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摘 要：小学班主任的工作所发挥的作用不容忽视。目前，小学班主任工作中常常出现师生矛盾难协调、工作量大以及职业倦怠等等问题，严重影响了教学的有序开展，不利于学生的学业进步。激励策略有效实行能够改善小学班主任工作存在的问题。因此，本文提出了小学班主任在工作中可以从协调师生矛盾、理清激励主体、制定激励制度、执行激励策略和监督的多元主体等实施激励策略。
关键词：小学教育;小学班主任;激励策略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0178-02
How to effectively implement the incentive strategy in the work of primary school head teachers
DU Qiuxia （Dongjiang Central Primary School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）
【Abstract】The role of the head teacher in primary school can not be ignored. At present，there are many problems in the work of primary school head teachers，such as difficult coordination between teachers and students，heavy workload and job burnout，which seriously affects the orderly development of teaching and is not conducive to students' academic progress. The effective implementation of incentive strategy can improve the problems existing in the work of primary school head teachers. Therefore，this paper puts forward that the primary school teacher in charge of class can implement the incentive strategy from the aspects of coordinating the contradiction between teachers and students，clarifying the incentive subject，formulating the incentive system，implementing the incentive strategy and supervising the multiple subjects.
【Keywords】Primary education;Primary school head teacher;Incentive strategy
班主任是一个班级的引领人物，是班级文化和班级学风的方向标。班主任的制度的执行贯彻于中小学的教学中。小学阶段是学生启蒙教育的重要阶段，小学班主任在小学教学高效开展中发挥着不可替代的作用。小学班主任在处理工作事务时常常会遇到师生矛盾、工作量大以及职业倦怠等等问题。这些问题严重的影响了师生关系的和谐、教学的开展和学生的学业。
因此，小学班主任需要实施激励策略，解决这些问题的同时促进小学班主任工作的有序进行。
1.小学班主任工作中常见问题
（1）师生之间的矛盾难以协调。师生矛盾一直存在小学的教学中。科任教师希望学生能够按时按量的完成作业，希望学生专心听讲，希望学生学有所得。但是小学阶段的学生贪玩成性，注意力难以集中，缺乏对未来生活的真實认知。科任教师有时候采取的行为会激发师生之间的矛盾。如科任教师讲课时候不喜欢学生吃东西。但是小学阶段的学生控制力比较弱，当他们饥饿的时候就会立即补充食物。科任教师看到学生出现类似的行为就会制止学生的行为，两者的矛盾就被激化。小学班主任常常处于教师和学生之间的尴尬地位，有时候不知道该怎么处理两者的矛盾，使得师生双方和谐相处。
（2）班主任工作事多压力大，分身乏术。班主任承担着班级的大小事务，在处理日常事务性工作的同时还必须处理突发性工作。事多压力大导致班主任在工作中分身乏术。对于班主任而言，日常的事务性工作主要包括班级纪律、班风建设、班级学风、常例会议报告和上级的安排。事务性工作难度低，但是十分的繁杂，耗费精力和时间。突发性工作主要指的是突击检查、班级矛盾等等班主任所要做的工作。对于突发性工作，班主任必须有敏锐的观察能力、执行能力和决策能力。虽然突发性工作发生的概率低，但是难度大、危险高导致突发性工作成为十分棘手的事情。然而每个班只有一个班主任，班主任的工作内容多且细。如果出现问题，班主任作为班级的管理者，应负首要责任，压力十分的大。班主任工作事多压力大，导致于没有足够的精力关注学生，激励教师的工作热情，激励学生的学习热情，不利于学生的成长和班级氛围的打造。
（3）职业倦怠。职业倦怠是每个工作者都可能出现，尤其是从事教育行业的教师。教师周而复始的工作容易导致职业倦怠。小学阶段的教育都是基础教育，挑战性低，新来的青年教师可以很快的适应教学工作。随着时间的推移，小学教师容易感觉到教学工作枯燥无味，出现备课不认真，教学不负责的现象。教师的职业倦怠是小学班主任比较苦恼的事情。当教师出现职业倦怠时候，他所影响的不仅仅是他自己本身，还包括他的学生和整个教师团队。从学生角度出发，教师出现职业倦怠时候，学生很难从教师哪里获得真才实学，从而影响学生的求学生涯，进而影响学生的一生。从教师团队出发，每个教师都不是孤军奋战的前行者。教师的职业倦怠容易拖慢教学进度，降低教学质量，影响整个教师团队，不利于教师之间关系的融洽。小学班主任需要采取多种激励措施，避免教师陷入职业倦怠，并使得小学教师重新燃起教学的热情。 2.小学班主任工作的激励策略
（1）协调科任教师和学生的矛盾。想要小学班主任在工作中所实行的激励策略发挥其作用，就必须协调好科任教师和学生之间矛盾。科任教师和学生的矛盾在教学中难以避免，如果不能很好的协调其矛盾，那么再好的激励策略都难以发挥作用。从科任教师角度出发，如果科任教师与学生之间发生矛盾，科任教师在职业生涯中感觉到挫败感，容易导致教师职业倦怠，并不愿意配合班主任和学生，使得激励策略难以有效实行。从学生角度出发，小学阶段的学生心智并不成熟，如果师生之间的矛盾不能得到妥善的解决，那么学生就会完全不配合教师的工作，甚至出现故意捣乱的行为，严重影响激励策略的有效性。正确处理好师生的矛盾，小学班主任首先要做的就是安抚好师生的情绪，理清事情的原委，并以中间人的形式介入到事情中，明辨是非，将双方的行为进行分析并阐述后果。其次，小学班主任应当采取行为促进两个人的和解，比如，创造交谈机会，创造合作机会以及创造认知机会，从而加深师生之间的情感。
