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摘 要：随着信息技术的不断发展，信息化已经融入到人们生活中的各个方面，并逐渐走入校园之中，被广泛地运用到教学活动之中。因此，在小学数学教学中，将信息化与数学课堂教与学有机的结合在一起，既可以有效地改变传统的教学模式，还可以促进学生数学综合能力的发展。
关键词：信息化；小学数学；兴趣；教学资源；突破重难点
近年来，受传统教育模式的影响，小学数学课堂教学模式严重出现诸多问题，比如“课堂氛围枯燥单调、教学容量日益不足，教学方式缺乏创新、学习兴趣大幅降低等一系列问题。”所以，在小学数学教学中，教师应以信息技术来作为开展教学活动和提高教学效果的有效途径。因此，教师应改变自身传统教学模式，并从学生的思维特征和认知规律出发，不断探索先进的教学理念和教学方式，从而更加有效的将信息技术应用到小学数学教学设计之中。
一、激发学生兴趣
兴趣作为教师引导小学生学习数学知识的首要因素，在调动学生学习积极性和养成良好学习习惯中扮演着重要角色，同时，也是促进学生形成自主学习意识的重要条件，而信息技术凭借着自身的直观性、生动性等优势在小学数学教学中充分地引起了小学生的好奇心。因此，在小学数学教学中，教师应充分地利用多媒体等现代化信息技术设备，将数学知识以生动、多彩、直观的形式展现给学生，从而激发学生对数学知识的学习兴趣。
例如：在教学“观察物体”这部分知识时，为了帮助学生初步建立空间意识并激发学生的学习兴趣，我会利用信息技术来进行辅助教学。上课后，我会先利用信息技术为学生们展示一些有趣的动画情景（三维模型），比如“一只小白兔扛着一个大蘑菇。”以此来激发小学生的好奇心，然后，我会根据展示的内容提问学生“你们知道被大蘑菇遮挡住的部分是什么吗？”学生们积极讨论并回答出“是一只小白兔、为什么看不到的全是蘑菇？为什么只看到了小白兔的半个身体？……”接着，我会引导学生思考“为什么大家看到图像都会不一样呢？”在学生思考的过程中，我会将本节课的相关知识给学生们进行详细讲解，使学生们能够根据所讲知识联想到刚才所看到的情境，待学生讨论结束后，我会利用信息技术为同学展示不同角度的二维图像，使学生能够更为直观地观察到从自己角度看上去的物体图像，这样一来，通过运用信息技术，既有效的激发了学生的学习兴趣，也使學生对所学知识有了更加深刻的认识，并在一定程度上也培养了小学生三维空间意识。
二、丰富教学资源
学生对知识的掌握以及能力的培养都必须通过有效的和多层次的学习才可以得以实现。传统课本、黑板等传统呈现方式受载体的制约，很难在短时间内给学生提供大量的学习和展示。因此，在小学数学教学中，教师通过利用多媒体现代化信息技术设备，不仅可以有效地将大量教学的内容直观地展现给学生们，并且也可以使教学的内容变得更加具有深度与广度。
例如：在教学“三角形”相关知识时，为了优化教学呈现方式和增加教学容量，我会利用信心技术（多媒体的优势）精心设计教案并以PPT课件的形式向学生展示相关的教学内容。在课上，我会先将PPT的首页内容（金字塔图片）进行展示，并提出问题“同学们，你们知道这是哪吗？你能找出图中的三角形吗？”随着学生们的回答我会将生活中常见的有关三角形状的物体讲述给学生们，带领学生一起进入三角形的世界，通过让学生们观察PPT课件内容中的三角形模型图片让学生们总结出三角形有几条边、几个角和几个顶点并结合课件中的三角形知识引导学生们思考“一个三角形可以画几条高？生活中三角形起什么作用？”使学生们更加深刻地认识到三角形的含义以及特征。待学生基本掌握三角形相关知识后，我会通过PPT向学生们展示一些有关三角形知识的数学题让学生进行练习并巩固所学知识。通过这样的方式，既丰富了教学资源，也提高了小学数学课堂的有效性。
三、有效突破重难点
数学知识其本身就存在着一定的抽象性和复杂性，而对于身心尚未成熟的小学生而言，在面对难以理解的重点、难点数学知识时，如果不能有效、及时地进行解决，很容易会导致学生产生厌学、退缩的心理现象。因此，教师应充分利用信息技术教学方式，将教材中的重难点数学知识更为直观地向学生进行展示，让学生能够更加深入地去分析并解决数学问题，从而有效地帮助学生突破数学重点难知识。
例如：在教学“图形的运动”这节课时，在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表达清楚，使学生很难突破重难点知识。因此，在教学中我充分利用信息技术的图文并茂、化静为动、化难为易，化具体为抽象等优势来展开教学。比如在学习画轴对称图形时，我会利用信息技术将课前制作的轴对称相关教学课件进行动态展示，揭示其中的内在规律，使学生更加清晰认识到图形成轴对称的过程和特征。通过这样的方式，不仅加深了学生对轴对称图形的特征的认识，还有效地帮助学生突出了抽象性难点知识。
综上所述，多媒体作为信息技术的主要表现形式，在小学数学教学中，教师应不断提升自身的信息素养与技能，始终从学生的心理个性特征出发，并结合学生自身的数学综合素养，充分且有效地将信息技术融入到教学实践当中，不断激发学生的学习兴趣、提高课堂实效性与有效突破重难点，从而为学生今后的数学学习发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]姜婵娟.信息化环境下小学数学教学中有效情境创设的实践研究[J].学周刊，2016（33）：147-148.
