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【摘要】小学生学习能力强，对于知识充满渴求，只要加以合适的引导，就能充分发掘他们的潜力。而今，英语能力作为衡量个人水平的重要尺度，足以体现英语的重要性。英语学科在小学教学实践中，并未发挥出真正的作用，本文通过研究绘本在英语教学过程中对学生各方面素质所起的积极影响，从而使教师在改进教学过程、提高教学质量明确路线。用绘本培育学生的思维品质、文化水平，并提高其英语能力。
【关键词】绘本;英语核心素养;小学
【作者简介】钱丹君，苏州市吴中区木渎镇藏书实验小学。
随着社会的不断发展，大众接触到越来越丰富的信息，英语也受到了更多的关注，各式各样的英语培训班进入我们的视野。学生和家长对于英语课堂教学有了更高的要求，老师也希望提升教学水平。绘本一种媒介，一方面绘声绘色的内容让学生更易于接受，另一方面活泼生动的课堂使教学质量显著提升。新课改提出了教育教学的核心要素，英语教学必须要能提高学生的思维、文化、语言和学习能力从而提升教学质量和效率。
一、绘本教育的研究价值
1.提高教师的专业能力。教师对绘本教学的研究是实现自身发展的有效方法。以绘本作为有效载体，教师可以根据学科内容有目的地选择绘本、解读绘本，发掘绘本的价值和内涵，预设集体学习活动，通过多种方式有效地组织实施集体学习活动，提高教师的能力。
2.扩大课程内容，丰富课程资源。绘本中有许许多多丰富的主题，包含了学生生活和学习的各个层面。但是这些内容没有能在第二次课程改革的教学参考书中找到。我们尝试根据教学主题有选择地以绘本为载体，丰富课程内容，帮助学生们更好地理解主题内涵，实现主题目标，促进其全面发展。
二、转变提高教师教学理念
英语教学绘本是形象生动的英语故事本，包含英文对话、丰富的插图。学生在学习的过程中通过老师的指引，走进书中的故事世界，就像是处于真实的英语语境中一样，展开对话，学习文化知识，同时提高英语能力。再难的问题在老师的引导下逐渐内化。老师还可开展绘本故事的表演，不仅锻炼学生口语能力，以后生活学习的具体语境下也能运用自如，语言学习正是在不断内化中提升的。
绘本教育可能存在的问题：教师不能转变传统教学方式，思维僵化，把英语绘本等同于传统的文本教学方式。只注重单词和句型，而且片面地以为绘本教学只是教完单词句型，再让学生简单表演一下就完了，并没有深刻意识到绘本教育的核心。绘本比一般的文本更能培养学生的思维品质与精神人格，前提是教师要转变思维，运用好绘本，充分发挥其作用。
三、语言能力提升是核心
检验任何一门语言习得与否的标准无外乎听、说、读、写。听得懂别人在说什么是一起交流的根本。教师须意识到听力的重要性，并且给予一定的空间，让学生能在合理训练方法下提高语言能力。为了打破现阶段大部分学生只会应试，而缺乏口头交流的哑巴英语局面，应该切实加强小学生的听力、口语训练。通过文本阅读，了解故事的结构以及其中折射的思维方式、道德品质。语言输入是输出的基础，听得懂、看得懂，才能说得出、写得出。
英语绘本用一个个简单的故事综合了各种知识，而不是零碎的片段，单词、语法融入到故事中，形成完整的语境。传统单个单词的教学，不仅枯燥无聊，更容易让学生失去英语学习的兴趣。绘本则通过丰富的色彩，用图片构架出具体的语境，学生在课堂中有了兴趣，能力才会提高。教师还可引导学生表演，与同学互相交流对话，英语能力就在无声无息中得以提高。学生回到家中也可与家长、兄妹练习，而不仅仅停留在课堂教学的几十分钟里，教学的场所也得以扩展。绘本不是单一的听力或者阅读教材，而是它们的综合。
四、文化品格是基本的价值取向
核心素养要求我们明确英语教学培养什么人，如何培养，以下分析从核心素养中提高文化品格的要求出发，探究绘本体验式教学对学生品格提升的帮助。绘本重视整合，主题相关性较强。例如四年级英语手册的绘本之中包含有“My classroom、My Schoolbag、My Friends、My Home”以及“Meet my family”等有关家庭、学校主题的内容。一是有助于学生系统地学习英语知识，知识之间的关系都是非常密切的。二是有助于学生和同学加强沟通，他们在课下除了追逐打闹也多了一种相互交流的方式，不断地加强英语的综合练习，在促进同学之间友好感情的同时，英语水平也得以提升。三是和父母之间又多了可以交谈的话题，父母可以看到孩子的教学反馈，鼓励孩子，这也非常有益于英语学习。英语绘本中包含了多彩多样的内容，孩子们可以从绘本上四季变换的图片中领略季节的更替，看到现实中的四时景色，能用英语进行准确的描述。通过毛毛虫不断蜕变最终成为漂亮蝴蝶的故事中，体会到生命的成长与生命力的顽强，并在以后的生活学习中能够不惧苦难，坚强勇敢，学会厚积薄发。
五、绘本教育促进思维品质提高
