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摘要：近些年来，随着微电子技术、计算机技术和通信技术的迅速发展及相互渗透，计算机网络已被广泛应用于社会生活的各个领域。当然，这其中也包括教学领域。借助网络，人们可以通过计算机网络环境和数字化技术去实现传统教学模式中的各个教学环节。本文所要探讨的就是如何在局域网环境下开展windows基础知识教学。
关键词：局域网 windows 数字化
windows基础知识主要包括windows的启动与退出、窗口及菜单的操作以及鼠标的使用方法等。这部分知识比较抽象化，如果单纯运用传统的教学模式，将很难达到预期的效果，因为windows基础知识不仅包括理论性的阐述，还应该包括windows基本技能的操作。但是，在局域网环境下，我们便可以借助网络平台轻松地进行这一章的教学。本文提供给大家的是两种简便易行的教学过程。
一、运用网络教室进行教学
这一方法指向的是刚刚学习使用计算机的新手。对于初识windows的新学员来说，这里面有许多内容是第一次接触，像窗口、菜单，这些非常形象化的概念，单凭口述是很难让学生理解其内涵的，所以“看”就显得尤为重要。
在局域网环境下，教师可将这一部分的教学要点、内容及示例制作成课件，并在局域网上传播，学生在浏览这些课件的同时，教师进行理论性的讲述。这样，通过局域网，既有了逼真的表现效果，又增加了讲授内容的生动性和真实性。
其教学过程可以设计为如下环节：
1、引导学生打开计算机(现在机房配置基本上都为windowsXP，所以在打开计算机的同时，也就启动了windows的操作系统)，启动windows。系统自动登录网络教室管理平台。
2、利用管理平台中的远程文件传输功能将课前制作好的教学课件发放到每台学生机桌面上，学生可以实时看到分发的课件文件夹。引导学生双击鼠标左键打开文件夹。这一步骤，学生既应用了鼠标的双击操作，又实现了如何打开一个文件夹窗口。这样，学生对鼠标和窗口就有了一个初步的认识。
3、引导学生观看课堂教学课件。在这一教学环节中，学生将会继续用到鼠标的单击，鼠标指针的移动及鼠标的拖动等具体操作。
4、教师对课件内容的讲解。针对这节基础课，课件内容应该包括两大部分：窗口和菜单。
对于窗口，学生首先应该了解常见窗口的组成，这就要求教师所做的课件中要有指向性的说明，如标题栏、菜单栏的位置，最大化、最小化按钮等。其次，学生还应了解窗口的类型，像应用程序窗口、文档窗口，这些都应有示例图形在课件中展示。
对于菜单，学生要理解菜单的含义，知道它是用来做什么的，并且应该知道如何来选择菜单项。另外，还应了解菜单（或子菜单）的几种常见形式。如带有符号“…"的菜单项，带有符号“√”的菜单项等。
5、引导学生关闭窗口，退出windows操作系统。
这样，在整个教学过程中，学生边听、边看、边操作，就可轻松地掌握教学的全部内容。另外，教师还可以在局域网上提供给学生智能化的测试练习系统，学生可以根据自身需要，随时进行自测练习，以检验自己的学习效果。一次“考”不好，可以参加多次“考试”。利用系统提供的自动阅卷功能，学生当时就可知道自己的测试成绩，通过测评巩固知识，并以此来达到学习的目的。
二、运用虚拟光驱进行教学
这一方法指向的是对windows基本技能操作有所了解，但其理论知识相对欠缺的学生。目前大多数信息技术类教科书都配有其对应的光盘，但并不是所有的学生都有条件去观看这部分内容的，而对于绝大部分学校来说，机房内学生机上也并没有安装光盘驱动器。但是在局域网环境下，教师可以利用服务器给每台学生机上都安装上虚拟光驱软件。这样，学生就可以利用虚拟光驱观看光盘版的教学内容了。
在教师的引导下，学生从虚拟光驱上运行教学光盘后，可以根据自己的需要，有选择地自主进行学习。光盘版教学软件提供给学生的是一个丰富的交互式学习环境，寓教于乐，不仅将全部的教学内容巧妙地融于软件中，还设计了练习指导、测验、资料库、游戏区等模块，能有效激发学生的学习兴趣，增强学生自主选择学习的灵活性，逐步培养和提高学生自主学习的能力。这种教学方式特别适用于因材施教和个别化教育。学生可以根据自身情况，会了的地方略看，不会的地方细看、精看，从而掌握每一个知识点。
另外，在局域网环境下，学生的作业可以不用写在作业本上，而是直接写到计算机的“文件”中。学生可以通过计算机网络提交作业，教师则在网络环境下批改这些作业，并且可以在网上公布作业成绩。
可见，借助于局域网，可以将原本单一枯燥的windows基础知识变的简单易行，它不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，同时也调动了学生的学习积极性，给他们提供了更为充足的实践练习机会，便于他们理解和掌握这一门新兴基础学科。当然，本文所提供的只是两种比较简易的教学方法。在局域网环境下，我们还可以采纳多种教学手段进行教学，使学生的学习过程更具自主性，使教师的教学过程更具针对性、艺术性，从而有效提高教学质量。
