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摘 要：随着音乐艺术文化的不断发展，钢琴即兴伴奏在中小学的音乐教学中以及众多的音乐类活动中的应用越来越多，尤其是在中小学音乐教学中地位十分重要。中小学音乐教师即兴伴奏能力的高低直接影响着音乐课堂审美教育的效果，加强中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力不仅对培养中小学音乐教师实际工作能力和全面素质有着举足轻重的作用，更对中小学音乐课堂审美教育产生着深远的意义。本文以中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏培养为研究对象，全面的分析了钢琴即兴伴奏对中小学生对中小学音乐教师对中小学音乐课堂的重要性，并针对存在的问题提出了几个解决的方法和建议：加强基础知识与技能的训练；提高分析与把握作品的能力；提高综合应用的能力。
关键词：中小学音乐教师；钢琴即兴伴奏；能力；培养
钢琴即兴伴奏是音乐师范类专业的必修课程之一，它的适用性与价值已被大多数师生所熟知。钢琴即兴伴奏是一种综合运用能力，在即兴伴奏的过程中包含有伴奏者的二度创作，根据伴奏者的思想创造出新的感觉，能够表现伴奏者对音乐的独到感悟。
中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力将直接影响中小学音乐课堂审美教育的效果，增强中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力不但对培养中小学音乐教师工作能力和全面素质方面有着举足轻重的作用，更对中小学音乐课堂审美教育产生着深远的意义。然而，目前中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力现状并不乐观，水平参差不齐。钢琴技术不扎实，音乐理论知识不熟练，造成了一部分中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力偏低。中小学音乐教师在学校的钢琴即兴伴奏能力薄弱使他们走上工作岗位后显得捉襟见肘，力不从心，不仅影响课堂效果，也限制着学生音乐审美能力的提高，加强中小学音乐教师即兴伴奏能力的问题亟待解决。要想加强中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力就必须解除对钢琴即兴伴奏的误解，加强基础知识与技能的训练，提高分析与把握作品的能力，提高综合应用的能力。
1 钢琴即兴伴奏应用现状分析
钢琴即兴伴奏是指即兴根据旋律编创并弹奏钢琴伴奏，起到烘托与推动表演的目的得一种音乐的技能，是集钢琴技巧、音乐知识以及创作能力为一体的综合能力。钢琴即兴伴奏有以下三要素：钢琴是钢琴即兴伴奏的基础；即兴是钢琴即兴伴奏的灵魂；伴奏是钢琴即兴伴奏的本质。
钢琴即兴伴奏在中小学音乐课堂、以及平常的音乐活动中大规模应用，是音乐课堂和音乐活动的重要工具，是中小学音乐教师所必备的专业技能，具有很强的适应性和实用性，因而现已成为高等院校音乐师范类专业的一门必修课程。师范类院校或普通院校的音乐专业学生在毕业走上工作岗位后，大多数从事的是基础教育以及基层音乐活动相关的工作，钢琴即兴伴奏的应用较多，是工作中不可或缺的重要技能。在当今的师范类院校、普通院校的学生们对钢琴即兴伴奏的认识不足，有偏见，很多人认为即兴伴奏是随意的、无章法的、无逻辑的；认为把钢琴弹好就能把即兴伴奏弹好。其实不然，要想弹好钢琴伴奏需要有一定的综合实力。钢琴即兴伴奏对演奏者的能力要求极为苛刻。因为钢琴即兴伴奏更加看重伴奏的即兴性和即时性，又要兼顾艺术性和听觉美感，钢琴即兴伴奏者必须根据作品中的旋律、乐谱、歌词、音乐符号等音乐要素，在极短的时间内在脑海中形成自己的想法，然后实施到手上弹奏出最合适的伴奏。这样伴奏者就要有较强的识谱视奏能力、变调转调能力、和声运用能力、即时创作能力、临时应变能力，还需要有良好的音乐素养与扎实的钢琴弹奏技术做支撑。