思维能力是伴随一个人一生的重要能力，要和别人竞争与争夺，较强的思维能力就是最大的优势。思维能力就是思考的能力，而这种能力往往又影响着学生的学习能力发挥。有的人似乎天生就很聪明，什么都会，反而显得部分人资质平平，没有多大的能力。但是，通過后天不断的练习和强化是可以培育出较强的思维能力的，英语绘本的学习便发挥着培养学生思维能力的功能。老师在绘本教学时都会先引出几个问题，如：“How many animals do you know？”“Where is the carrot from”诸如此类的问题，其目的是让学生能够进行思考，在分析给出答案。当然简单的设问可能过于单调，教师可以设置游戏，增强教学效果，使学生的思维能力得到锻炼和提高。教师在鼓励学生联系实际的过程中，让学生独立思考，敢于表达见解。例如看到autumn就会想到fallen leaves，但是落叶就一定发生在秋天吗？通过不断地反问，让学生学会合理质疑，让其学会独立思考。
六、学习能力是宝贵的技能
核心素养要求学生有较强的学习能力，绘本教学是条途径。学习能力是对世界感知与理解的一种能力，新时代的建设者要具备认识世界、改造世界的能力，只有拥有较强的学习能力才能掌握改造世界的方法。学习能力的提升需要建立好绘本与学生本人的联系，学生能够不自觉地联想到，故事中的世界是什么样的，如果“我”在故事之中，“我”会怎么做、怎么想。所以说绘本故事给了学生这样的想象空间，提高了他们的认知能力。其次，应该建立故事与现实世界的联系，书中的世界有时和现实世界别无二致，但更多是现实世界的一种抽象与夸大，学生应该明确认识到这种区别，在区别中寻找联系。而教师要做好引导培育工作，解答好学生的疑问和困惑。学习的不只是书本上出现的内容，学习英语的目的也不仅是为了在期末考试中取得高分成绩，回到家中得到父母的鼓励，更多的在于能力的提升。生活不只英语学习本身，也不只有英语学习的困难，现实与书本的观照促进的是一个人的身心、智力、思维提升。
七、结束语
总之，绘本的教学方法丰富了小学英语教育教学的形式，学生的思维、学习能力得到提高，让英语教学质量有了质的飞跃。时代在进步，我们还有其他更加灵活多样的教学方式，如利用好多媒体设备开展教学工作，创建更为立体生动的教学，其目的都是促进英语教学工作，培养学生的核心素养，推动学生英语水平的提升，为建设更具国际化与现代化的国家助力。
参考文献：
[1]姜壮苗.浅析小学英语绘本教学存在的问题及发展对策[J].学周刊，2019（30）：129.
[2]孙曼.绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].科学大众（科学教育），2018（01）：51.
【关键词】绘本;英语核心素养;小学
【作者简介】钱丹君，苏州市吴中区木渎镇藏书实验小学。
随着社会的不断发展，大众接触到越来越丰富的信息，英语也受到了更多的关注，各式各样的英语培训班进入我们的视野。学生和家长对于英语课堂教学有了更高的要求，老师也希望提升教学水平。绘本一种媒介，一方面绘声绘色的内容让学生更易于接受，另一方面活泼生动的课堂使教学质量显著提升。新课改提出了教育教学的核心要素，英语教学必须要能提高学生的思维、文化、语言和学习能力从而提升教学质量和效率。
一、绘本教育的研究价值
1.提高教师的专业能力。教师对绘本教学的研究是实现自身发展的有效方法。以绘本作为有效载体，教师可以根据学科内容有目的地选择绘本、解读绘本，发掘绘本的价值和内涵，预设集体学习活动，通过多种方式有效地组织实施集体学习活动，提高教师的能力。
2.扩大课程内容，丰富课程资源。绘本中有许许多多丰富的主题，包含了学生生活和学习的各个层面。但是这些内容没有能在第二次课程改革的教学参考书中找到。我们尝试根据教学主题有选择地以绘本为载体，丰富课程内容，帮助学生们更好地理解主题内涵，实现主题目标，促进其全面发展。
二、转变提高教师教学理念
英语教学绘本是形象生动的英语故事本，包含英文对话、丰富的插图。学生在学习的过程中通过老师的指引，走进书中的故事世界，就像是处于真实的英语语境中一样，展开对话，学习文化知识，同时提高英语能力。再难的问题在老师的引导下逐渐内化。老师还可开展绘本故事的表演，不仅锻炼学生口语能力，以后生活学习的具体语境下也能运用自如，语言学习正是在不断内化中提升的。
绘本教育可能存在的问题：教师不能转变传统教学方式，思维僵化，把英语绘本等同于传统的文本教学方式。只注重单词和句型，而且片面地以为绘本教学只是教完单词句型，再让学生简单表演一下就完了，并没有深刻意识到绘本教育的核心。绘本比一般的文本更能培养学生的思维品质与精神人格，前提是教师要转变思维，运用好绘本，充分发挥其作用。
三、语言能力提升是核心
