论文部分内容阅读
【摘要】“创客思维”来源于创客教学模式，指的是把脑海中的创意转化为现实，强调培养学生的创造力和创新力。创客思维更贴合小学生思维特点，小学信息技术教师可以融入创客思维培养，开设信息技术第二课堂，组织学生进行小组实践，提升小学生信息技术操作能力，引导学生体验信息技术的发展。
【关键词】创客思维;小学信息技术;应用策略
创客教育为小学信息技术教学开辟了新的路径，教师要深度挖掘学生兴趣点，引导学生在玩中创新，在玩中扥想，掌握信息技术操作技能，体验先进的计算机编程、人工智能等技术，拓宽学生信息化学习视野。笔者认为，小学信息技术要把创客教育和课外综合实践活动科学衔接，打造全新的信息技术第二课堂，指导学生课外小组实践;灵活设计小组创客项目，鼓励学生自主设计;注重思维引导，让学生尝试编程、电子元件连接等操作，让小学生营造充满创意的学习氛围。
一、创客教学模式的特点
1.贯彻“做中学”理念
创客教学的核心理念是“创意变为现实”，学生利用自己的思维、双手把创意转化为作品，学生在设计、制作工程中可以加深对信息技术、艺术设计、物理、化学等知识的了解，真正体验到“做中学”的快乐。小学生虽然喜欢信息技术课，但是很多学生都反映课堂实践机会太少，上机操作时间比较短，学生想要更多的自主上机操作机会，创客教育正好可以满足小学生的这种内心渴望，激发学生自主创作、制作的积极性。
2.倡导协作学习
创客教学的目的是引导学生设计、制作作品，把学生的创意利用作品呈现出来，创客教学过程比较复杂，学生需要体验设计、制作、调试等过程，学生很难独立完成。因此，创客教学多是以小组协作的方式来开展。志趣相投的学生结为一组，讨论作品创意，确定作品主题，教师可以引导学生进行互动交流，让学生共同进步，这种教学方式有利于培养学生的创新思维和动手能力，提升学生学习能力。
3.鼓励跨学科融合
创客教育倡导知识和资源的跨学科，会把数学、科学、物理、化学、生物等知识进行整合，构建全新的知识体系，提升学生的综合学习能力。学生在设计创客作品过程中，需要根据设计创意筛选相关知识，利用跨学科知识来设计图纸、选择材料，完成最终的创意作品，这个过程本身就是跨学科学习，有利于提升学生的核心素养。
二、“创客思维”理念下小学信息技术教学特点
1.创设情境，鼓励学生自主创作
创客思维是活跃的、灵活多变的，小学信息技术教师要根据创客思维创设不同的情境，营造宽松、自由自在的教学氛围，引导学生自主创作，让学生把天马行空的创意转化为作品，让信息技术课堂充满创作气息。教师可以根据教学内容设计创客教学方案，利用微课、小游戏等创设创客学习情境，融入编程、动画设计等知识，给予學生更多的上机操作机会。
2.合作学习，引导学生小组实践
教师要积极引导学生开展合作学习，根据创客教育主题设计小组任务，学生根据教师引导进行小组实践，设计小组创客作品。例如，教师可以展示一些创客作品，例如，智能小汽车、Scratch编程、小游戏制作等作品，引导学生分析这些创客作品，运用所学信息技术知识选定小组创作作品主题，集体商定设计方案，尝试简单的编程，利用电子元器件、电线等设计小作品，提升学生动手操作能力。
3.群策群力，构思创意作品
教师要注重培养学生创客思维，鼓励学生发挥想象力和创造力，制造个性化作品。学生在小组创客作品实践中，可以结合教材、课外素材进行讨论，进行模拟操作，讨论小组创作作品中存在的不足，及时进行完善，让小组作品更加完善，把小组创意转化为个性化创客作品。
4.分享交流，举办小组作品展示
创客作品并没有一个统一的评价标准，倡导的是学生发挥创新思维，制作个性化作品。教师要引导学生进行创客作品展示，讲述小组设计创意，作品核心技术，作品的优势，操作过程，能够流畅展示创客作品，小组之间可以进行互评，分享各自的创作意图，对其它作品提出合理化建议，让学生对创客作品进行完善，让创客教学理念扎根小学信息技术课堂。
三、“创客思维”理念下小学信息技术教学策略
1.开设第二课堂，开展创客教育
小学信息技术教师要积极开设第二课堂，例如结合当下热门的编程和3D打印技术开设第二课堂，学校要积极购买3D打印机、3D打印笔等展业设备，为开展创客教育奠定基础。例如，教师可以在第二课堂讲解3D打印技术，指导学生利用金属、塑料、陶瓷等材料制3D打印模型，让学生体验这一快速成型技术。教师可以先展示3D One软件操作过程，指导学生先体验3D建模，指导学生利用软件向绘制图纸，体验自由视图和定向视图的切换，随时调整3D模型，让学生体验计算机绘图的便利。第二课堂的核心在于学生自主操作，教师演示完3D One软件操作流程以后，剩下的是学生自主设计和绘图时间，让学生选定自己想要设计的3D作品，例如，3D水杯、3D小汽车，让学生在软件上设计图纸，设置好一层层的叠加效果，再利用3D打印机打印出作品。第二课堂可以为学生提供各种各样的素材，学生可以根据课程和自己的创意选择材料，学生亲手把自己的创意转化为作品，升华信息技术课本教学。
