【摘 要】
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随着新课标的逐步实施，英语教师在教学中所充当的角色已经有了新的变化，传统的?“传道、授业、解惑”，等教学观念已不再适应现阶段的客观要求了，摆在教师面前的一个严峻话题是：如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。那么，什么是创新思维呢? 所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在
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随着新课标的逐步实施，英语教师在教学中所充当的角色已经有了新的变化，传统的?“传道、授业、解惑”，等教学观念已不再适应现阶段的客观要求了，摆在教师面前的一个严峻话题是：如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。那么，什么是创新思维呢?
所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?我认为应从以下几方面做起：
一、营造创新环境，激发创新欲望
从心理学的角度，罗杰斯提出，有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。从本质上讲，创造性思维必定是异样的，当学生在心理上感到安全时，他就不会害怕表现，他可以在进行创造性思维时无须处于保守状态，从而保持“心理的自由”，充分表现而无须拘束。
在注重营造创新环境方面，罗伯特·麦瑞克（Robert Myrick）则认为，教学中有利于学生学习的因素有以下六种：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任（Lynda Fielstein
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偏食行为是指幼儿在进食时，明显表现出抗拒反应，如抗拒吃某类食物，强迫进食时会哭、呕吐，有明显的食量减少，进餐速度很慢，拖延时间等。 矫正方案大致有以下几个方面： 1．明确目标行为 教师首先要通过向幼儿家长调查和实地观察，全面了解幼儿偏食行为的具体情况。例如幼儿偏食的反应方式，反应特征以及反应程度；偏食的种类以及对偏食种类中常见的几种食物的偏食程序；偏食行为与周围环境的关系，教师在与不在情况如
本学期，我又接手新一年级的班主任，说心里话，离开自己一步一步带出来的学生实在有些舍不得。又要从头开始，辛苦不说，难度也越来越大。开学初，我读了一篇文章——《影响孩子一生的36种好习惯》，受益匪浅。于是，我就把这36种习惯作为我培养学生的目标。本学期我主要进行如下习惯的培养与训练：培养良好的行为习惯、学习习惯、是本学期工作的重点。 一、行为习惯培养 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说
摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学的目的，取决于语文教学的目的，源于提高民族素质的素质教育这一根本目标。学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心灵感受身边的大事、小事，真正能写好作文。 关键词：能力 作文 感受 提高水平 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，由于综合性强，决定了作文训练的难度大。作文训练是语言文字训练的一个十分重要的方面，它不
摘要： 多媒体技术对化学教学帮助很大，可以使教师在改变教学模式、提高课堂效率、突破重难点、创设问题情景、提高学生注意力、激发学生兴趣等多方面起到独特的作用。 关键词：多媒体技术 化学教学 传统的化学教育主要指化学课堂教学。化学教师在课堂上边讲边板书，以一定的演示实验和学生实验与教师的讲解相配合。随着科学技术的发展，幻灯、广播、电影、电视、录音、录像及计算机等电化教育技术相继为化学课堂
摘要：近些年来，随着微电子技术、计算机技术和通信技术的迅速发展及相互渗透，计算机网络已被广泛应用于社会生活的各个领域。当然，这其中也包括教学领域。借助网络，人们可以通过计算机网络环境和数字化技术去实现传统教学模式中的各个教学环节。本文所要探讨的就是如何在局域网环境下开展windows基础知识教学。 关键词：局域网 windows 数字化 windows基础知识主要包括windows的启动与
【摘要】《新标准》把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、去思考和探索，促进教师和学生之间的平等交流与合作。而数学作为一门基础
一、赞科夫实验教育的主要内容 他的教学理念主要包括三点，首先赞科夫认为学生的一般发展是教学应该尽可能完成的任务。一般发展即学生智力、非智力因素都能够在教学过程中得到一个全面的发展。其中智力因素包括观察、实际操作、抽象思维的能力，非智力因素则包括情绪、求知欲、意志、学习动机等。其次分析教学结构的内部逻辑性。发展的内部结构逻辑具有联系与区别两个特点，不能把发展的内部结构割裂开来看，发展就其本质而言是
一、教学设计的指导思想 所谓问题教学法，就是教师通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。它以问题作为一根主线，以问题引人，以问题归结，又以新的问题引入新的学习，问题贯串于课堂教学的整个过程之中。学生既是对疑惑的发问着也是问题的
虽然学生在小学，还有第七册数学中已经接触了有关几何知识，但是九年义务教育第八册上册三角形全等这一单元内容应该是学生真正学习平面几何的开始阶段。比起前面学习的平行线的性质及点与直线的关系其难度一下子加深了，其表现是图形更复杂化了，推理更加严密了。这一章节内容学得好坏直接影响着学生学习数学的兴趣和对数学思维的发展。很多老师特别是年轻教师没有认识到这一点，认为这一单元内容很容易，没有从学生的角度来考虑问
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