[2]呼嫒.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[D].天津师范大学，2016.
关键词：信息化；小学数学；兴趣；教学资源；突破重难点
近年来，受传统教育模式的影响，小学数学课堂教学模式严重出现诸多问题，比如“课堂氛围枯燥单调、教学容量日益不足，教学方式缺乏创新、学习兴趣大幅降低等一系列问题。”所以，在小学数学教学中，教师应以信息技术来作为开展教学活动和提高教学效果的有效途径。因此，教师应改变自身传统教学模式，并从学生的思维特征和认知规律出发，不断探索先进的教学理念和教学方式，从而更加有效的将信息技术应用到小学数学教学设计之中。
一、激发学生兴趣
兴趣作为教师引导小学生学习数学知识的首要因素，在调动学生学习积极性和养成良好学习习惯中扮演着重要角色，同时，也是促进学生形成自主学习意识的重要条件，而信息技术凭借着自身的直观性、生动性等优势在小学数学教学中充分地引起了小学生的好奇心。因此，在小学数学教学中，教师应充分地利用多媒体等现代化信息技术设备，将数学知识以生动、多彩、直观的形式展现给学生，从而激发学生对数学知识的学习兴趣。
例如：在教学“观察物体”这部分知识时，为了帮助学生初步建立空间意识并激发学生的学习兴趣，我会利用信息技术来进行辅助教学。上课后，我会先利用信息技术为学生们展示一些有趣的动画情景（三维模型），比如“一只小白兔扛着一个大蘑菇。”以此来激发小学生的好奇心，然后，我会根据展示的内容提问学生“你们知道被大蘑菇遮挡住的部分是什么吗？”学生们积极讨论并回答出“是一只小白兔、为什么看不到的全是蘑菇？为什么只看到了小白兔的半个身体？……”接着，我会引导学生思考“为什么大家看到图像都会不一样呢？”在学生思考的过程中，我会将本节课的相关知识给学生们进行详细讲解，使学生们能够根据所讲知识联想到刚才所看到的情境，待学生讨论结束后，我会利用信息技术为同学展示不同角度的二维图像，使学生能够更为直观地观察到从自己角度看上去的物体图像，这样一来，通过运用信息技术，既有效的激发了学生的学习兴趣，也使學生对所学知识有了更加深刻的认识，并在一定程度上也培养了小学生三维空间意识。
二、丰富教学资源
学生对知识的掌握以及能力的培养都必须通过有效的和多层次的学习才可以得以实现。传统课本、黑板等传统呈现方式受载体的制约，很难在短时间内给学生提供大量的学习和展示。因此，在小学数学教学中，教师通过利用多媒体现代化信息技术设备，不仅可以有效地将大量教学的内容直观地展现给学生们，并且也可以使教学的内容变得更加具有深度与广度。
例如：在教学“三角形”相关知识时，为了优化教学呈现方式和增加教学容量，我会利用信心技术（多媒体的优势）精心设计教案并以PPT课件的形式向学生展示相关的教学内容。在课上，我会先将PPT的首页内容（金字塔图片）进行展示，并提出问题“同学们，你们知道这是哪吗？你能找出图中的三角形吗？”随着学生们的回答我会将生活中常见的有关三角形状的物体讲述给学生们，带领学生一起进入三角形的世界，通过让学生们观察PPT课件内容中的三角形模型图片让学生们总结出三角形有几条边、几个角和几个顶点并结合课件中的三角形知识引导学生们思考“一个三角形可以画几条高？生活中三角形起什么作用？”使学生们更加深刻地认识到三角形的含义以及特征。待学生基本掌握三角形相关知识后，我会通过PPT向学生们展示一些有关三角形知识的数学题让学生进行练习并巩固所学知识。通过这样的方式，既丰富了教学资源，也提高了小学数学课堂的有效性。
三、有效突破重难点
数学知识其本身就存在着一定的抽象性和复杂性，而对于身心尚未成熟的小学生而言，在面对难以理解的重点、难点数学知识时，如果不能有效、及时地进行解决，很容易会导致学生产生厌学、退缩的心理现象。因此，教师应充分利用信息技术教学方式，将教材中的重难点数学知识更为直观地向学生进行展示，让学生能够更加深入地去分析并解决数学问题，从而有效地帮助学生突破数学重点难知识。
例如：在教学“图形的运动”这节课时，在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表达清楚，使学生很难突破重难点知识。因此，在教学中我充分利用信息技术的图文并茂、化静为动、化难为易，化具体为抽象等优势来展开教学。比如在学习画轴对称图形时，我会利用信息技术将课前制作的轴对称相关教学课件进行动态展示，揭示其中的内在规律，使学生更加清晰认识到图形成轴对称的过程和特征。通过这样的方式，不仅加深了学生对轴对称图形的特征的认识，还有效地帮助学生突出了抽象性难点知识。
综上所述，多媒体作为信息技术的主要表现形式，在小学数学教学中，教师应不断提升自身的信息素养与技能，始终从学生的心理个性特征出发，并结合学生自身的数学综合素养，充分且有效地将信息技术融入到教学实践当中，不断激发学生的学习兴趣、提高课堂实效性与有效突破重难点，从而为学生今后的数学学习发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]姜婵娟.信息化环境下小学数学教学中有效情境创设的实践研究[J].学周刊，2016（33）：147-148.
[2]呼嫒.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[D].天津师范大学，2016.