（2）激励策略的主体分析。高效的激励策略，主体必须是明确的。在小学班主任工作中实施激励策略，其所涉及的主体应当包括班主任、小学教师和学生三个主体。不同主体的述求是不一样的，所采取的激励策略也就不一样。从班主任角度出发，小学班主任为班级建设付出了很多的心血，他们希望他们的付出能够得到回报。所以针对小学班主任的激励策略应该从荣誉个体和荣誉团体上考虑。从小学教师角度出发，教师希望自己传授的知识能够让学生受益匪浅，也希望能够获得学校领导的认可。所以关于小学教师的激励策略应当从学生层面和领导层面进行考虑。从学生角度出发，学生是所有教学资源的获得者，但是小学阶段的学生缺乏意志力。所以小学班主任可以用激励策略鼓励学生持续的学习。而激励方式应当考虑小学阶段的学生所具有的兴趣爱好。
（3）激励制度的制定。激励策略的有效实行必须要有规范性的规定作为参考。小学班主任想要在工作中有效实施激励策略，就需要制定相应的激励制度。激励制度的制定应当考虑两个原则。一是分类原则。根据主体需求不同，所要制定的激励措施理应不同。激励制度可以简单的分为教师层面和學生层面。教师层面又可以分为小学班主任和普通教师。学生层面可以根据年级的不同进行划分。二是正向与负向激励相结合原则。正向激励是鼓励继续从事某事，负向激励是杜绝下次再犯。正向激励和负向激励相结合能够有效的消除实行激励策略的障碍物，充分发挥激励策略的作用。
（4）激励策略的执行。有效激励策略的实现最终依赖于有效的激励策略的执行。激励策略的执行应当考虑两个方面。一是激励策略的公开透明性。公开透明的实行激励策略使得其具有权威性，被激励的人员具有模范性。激励策略公开透明性增加其效度，能够让被激励的人员采取行为获得鼓励。二是守信。在激励策略执行的过程中，守信指的是奖惩的获得。当采取不当措施时候，应该按照激励策略中的有关规定进行处罚;当满足奖励条件时候，不应当由于某些外在原因不给予奖励。守信能够增加激励策略的信度，使得大家都认可并执行激励策略，从而实现有效实施激励策略。
（5）多元的监督主体。小学班主任想要在工作中有效的实施激励策略，就必须考虑监督问题。对激励策略的监督能够实现激励策略高效实行。对激励策略的监督应当是包括校级领导、班主任、小学教师、学生和家长等等多元主体。不同监督主体所发挥的作用不同。从内外部来划分来看，除了家长属于外部监督主体外，其他都属于内部监督主体。从层级划分来看，校领导的监督属于上级监督，班主任和小学教师属于平级监督。多元的监督主体有利于实现激励策略的公开透明，提升激励策略的效度和信度，促进激励策略的实行。
3.结束语
小学班主任的工作是小学教育中不可或缺的一部分。目前，小学班主任在工作中常常会出现师生矛盾、工作量大和职业倦怠等等方面的问题。这些问题严重影响了教师的工作和学生的学习。想要改变现状就必须实行有效的激励策略。因此，小学班主任工作中实行有效激励策略可以从协调师生矛盾、理清激励主体、制定激励制度、确保激励策略执行以及多元主体的监督五个方面入手，促进激励策略的有效实行。
参考文献
[1]丁丰花.小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略[J].学周刊，2018.No.369（21）：171-172
[2]杨锦蓉.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[C].2018年4月教育向导学术研讨会.教育向导编委会，2018
[3]董新宇.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].神州，2017（14）：165-165
关键词：小学教育;小学班主任;激励策略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0178-02
How to effectively implement the incentive strategy in the work of primary school head teachers
DU Qiuxia （Dongjiang Central Primary School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）
【Abstract】The role of the head teacher in primary school can not be ignored. At present，there are many problems in the work of primary school head teachers，such as difficult coordination between teachers and students，heavy workload and job burnout，which seriously affects the orderly development of teaching and is not conducive to students' academic progress. The effective implementation of incentive strategy can improve the problems existing in the work of primary school head teachers. Therefore，this paper puts forward that the primary school teacher in charge of class can implement the incentive strategy from the aspects of coordinating the contradiction between teachers and students，clarifying the incentive subject，formulating the incentive system，implementing the incentive strategy and supervising the multiple subjects.
