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【摘要】艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。当前，人们常常自觉地用专业艺术教育的眼光和要求来看待艺术教育，因而往往使艺术教育的发展偏离了素质教育的方向。而艺术教育应是通过艺术手段达到教育的目的，即通过艺术课教学和艺术活动，提高学生艺术修养，促进身心各方面和谐发展。
【关键词】观念综合素质艺术教育
艺术教育同样面临着从“应试教育”向素质教育转轨的问题。教学是艺术教育的主渠道，是提高教育质量、促进学生素质全面提高的关键环节。因此，我们应当从课堂教学出发，在形式、方法和手段上有所突破。
一、注重审美感培养，形成自主学习的氛圍。
面向全体学生是普通教育的本质属性与要求，也是素质教育的本质属性与要求。艺术课程标准中强调艺术学习的个性化，这是"面向全体学生，以学生发展为本"这一基本理念在艺术课程中的体现。艺术课程给予每一位学生平等的艺术教育机会，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力，即艺术学习要使每个学生获得成功感。在艺术教学过程中依靠共鸣的师生情感，创设良好的艺术氛围，利用艺术的魅力吸引、感染学生，尽可能地调动学生的多种感官，使学生自觉、自愿、积极主动并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与艺术活动。如在《我们的节日》这一单元教学中，教师在课堂中所选的音乐让学生唱歌、跳舞的过程都是潜移默化地培养学生的节奏感，音乐感受力，培养学生欣赏音乐的良好习惯；在欣赏图片和绘画的过程中，培养了学生的观察力、想象力、认识各种形状、颜色等，同时锻炼了学生的动手实践能力，并且合演献爱心的小品这不仅使学生体验了生活的乐趣，在学生互相结对、动手装扮过程中培养了学生团结、合作、友善、分享等品质。反之，艺术教学活动如果过分或自面看重教学结果，势必使教学过程过于拘泥，妨碍艺术创造性的充分发挥，学生的主动性、创造性、想象力等都将受到影响。事实上，也只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果。此外，对于艺术教学来说，学生在教学中的参与过程本身就是一种结果，艺术教学过程本身就不断地在收获结果。比如，学生对艺术的体验，就是在参与艺术活动的过程中获得的，而获得审美体验就是艺术教学的一个非常有价值的结果。由此可见，强调重学生体验的教学过程并非不考虑教学效果，而是要获得更好的教学效果。
二、以情动人，养成良好的心理品质。
在多艺术门类、多学科综合的艺术教育活动中，通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生艺术能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。这里明确提出艺术课程是一种人文课程。艺术课程要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。“艺术能力”包括知识技能，又不仅是知识技能，而是指学生通过学习获得的感知、欣赏、创造、表现、知识、技能、反思、评价、交流等多项能力。这里应该特别注意“整合发展”和各种“连续”与“关系”的提出，它们具有在培养目标和课程改革方面的重要意义。以人文精神统领艺术教育，是世界艺术教育发展的趋势，它提高了艺术教育的人文价值。人文精神的统领可以引导教师走出艺术教育的误区，走出技能训练的怪圈，使艺术教育真正实现培养学生情感、态度、价值观的培养和提高整体素质的任务。课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。一堂艺术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，都是，因为这是老师创设的美丽情境。在艺术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情；帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在艺术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。
例如我在教学《妈妈的爱》这一单元时，将整堂课置于一个情境中。课上放一段摇篮曲，使学生有午睡的感觉，教师扮演妈妈唱小宝贝睡觉，让学生无形中感受到妈妈的爱。创设情景，组织学生表演：小乌鸦爱妈妈，学生学会表达和传递对妈妈的感激之情。总结、鼓励，通过情境的创设，使学生整堂课处在的愉快、兴奋之中。
三、更新教学手段，激发学习兴趣，拓展艺术活力。
充分利用现代化多媒体教育教学手段，给学生直观的、全新的艺术感觉，促进学生艺术思维的发展。
日本教育学家木地一说的好：“如果孩子的兴趣和热情，一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为天才和英雄。”而艺术课由于受时间少、学时少、资料少、以及内容多、要求高等因素，艺术老师容易犯一些如：上课内容多而且干巴巴，由于资料图片少而且不丰富，缺乏气氛，使得学生提不起学习兴趣。如何解决这一些问题呢？我就利用多媒体高速处理大信息的功能，根据教学需要选择它的课时，可以运用CD-ROM播放一些有关动物园、动物游戏、动物马戏等小片段来提高学生对动物的了解，以激发他们对动物的绘画兴趣，还可以运用贮存或编辑集成图形、图像、动画、声音等方法。在艺术教学过程中可以适时的调出，让学生多方位感知，把他们引入一个新的“情境”，使他们在强烈求知欲的驱使下颇有兴趣地接受新知识，丰富感知。