检验任何一门语言习得与否的标准无外乎听、说、读、写。听得懂别人在说什么是一起交流的根本。教师须意识到听力的重要性，并且给予一定的空间，让学生能在合理训练方法下提高语言能力。为了打破现阶段大部分学生只会应试，而缺乏口头交流的哑巴英语局面，应该切实加强小学生的听力、口语训练。通过文本阅读，了解故事的结构以及其中折射的思维方式、道德品质。语言输入是输出的基础，听得懂、看得懂，才能说得出、写得出。
英语绘本用一个个简单的故事综合了各种知识，而不是零碎的片段，单词、语法融入到故事中，形成完整的语境。传统单个单词的教学，不仅枯燥无聊，更容易让学生失去英语学习的兴趣。绘本则通过丰富的色彩，用图片构架出具体的语境，学生在课堂中有了兴趣，能力才会提高。教师还可引导学生表演，与同学互相交流对话，英语能力就在无声无息中得以提高。学生回到家中也可与家长、兄妹练习，而不仅仅停留在课堂教学的几十分钟里，教学的场所也得以扩展。绘本不是单一的听力或者阅读教材，而是它们的综合。
四、文化品格是基本的价值取向
核心素养要求我们明确英语教学培养什么人，如何培养，以下分析从核心素养中提高文化品格的要求出发，探究绘本体验式教学对学生品格提升的帮助。绘本重视整合，主题相关性较强。例如四年级英语手册的绘本之中包含有“My classroom、My Schoolbag、My Friends、My Home”以及“Meet my family”等有关家庭、学校主题的内容。一是有助于学生系统地学习英语知识，知识之间的关系都是非常密切的。二是有助于学生和同学加强沟通，他们在课下除了追逐打闹也多了一种相互交流的方式，不断地加强英语的综合练习，在促进同学之间友好感情的同时，英语水平也得以提升。三是和父母之间又多了可以交谈的话题，父母可以看到孩子的教学反馈，鼓励孩子，这也非常有益于英语学习。英语绘本中包含了多彩多样的内容，孩子们可以从绘本上四季变换的图片中领略季节的更替，看到现实中的四时景色，能用英语进行准确的描述。通过毛毛虫不断蜕变最终成为漂亮蝴蝶的故事中，体会到生命的成长与生命力的顽强，并在以后的生活学习中能够不惧苦难，坚强勇敢，学会厚积薄发。
五、绘本教育促进思维品质提高
思维能力是伴随一个人一生的重要能力，要和别人竞争与争夺，较强的思维能力就是最大的优势。思维能力就是思考的能力，而这种能力往往又影响着学生的学习能力发挥。有的人似乎天生就很聪明，什么都会，反而显得部分人资质平平，没有多大的能力。但是，通過后天不断的练习和强化是可以培育出较强的思维能力的，英语绘本的学习便发挥着培养学生思维能力的功能。老师在绘本教学时都会先引出几个问题，如：“How many animals do you know？”“Where is the carrot from”诸如此类的问题，其目的是让学生能够进行思考，在分析给出答案。当然简单的设问可能过于单调，教师可以设置游戏，增强教学效果，使学生的思维能力得到锻炼和提高。教师在鼓励学生联系实际的过程中，让学生独立思考，敢于表达见解。例如看到autumn就会想到fallen leaves，但是落叶就一定发生在秋天吗？通过不断地反问，让学生学会合理质疑，让其学会独立思考。
六、学习能力是宝贵的技能
核心素养要求学生有较强的学习能力，绘本教学是条途径。学习能力是对世界感知与理解的一种能力，新时代的建设者要具备认识世界、改造世界的能力，只有拥有较强的学习能力才能掌握改造世界的方法。学习能力的提升需要建立好绘本与学生本人的联系，学生能够不自觉地联想到，故事中的世界是什么样的，如果“我”在故事之中，“我”会怎么做、怎么想。所以说绘本故事给了学生这样的想象空间，提高了他们的认知能力。其次，应该建立故事与现实世界的联系，书中的世界有时和现实世界别无二致，但更多是现实世界的一种抽象与夸大，学生应该明确认识到这种区别，在区别中寻找联系。而教师要做好引导培育工作，解答好学生的疑问和困惑。学习的不只是书本上出现的内容，学习英语的目的也不仅是为了在期末考试中取得高分成绩，回到家中得到父母的鼓励，更多的在于能力的提升。生活不只英语学习本身，也不只有英语学习的困难，现实与书本的观照促进的是一个人的身心、智力、思维提升。
七、结束语
总之，绘本的教学方法丰富了小学英语教育教学的形式，学生的思维、学习能力得到提高，让英语教学质量有了质的飞跃。时代在进步，我们还有其他更加灵活多样的教学方式，如利用好多媒体设备开展教学工作，创建更为立体生动的教学，其目的都是促进英语教学工作，培养学生的核心素养，推动学生英语水平的提升，为建设更具国际化与现代化的国家助力。
参考文献：
[1]姜壮苗.浅析小学英语绘本教学存在的问题及发展对策[J].学周刊，2019（30）：129.
[2]孙曼.绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].科学大众（科学教育），2018（01）：51.