【Keywords】Primary education;Primary school head teacher;Incentive strategy
班主任是一个班级的引领人物，是班级文化和班级学风的方向标。班主任的制度的执行贯彻于中小学的教学中。小学阶段是学生启蒙教育的重要阶段，小学班主任在小学教学高效开展中发挥着不可替代的作用。小学班主任在处理工作事务时常常会遇到师生矛盾、工作量大以及职业倦怠等等问题。这些问题严重的影响了师生关系的和谐、教学的开展和学生的学业。
因此，小学班主任需要实施激励策略，解决这些问题的同时促进小学班主任工作的有序进行。
1.小学班主任工作中常见问题
（1）师生之间的矛盾难以协调。师生矛盾一直存在小学的教学中。科任教师希望学生能够按时按量的完成作业，希望学生专心听讲，希望学生学有所得。但是小学阶段的学生贪玩成性，注意力难以集中，缺乏对未来生活的真實认知。科任教师有时候采取的行为会激发师生之间的矛盾。如科任教师讲课时候不喜欢学生吃东西。但是小学阶段的学生控制力比较弱，当他们饥饿的时候就会立即补充食物。科任教师看到学生出现类似的行为就会制止学生的行为，两者的矛盾就被激化。小学班主任常常处于教师和学生之间的尴尬地位，有时候不知道该怎么处理两者的矛盾，使得师生双方和谐相处。
（2）班主任工作事多压力大，分身乏术。班主任承担着班级的大小事务，在处理日常事务性工作的同时还必须处理突发性工作。事多压力大导致班主任在工作中分身乏术。对于班主任而言，日常的事务性工作主要包括班级纪律、班风建设、班级学风、常例会议报告和上级的安排。事务性工作难度低，但是十分的繁杂，耗费精力和时间。突发性工作主要指的是突击检查、班级矛盾等等班主任所要做的工作。对于突发性工作，班主任必须有敏锐的观察能力、执行能力和决策能力。虽然突发性工作发生的概率低，但是难度大、危险高导致突发性工作成为十分棘手的事情。然而每个班只有一个班主任，班主任的工作内容多且细。如果出现问题，班主任作为班级的管理者，应负首要责任，压力十分的大。班主任工作事多压力大，导致于没有足够的精力关注学生，激励教师的工作热情，激励学生的学习热情，不利于学生的成长和班级氛围的打造。
（3）职业倦怠。职业倦怠是每个工作者都可能出现，尤其是从事教育行业的教师。教师周而复始的工作容易导致职业倦怠。小学阶段的教育都是基础教育，挑战性低，新来的青年教师可以很快的适应教学工作。随着时间的推移，小学教师容易感觉到教学工作枯燥无味，出现备课不认真，教学不负责的现象。教师的职业倦怠是小学班主任比较苦恼的事情。当教师出现职业倦怠时候，他所影响的不仅仅是他自己本身，还包括他的学生和整个教师团队。从学生角度出发，教师出现职业倦怠时候，学生很难从教师哪里获得真才实学，从而影响学生的求学生涯，进而影响学生的一生。从教师团队出发，每个教师都不是孤军奋战的前行者。教师的职业倦怠容易拖慢教学进度，降低教学质量，影响整个教师团队，不利于教师之间关系的融洽。小学班主任需要采取多种激励措施，避免教师陷入职业倦怠，并使得小学教师重新燃起教学的热情。 2.小学班主任工作的激励策略
（1）协调科任教师和学生的矛盾。想要小学班主任在工作中所实行的激励策略发挥其作用，就必须协调好科任教师和学生之间矛盾。科任教师和学生的矛盾在教学中难以避免，如果不能很好的协调其矛盾，那么再好的激励策略都难以发挥作用。从科任教师角度出发，如果科任教师与学生之间发生矛盾，科任教师在职业生涯中感觉到挫败感，容易导致教师职业倦怠，并不愿意配合班主任和学生，使得激励策略难以有效实行。从学生角度出发，小学阶段的学生心智并不成熟，如果师生之间的矛盾不能得到妥善的解决，那么学生就会完全不配合教师的工作，甚至出现故意捣乱的行为，严重影响激励策略的有效性。正确处理好师生的矛盾，小学班主任首先要做的就是安抚好师生的情绪，理清事情的原委，并以中间人的形式介入到事情中，明辨是非，将双方的行为进行分析并阐述后果。其次，小学班主任应当采取行为促进两个人的和解，比如，创造交谈机会，创造合作机会以及创造认知机会，从而加深师生之间的情感。
