摘要：水墨画是小学美术教学的重要组成部分，农村小学美术教师可以根据实际情况、水墨画艺术特征及小学生的身心发展特点，恰当地使用教学方法，以有效实现小学水墨画教学的目标。
　　关键词： 农村小学 美术 水墨画教学
　　小学美术的教学目标是传承中华民族的美术精华，培养学生的审美品位、美术创造与欣赏能力。因此，在教学水墨画时，教师要让学生在水、墨、色交融中抒发所思所感，体验审美快乐。
　　一、以灵活多变的形式，欣赏中国画的美
　　在美术教学中，教师要多发现学生的审美闪光点，鼓励学生大胆尝试，敢于下笔，放手表达。
　　1.体验线条美
　　线条是美术造型的基本手段。初学水墨画时，教师不宜要求太具体，主要是让学生通过勾画长短、粗细不同的直线、曲线、折线、回形线及漩涡线等画线练习，动手尝试，提高学生对毛笔的控制能力，体验笔在纸上划过的顺畅感，激发学生运笔画线的兴趣，增加学生的审美体验，感受水墨绘画的美感。农村小学生很少运用毛笔绘画，所以这对学生来说非常新鲜。
　　2.体验运笔变化美
　　在水墨画创作中，运笔的中侧锋、顺逆锋描绘都会产生不同的审美效果。教师可以运笔，从中锋到侧锋依次展示其变化，让学生观察线条，揣摩变化中蕴涵的意境。在运笔的练习中，学生要注意下笔前构思表达要求，利用模板练习，进行粗细变化、颜色变化，侧锋和中锋、顺锋和逆风锋的变化等，领会用笔手法的变化。
　　二、精选教学内容，体验美术成功的喜悦
　　水墨画的任何内容，都能在小学生的笔端下体现出来，成人不便表现的儿童都能在笔下挥洒自如。基础美术教育本质上是生活美术教育，包含有利于学生未来生活的学习。
　　1.从传统题材出发推陈出新
　　在教学水墨画时，教师要组织学生欣赏，在鉴赏、临摹中，以听一听、讲一讲、画一画等形式，积极调动学生的内在情感和动机。农村小学生见识少，想象力不丰富，不能跳出传统题材的框架，所以教师有责任帮助学生打开思维，破除学生的思维局限性，让他们敢于表达自己的所想所思。
　　2.在周遭现实中找寻审美乐趣
　　现实生活是水墨画取之不尽的源泉，教师应运用启发、引导等方式，刺激学生的绘画欲望。农村小学生的优势是见过真实的自然风景，参与过丰富的游戏活动。因此，在选取水墨画教学内容时，教师应贴合实际，让学生想画就画，想表现就表现，不拘泥于题材的局限性，彰显真实的农村生活。
　　三、站在学生的立场，审视和评价儿童水墨画创作
　　1.用童眼去看，用童心去品味
　　在美术教学中，教师要多与学生交流作品，用学生的语言来描述作品。如在教学《拉根线条去画画》时，学生是这样介绍的：“我画的水被很多垃圾污染了，一条会吃垃圾的怪鱼，能把海里的垃圾全部吃掉，让大海变得更蓝、更干净，它是人类的好朋友。”这是多么奇妙的想象！它不仅是一幅很美的习画，也是充满了丰富想象力的生动作品，令笔者情不自禁地为之赞叹！
　　2.善于发现水墨画中的童真童趣
　　毕加索说过：“儿童们的画常让我感叹不已。”对于学生的奇异想象，教师只有从学生的视角来欣赏，才能发现他们的童真童趣。
　　很多学生都喜欢用画笔画出自己身边的事。在他们眼里，一切都是有生命的，就连植物也有男女老少之分，它们不仅能唱歌、跳舞，还有喜、怒、哀、乐等情绪。因此在教学中，教师能否运用娴熟的教学技巧并不重要，重要的是能引导学生进行自我体验，大胆表达情感。多些生鲜墨趣，少些程式标准，学生的画作自然能呈现出活力与生机。
　　3.水墨画教学评价与学生实际吻合
　　小学生画国画，童稚味浓厚，彩墨效果强烈，教师可以采取不推翻、不压制、不阻碍的态度，通过教学评价来诠释学生的美术作品，千万不能用高雅的美术标准来浇灭学生水墨画的创作火苗。
　　“儿童只要被给予充足的时间和帮助，以及获得与创造性材料接触的机会，不被强迫接受成人的模式和规范，那么每位儿童都能成为艺术创造的能手。”笔者对此深信不疑，并坚信农村学生水墨画教学大有可为。
　　（作者单位：江苏省南京市六合区龙池中心小学）