总之，应进一步明确学校艺术教育必须面向全体学生，目的在于提高学生综合素质这一指导思想。深化艺术教育的教学改革，提高质量。
【关键词】观念综合素质艺术教育
艺术教育同样面临着从“应试教育”向素质教育转轨的问题。教学是艺术教育的主渠道，是提高教育质量、促进学生素质全面提高的关键环节。因此，我们应当从课堂教学出发，在形式、方法和手段上有所突破。
一、注重审美感培养，形成自主学习的氛圍。
面向全体学生是普通教育的本质属性与要求，也是素质教育的本质属性与要求。艺术课程标准中强调艺术学习的个性化，这是"面向全体学生，以学生发展为本"这一基本理念在艺术课程中的体现。艺术课程给予每一位学生平等的艺术教育机会，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力，即艺术学习要使每个学生获得成功感。在艺术教学过程中依靠共鸣的师生情感，创设良好的艺术氛围，利用艺术的魅力吸引、感染学生，尽可能地调动学生的多种感官，使学生自觉、自愿、积极主动并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与艺术活动。如在《我们的节日》这一单元教学中，教师在课堂中所选的音乐让学生唱歌、跳舞的过程都是潜移默化地培养学生的节奏感，音乐感受力，培养学生欣赏音乐的良好习惯；在欣赏图片和绘画的过程中，培养了学生的观察力、想象力、认识各种形状、颜色等，同时锻炼了学生的动手实践能力，并且合演献爱心的小品这不仅使学生体验了生活的乐趣，在学生互相结对、动手装扮过程中培养了学生团结、合作、友善、分享等品质。反之，艺术教学活动如果过分或自面看重教学结果，势必使教学过程过于拘泥，妨碍艺术创造性的充分发挥，学生的主动性、创造性、想象力等都将受到影响。事实上，也只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果。此外，对于艺术教学来说，学生在教学中的参与过程本身就是一种结果，艺术教学过程本身就不断地在收获结果。比如，学生对艺术的体验，就是在参与艺术活动的过程中获得的，而获得审美体验就是艺术教学的一个非常有价值的结果。由此可见，强调重学生体验的教学过程并非不考虑教学效果，而是要获得更好的教学效果。
二、以情动人，养成良好的心理品质。
在多艺术门类、多学科综合的艺术教育活动中，通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生艺术能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。这里明确提出艺术课程是一种人文课程。艺术课程要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。“艺术能力”包括知识技能，又不仅是知识技能，而是指学生通过学习获得的感知、欣赏、创造、表现、知识、技能、反思、评价、交流等多项能力。这里应该特别注意“整合发展”和各种“连续”与“关系”的提出，它们具有在培养目标和课程改革方面的重要意义。以人文精神统领艺术教育，是世界艺术教育发展的趋势，它提高了艺术教育的人文价值。人文精神的统领可以引导教师走出艺术教育的误区，走出技能训练的怪圈，使艺术教育真正实现培养学生情感、态度、价值观的培养和提高整体素质的任务。课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。一堂艺术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，都是，因为这是老师创设的美丽情境。在艺术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情；帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在艺术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。
例如我在教学《妈妈的爱》这一单元时，将整堂课置于一个情境中。课上放一段摇篮曲，使学生有午睡的感觉，教师扮演妈妈唱小宝贝睡觉，让学生无形中感受到妈妈的爱。创设情景，组织学生表演：小乌鸦爱妈妈，学生学会表达和传递对妈妈的感激之情。总结、鼓励，通过情境的创设，使学生整堂课处在的愉快、兴奋之中。
三、更新教学手段，激发学习兴趣，拓展艺术活力。
充分利用现代化多媒体教育教学手段，给学生直观的、全新的艺术感觉，促进学生艺术思维的发展。
日本教育学家木地一说的好：“如果孩子的兴趣和热情，一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为天才和英雄。”而艺术课由于受时间少、学时少、资料少、以及内容多、要求高等因素，艺术老师容易犯一些如：上课内容多而且干巴巴，由于资料图片少而且不丰富，缺乏气氛，使得学生提不起学习兴趣。如何解决这一些问题呢？我就利用多媒体高速处理大信息的功能，根据教学需要选择它的课时，可以运用CD-ROM播放一些有关动物园、动物游戏、动物马戏等小片段来提高学生对动物的了解，以激发他们对动物的绘画兴趣，还可以运用贮存或编辑集成图形、图像、动画、声音等方法。在艺术教学过程中可以适时的调出，让学生多方位感知，把他们引入一个新的“情境”，使他们在强烈求知欲的驱使下颇有兴趣地接受新知识，丰富感知。
总之，应进一步明确学校艺术教育必须面向全体学生，目的在于提高学生综合素质这一指导思想。深化艺术教育的教学改革，提高质量。