关键词：局域网 windows 数字化
windows基础知识主要包括windows的启动与退出、窗口及菜单的操作以及鼠标的使用方法等。这部分知识比较抽象化，如果单纯运用传统的教学模式，将很难达到预期的效果，因为windows基础知识不仅包括理论性的阐述，还应该包括windows基本技能的操作。但是，在局域网环境下，我们便可以借助网络平台轻松地进行这一章的教学。本文提供给大家的是两种简便易行的教学过程。
一、运用网络教室进行教学
这一方法指向的是刚刚学习使用计算机的新手。对于初识windows的新学员来说，这里面有许多内容是第一次接触，像窗口、菜单，这些非常形象化的概念，单凭口述是很难让学生理解其内涵的，所以“看”就显得尤为重要。
在局域网环境下，教师可将这一部分的教学要点、内容及示例制作成课件，并在局域网上传播，学生在浏览这些课件的同时，教师进行理论性的讲述。这样，通过局域网，既有了逼真的表现效果，又增加了讲授内容的生动性和真实性。
其教学过程可以设计为如下环节：
1、引导学生打开计算机(现在机房配置基本上都为windowsXP，所以在打开计算机的同时，也就启动了windows的操作系统)，启动windows。系统自动登录网络教室管理平台。
2、利用管理平台中的远程文件传输功能将课前制作好的教学课件发放到每台学生机桌面上，学生可以实时看到分发的课件文件夹。引导学生双击鼠标左键打开文件夹。这一步骤，学生既应用了鼠标的双击操作，又实现了如何打开一个文件夹窗口。这样，学生对鼠标和窗口就有了一个初步的认识。
3、引导学生观看课堂教学课件。在这一教学环节中，学生将会继续用到鼠标的单击，鼠标指针的移动及鼠标的拖动等具体操作。
4、教师对课件内容的讲解。针对这节基础课，课件内容应该包括两大部分：窗口和菜单。
对于窗口，学生首先应该了解常见窗口的组成，这就要求教师所做的课件中要有指向性的说明，如标题栏、菜单栏的位置，最大化、最小化按钮等。其次，学生还应了解窗口的类型，像应用程序窗口、文档窗口，这些都应有示例图形在课件中展示。
对于菜单，学生要理解菜单的含义，知道它是用来做什么的，并且应该知道如何来选择菜单项。另外，还应了解菜单（或子菜单）的几种常见形式。如带有符号“…"的菜单项，带有符号“√”的菜单项等。
5、引导学生关闭窗口，退出windows操作系统。
这样，在整个教学过程中，学生边听、边看、边操作，就可轻松地掌握教学的全部内容。另外，教师还可以在局域网上提供给学生智能化的测试练习系统，学生可以根据自身需要，随时进行自测练习，以检验自己的学习效果。一次“考”不好，可以参加多次“考试”。利用系统提供的自动阅卷功能，学生当时就可知道自己的测试成绩，通过测评巩固知识，并以此来达到学习的目的。
二、运用虚拟光驱进行教学
这一方法指向的是对windows基本技能操作有所了解，但其理论知识相对欠缺的学生。目前大多数信息技术类教科书都配有其对应的光盘，但并不是所有的学生都有条件去观看这部分内容的，而对于绝大部分学校来说，机房内学生机上也并没有安装光盘驱动器。但是在局域网环境下，教师可以利用服务器给每台学生机上都安装上虚拟光驱软件。这样，学生就可以利用虚拟光驱观看光盘版的教学内容了。
在教师的引导下，学生从虚拟光驱上运行教学光盘后，可以根据自己的需要，有选择地自主进行学习。光盘版教学软件提供给学生的是一个丰富的交互式学习环境，寓教于乐，不仅将全部的教学内容巧妙地融于软件中，还设计了练习指导、测验、资料库、游戏区等模块，能有效激发学生的学习兴趣，增强学生自主选择学习的灵活性，逐步培养和提高学生自主学习的能力。这种教学方式特别适用于因材施教和个别化教育。学生可以根据自身情况，会了的地方略看，不会的地方细看、精看，从而掌握每一个知识点。
另外，在局域网环境下，学生的作业可以不用写在作业本上，而是直接写到计算机的“文件”中。学生可以通过计算机网络提交作业，教师则在网络环境下批改这些作业，并且可以在网上公布作业成绩。
可见，借助于局域网，可以将原本单一枯燥的windows基础知识变的简单易行，它不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，同时也调动了学生的学习积极性，给他们提供了更为充足的实践练习机会，便于他们理解和掌握这一门新兴基础学科。当然，本文所提供的只是两种比较简易的教学方法。在局域网环境下，我们还可以采纳多种教学手段进行教学，使学生的学习过程更具自主性，使教师的教学过程更具针对性、艺术性，从而有效提高教学质量。