核心素养的高中英语教材读写结合研究[J].韶关学院学报，2020，41（8）：100-104.
关键词：核心素养;高中英语;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中英语教学中，大量的阅读是为了更好地写作、表达，更多的写作实践是将阅读成果更好地运用，两者结合的高中英语教学不仅可以提升学生的阅读、写作水平，还可以让学生逐渐形成英语思维能力，提升英语核心素养。
一、核心素养视角下高中英语读写关系分析
我们对英语读写结合教学方式进行研究，发现两者之间的关系，实现相互作用和促进的教学效果。通常情况下，英语文章需要保证阅读的流畅性，具有逻辑性思维。但是，高中学生在英语作文写作过程中经常容易出现各种不同类型的错误，主要是由于学生自身缺乏丰富的英语知识，对英语词汇、语法等掌握不熟练，不能真正做到学以致用。另外，教师自身缺乏正确先进的教学观念，造成学生综合能力较弱。新课程改革要求教师以核心素养为导向，培养和提升学生的英语水平。目前，部分高中英语教师对读与写的关系没有正确清晰的认知，仅仅认为阅读对英语写作具有一定的帮助作用，在实际教学中进行分开辅导，没有充分发挥英语阅读对写作的重要促进作用。
二、高中英语阅读、写作教学现状分析
1.高中英语阅读教学现状。现阶段，高中英语阅读教学的过程中，教师过于重视教材知识内容的传授，对学生综合能力的培养和提升存在一定的忽视。部分教师仍然采用传统的单一说教的方式，进行教材知识内容的单向传授，对教材中的英语文章进行逐词、逐句的翻译讲解，没有充分凸显出学生在学习中的主体地位。学生长期处于被动的学习状态，对教师过于依赖，不利于学生英语学习思维、主观能动性的培养。教师在阅读教学中受到教材的制约，造成学生英语阅读量不足，没有接触到课外丰富的英语阅读内容。另外，学生整体阅读质量不佳，在实际阅读过程中仅停留在文章的表面，凭借文章的词汇和句子对文章所表达的意思进行猜测，对句子的真正用法没有理解和掌握，同时对文章的内在含义缺乏正确理解。学生阅读范围不广，阅读的英语文章存在一定的相似性，同类型文章阅读不能全面有效提升学生的实际阅读能力。
2.高中英语写作教学现状。目前，部分高中英语教师在写作教学过程中，经常让学生通过死记硬背的方式对英语单词和语法进行记忆，造成学生难以对具体知识的内在含义进行深刻理解，缺乏针对性的教学方法。学生普遍缺乏丰富的英语词汇量，对英语语法不能真正掌握和应用，在实际写作过程中经常生搬硬套、东拼西凑，出现词不达意、语法错误等各种写作问题，大大降低了英语写作质量。另外，部分教师通常在写作教学中提供相应的模板和标准，要求学生背诵范文，缺乏写作内容和技巧的讲解传授。学生在实际写作中仅仅能对个别英语句子进行模仿，缺乏逻辑性思维，对学生的创新意识和能力产生严重不良影响，难以有效提升学生的写作能力。
三、核心素养视角下的高中英语读写结合教学措施
1.设定明确的培养目标和方向。高中英语教师自身要强化读
写结合教学意识，定期布置读写任务，在阅讀课堂上渗透写作教学，为学生写作能力的提升打下良好的基础，同时充分发挥教材的重要作用，开展多种不同形式的训练，促进学生在阅读过程中学习短语和英语表达，形成积累知识的学习习惯，提升学生的综合能力。教师在英语读写结合教学过程中要设定明确的能力培养目标和方向，不仅注重英语语言听说读写的综合能力，还要重视英语知识的理解和实践应用，保证学生的口语沟通和写作能力满足课程标准的要求。核心素养视角下，英语读写是英语教学的重要内容，教师在教学中应保证学生逻辑清晰、语法准确、长短句搭配有致、主题清晰、书写工整整洁、阅读快速通顺、内容理解正确全面。教师可以采用多样化文体的英语作文开展阅读活动，引导学生相互交流文章的主题，同时分析和掌握文章的结构特征，采用提纲和思维导图的方式进行阅读分析和学习理解。另外，教师在写作教学中对学生加强基本句型结构的训练力度，使学生灵活运用长短句，提升学生的写作水平，同时促进学生不断积累英语词汇，为写作打好基础，帮助学生找到符合自己特点的记忆手段，同时定期检测学生的知识储备量。
2.增强阅读兴趣，增加阅读训练。教师在教学过程中要注重学生学习兴趣的培养，激发学生对文章的求知和探究欲望，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的自主学习能力，让学生积极主动地发现问题，采用多种方式去解决问题。教师在读写结合教学中，要增强学生的英语语感，促进学生积累大量的阅读基础知识和技能，教师在课堂选材时要结合学生的实际学习情况和接受能力，保证选择的英语文章难度适当，代表性较强，整体结构存在层次感。
3.培养阅读材料预测能力。教师在阅读教学时，可以根据不同英语文章类型对学生进行针对性指导，帮助学生快速了解文章结构，进而有效理解文章的含义，同时具备一定的英语阅读思维，开展预测性阅读。教师讲解文章结构，引导学生大胆猜测，增强对英语文章的预测能力，充分发挥阅读和写作相互促进的作用。
4.培养写作构建能力。教师在读写结合教学过程中，向学生传授阅读写作技巧，培养学生从上向下的阅读形式，对文章的逻辑性和层次关系有更好地掌握和理解，结合文章中的相关词汇和句子对文章表述的大致意思进行大胆猜测，更加准确地从整体上把握文章，这样学生能够更好地理解文章的含义，对文章中典型优秀的表达形式和写作手法进行学习和掌握，有利于学生写作能力的提升。
在不断创新的英语课堂教学中，各个细化的教学目标都以核心素养的提升为前提，教师要利用各种方法将英语阅读与写作进行无缝衔接，让学生的阅读能力与写作能力得到同步发展。
参考文献
[1]王晨.浅谈高中英语阅读与写作一体化教学[J].海外英语，2020（14）：184-185.
[2]许曼萍，马炳军，朱家胜.基于核心素养的高中英语教材读写结合研究[J].韶关学院学报，2020，41（8）：100-104.