2 加强即兴伴奏的应用能力
2.1.摆正学习心态
想要学好即兴伴奏首先要摆正学习心态。充分认识钢琴即兴伴奏在中小学音乐课堂学习中的实用性与重要性，摆正学习心态，增加耐心。无论是音乐综合性知识的学习，钢琴弹奏技术的练习，还是钢琴即兴伴奏实战练习，都需要稳扎稳打，一步一个脚印。不能骄傲不能浮躁，更不可揠苗助长。
2.2养成良好的习惯
多听多练，在平常的生活中要养成良好的习惯。制定练习时间表，每天练琴多少小时，听多少小时即兴伴奏的录音，练习多少小时的即兴伴奏。可以和其他人配合，也可以自弹自唱。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。经过长时间的练习與实战，逐渐地积累经验，可以更加自如地为作品旋律作钢琴即兴伴奏。
2.3.提高心理素质与临场应变能力
良好的心理素质是舞台压力环境中顺利完成演奏的重要基础。心理素质太差上台会紧张，造成手抖，影响水平的发挥。平时要增加上台机会，更好地感受压力环境，积累演出经验，减少负面心理压力。钢琴即兴伴奏很有灵活性，能够很好地根据现场的实际情况的做出相应的调整，灵活应对各种变化和突发情况。
概括以上论述，钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师综合能力的反映，它需要中小学音乐教师各个方面均衡发展，不仅要熟练的掌握乐理、视唱练耳、和声、复调等基础理论知识，还要具有扎实的钢琴演奏能力与技巧，还要有良好的作品分析能力与伴奏编配能力。更要很好的将这几种能力综合运用起来，摆正学习态度，养成良好的习惯，提高心理素质与应变能力。钢琴即兴伴奏本质上还是衬托音乐作品的存在，对音乐作品起到了引领、烘托、补充的作用。所以在演奏过程中要服从音乐作品的需要，根据其需要改变音量和速度，移调转调等等。中小学音乐教师要做到多做、多弹，这样才能真正提高钢琴即兴伴奏的能力和水平。
参考文献
[1] 梁虹.高校音教专业毕业生钢琴即兴伴奏能力反思——由中小学音乐教师招考引发的思考[J].集美大学学报，2015（5）.
[2] 汤卢，陈林.优秀中小学音乐教师应具备的钢琴伴奏能力[J].艺术教育，2015（12）.
作者简介：
郭那那（1992-），女，聊城大学音乐学院16级研究生，专业为音乐，研究方向为声乐表演。
关键词：中小学音乐教师；钢琴即兴伴奏；能力；培养
钢琴即兴伴奏是音乐师范类专业的必修课程之一，它的适用性与价值已被大多数师生所熟知。钢琴即兴伴奏是一种综合运用能力，在即兴伴奏的过程中包含有伴奏者的二度创作，根据伴奏者的思想创造出新的感觉，能够表现伴奏者对音乐的独到感悟。
中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力将直接影响中小学音乐课堂审美教育的效果，增强中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力不但对培养中小学音乐教师工作能力和全面素质方面有着举足轻重的作用，更对中小学音乐课堂审美教育产生着深远的意义。然而，目前中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力现状并不乐观，水平参差不齐。钢琴技术不扎实，音乐理论知识不熟练，造成了一部分中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力偏低。中小学音乐教师在学校的钢琴即兴伴奏能力薄弱使他们走上工作岗位后显得捉襟见肘，力不从心，不仅影响课堂效果，也限制着学生音乐审美能力的提高，加强中小学音乐教师即兴伴奏能力的问题亟待解决。要想加强中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力就必须解除对钢琴即兴伴奏的误解，加强基础知识与技能的训练，提高分析与把握作品的能力，提高综合应用的能力。