（2）激励策略的主体分析。高效的激励策略，主体必须是明确的。在小学班主任工作中实施激励策略，其所涉及的主体应当包括班主任、小学教师和学生三个主体。不同主体的述求是不一样的，所采取的激励策略也就不一样。从班主任角度出发，小学班主任为班级建设付出了很多的心血，他们希望他们的付出能够得到回报。所以针对小学班主任的激励策略应该从荣誉个体和荣誉团体上考虑。从小学教师角度出发，教师希望自己传授的知识能够让学生受益匪浅，也希望能够获得学校领导的认可。所以关于小学教师的激励策略应当从学生层面和领导层面进行考虑。从学生角度出发，学生是所有教学资源的获得者，但是小学阶段的学生缺乏意志力。所以小学班主任可以用激励策略鼓励学生持续的学习。而激励方式应当考虑小学阶段的学生所具有的兴趣爱好。
（3）激励制度的制定。激励策略的有效实行必须要有规范性的规定作为参考。小学班主任想要在工作中有效实施激励策略，就需要制定相应的激励制度。激励制度的制定应当考虑两个原则。一是分类原则。根据主体需求不同，所要制定的激励措施理应不同。激励制度可以简单的分为教师层面和學生层面。教师层面又可以分为小学班主任和普通教师。学生层面可以根据年级的不同进行划分。二是正向与负向激励相结合原则。正向激励是鼓励继续从事某事，负向激励是杜绝下次再犯。正向激励和负向激励相结合能够有效的消除实行激励策略的障碍物，充分发挥激励策略的作用。
（4）激励策略的执行。有效激励策略的实现最终依赖于有效的激励策略的执行。激励策略的执行应当考虑两个方面。一是激励策略的公开透明性。公开透明的实行激励策略使得其具有权威性，被激励的人员具有模范性。激励策略公开透明性增加其效度，能够让被激励的人员采取行为获得鼓励。二是守信。在激励策略执行的过程中，守信指的是奖惩的获得。当采取不当措施时候，应该按照激励策略中的有关规定进行处罚;当满足奖励条件时候，不应当由于某些外在原因不给予奖励。守信能够增加激励策略的信度，使得大家都认可并执行激励策略，从而实现有效实施激励策略。
（5）多元的监督主体。小学班主任想要在工作中有效的实施激励策略，就必须考虑监督问题。对激励策略的监督能够实现激励策略高效实行。对激励策略的监督应当是包括校级领导、班主任、小学教师、学生和家长等等多元主体。不同监督主体所发挥的作用不同。从内外部来划分来看，除了家长属于外部监督主体外，其他都属于内部监督主体。从层级划分来看，校领导的监督属于上级监督，班主任和小学教师属于平级监督。多元的监督主体有利于实现激励策略的公开透明，提升激励策略的效度和信度，促进激励策略的实行。
3.结束语
小学班主任的工作是小学教育中不可或缺的一部分。目前，小学班主任在工作中常常会出现师生矛盾、工作量大和职业倦怠等等方面的问题。这些问题严重影响了教师的工作和学生的学习。想要改变现状就必须实行有效的激励策略。因此，小学班主任工作中实行有效激励策略可以从协调师生矛盾、理清激励主体、制定激励制度、确保激励策略执行以及多元主体的监督五个方面入手，促进激励策略的有效实行。
参考文献
[1]丁丰花.小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略[J].学周刊，2018.No.369（21）：171-172
[2]杨锦蓉.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[C].2018年4月教育向导学术研讨会.教育向导编委会，2018
[3]董新宇.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].神州，2017（14）：165-165