1 钢琴即兴伴奏应用现状分析
钢琴即兴伴奏是指即兴根据旋律编创并弹奏钢琴伴奏，起到烘托与推动表演的目的得一种音乐的技能，是集钢琴技巧、音乐知识以及创作能力为一体的综合能力。钢琴即兴伴奏有以下三要素：钢琴是钢琴即兴伴奏的基础；即兴是钢琴即兴伴奏的灵魂；伴奏是钢琴即兴伴奏的本质。
钢琴即兴伴奏在中小学音乐课堂、以及平常的音乐活动中大规模应用，是音乐课堂和音乐活动的重要工具，是中小学音乐教师所必备的专业技能，具有很强的适应性和实用性，因而现已成为高等院校音乐师范类专业的一门必修课程。师范类院校或普通院校的音乐专业学生在毕业走上工作岗位后，大多数从事的是基础教育以及基层音乐活动相关的工作，钢琴即兴伴奏的应用较多，是工作中不可或缺的重要技能。在当今的师范类院校、普通院校的学生们对钢琴即兴伴奏的认识不足，有偏见，很多人认为即兴伴奏是随意的、无章法的、无逻辑的；认为把钢琴弹好就能把即兴伴奏弹好。其实不然，要想弹好钢琴伴奏需要有一定的综合实力。钢琴即兴伴奏对演奏者的能力要求极为苛刻。因为钢琴即兴伴奏更加看重伴奏的即兴性和即时性，又要兼顾艺术性和听觉美感，钢琴即兴伴奏者必须根据作品中的旋律、乐谱、歌词、音乐符号等音乐要素，在极短的时间内在脑海中形成自己的想法，然后实施到手上弹奏出最合适的伴奏。这样伴奏者就要有较强的识谱视奏能力、变调转调能力、和声运用能力、即时创作能力、临时应变能力，还需要有良好的音乐素养与扎实的钢琴弹奏技术做支撑。
2 加强即兴伴奏的应用能力
2.1.摆正学习心态
想要学好即兴伴奏首先要摆正学习心态。充分认识钢琴即兴伴奏在中小学音乐课堂学习中的实用性与重要性，摆正学习心态，增加耐心。无论是音乐综合性知识的学习，钢琴弹奏技术的练习，还是钢琴即兴伴奏实战练习，都需要稳扎稳打，一步一个脚印。不能骄傲不能浮躁，更不可揠苗助长。
2.2养成良好的习惯
多听多练，在平常的生活中要养成良好的习惯。制定练习时间表，每天练琴多少小时，听多少小时即兴伴奏的录音，练习多少小时的即兴伴奏。可以和其他人配合，也可以自弹自唱。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。经过长时间的练习與实战，逐渐地积累经验，可以更加自如地为作品旋律作钢琴即兴伴奏。
2.3.提高心理素质与临场应变能力
良好的心理素质是舞台压力环境中顺利完成演奏的重要基础。心理素质太差上台会紧张，造成手抖，影响水平的发挥。平时要增加上台机会，更好地感受压力环境，积累演出经验，减少负面心理压力。钢琴即兴伴奏很有灵活性，能够很好地根据现场的实际情况的做出相应的调整，灵活应对各种变化和突发情况。
概括以上论述，钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师综合能力的反映，它需要中小学音乐教师各个方面均衡发展，不仅要熟练的掌握乐理、视唱练耳、和声、复调等基础理论知识，还要具有扎实的钢琴演奏能力与技巧，还要有良好的作品分析能力与伴奏编配能力。更要很好的将这几种能力综合运用起来，摆正学习态度，养成良好的习惯，提高心理素质与应变能力。钢琴即兴伴奏本质上还是衬托音乐作品的存在，对音乐作品起到了引领、烘托、补充的作用。所以在演奏过程中要服从音乐作品的需要，根据其需要改变音量和速度，移调转调等等。中小学音乐教师要做到多做、多弹，这样才能真正提高钢琴即兴伴奏的能力和水平。
参考文献
[1] 梁虹.高校音教专业毕业生钢琴即兴伴奏能力反思——由中小学音乐教师招考引发的思考[J].集美大学学报，2015（5）.
[2] 汤卢，陈林.优秀中小学音乐教师应具备的钢琴伴奏能力[J].艺术教育，2015（12）.
作者简介：
郭那那（1992-），女，聊城大学音乐学院16级研究生，专业为音乐，研究方向为声乐表演。