2.指导小组实践，引导学生自主设计
创客教育涉及到了设计、推理、制作等过程，信息技术教师要积极引导学生进行小组合作，根据创客教育主题开展小组实践。例如，教师在讲解“奇妙的GoC程序”时，可以创设几个不同的情境，例如，丛林历险、躲避怪兽、海底穿越主题，选择相同主题的学生结为一组，利用GoC程序设计游戏动作指令、设计游戏运行路线。例如，学生在“丛林历险”游戏中，能够输入和运行前进、后退、右转、左转命令，利用GoC程序中的绘图笔绘制游戏路线，根据路线来设计游戏人物行走路线。学生可以自主设计游戏场景、游戏障碍、游戏音乐、闯关奖励等，根据设计的障碍来绘制路线，熟练掌握抬笔、落笔、变速、等待等命令，熟练使用显示笔和隐藏笔。小组游戏设计活动，可以让学生自主汇总导入音乐、创建卡通人物、游戏场景绘画等信息技术知识，让学生发挥自己想象力和创造力，独立自主设计一些简单小游戏，让学生体验计算机小游戏的快乐，初步培养学生编程思维。 3.举办设计大赛，展示学生创意
教师在创客教育中要鼓励学生发挥创意，引导学生自主设计，例如，可以举办创客设计大赛，为学生提供展示作品的机会，激发学生对信息技术课的学习兴趣。教师要鼓励学生自主设计，采用小组协作的方式来开展创客实验，让学生发挥所长优势互补。例如，教师在FLASH逐帧动画设计教学中，可以举办班级动画设计大赛，学生自主选择动画主题，展现自己对于动画的理解。首先，每一个小组要确定动画设计主题，例如，卡通动漫主题、搞笑幽默剧主题等，根据主题选定逐帧动画效果设计，掌握好每一帧动画的播放效果。例如，有的小组设计了迪士尼烟花秀，利用关键帧、过渡帧、空白帧来设定播放效果，呈现五彩绚烂、造型各异的烟花。烟花动画的第一帧为红色灯笼烟花，在第二帧、第三帧插入关键帧，设置为蓝色、黄色、绿色星星闪烁状烟花，在第四帧插入空白帧，延长烟花绽放场景。学生在小组创意设计中充分展现了想象力和创造了，参与到每一个设计和操作环节，真正成为了创客教育的主角。
4.分享创客理念，引导学生进行反思
互动与分享也是创客思维的重要思想，信息技术教师要组织学生进行展示和分享，讲述自己在创客学习过程中的感受和收获，分享小组设计意图和操作流程。例如，教师可以组织学生分享3D打印技术学习体验，这个过程学生以小組合作的方式完成了3D设计软件建模、确定图纸、3D打印图纸、部件拼接搭建等流程，顺利完成3D打印创意作品。每一个小组可以制作PPT进行作品介绍，对小组图纸讲解、设计理念、3D软件操作流程等进行讲解，结合小组3D打印作品进行展示。例如，有的小组分享了“创意台灯”设计过程，学生把照明和观赏性结合起来，利用3D设计软件绘制了贝壳形创意台灯，在贝壳上添加色彩点缀，设计了节能小灯管，把灯管放在了贝壳中间，让台灯更具有艺术效果。其他小组成员可以进行提问，打造一场班级3D打印产品“发布会”，让学生分享设计理念和3D打印技术操作，让学生发现自身存在的不足，提升小学生信息化素养。
四、结语
创客教育正在成为信息技术教学的主流趋势，小学信息技术教师要把握住机遇，积极开设创客教育第二课堂，带领学生深度探3D打印技术、计算机编程、动画设计，让小学信息技术教学和社会发展接轨，提升小学生的信息化素养。教师在教学中要挖掘学生创意，灵活运用小组实践，让学生合作完成创客作品，学会分享信息技术学习经验，提升学生计算机操作能力，让创客在小学信息技术课堂奏响新的乐章。
参考文献：
[1]陈增明.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].中小学电教，2020（5）：75-76.
[2]臧雷.创客教育理念下的小学信息技术课堂探索[J].课程教育研究，2020（18）：230-231.
[3]曹晓萍.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].科技资讯，2020，18（10）：158 160.
【关键词】创客思维;小学信息技术;应用策略
创客教育为小学信息技术教学开辟了新的路径，教师要深度挖掘学生兴趣点，引导学生在玩中创新，在玩中扥想，掌握信息技术操作技能，体验先进的计算机编程、人工智能等技术，拓宽学生信息化学习视野。笔者认为，小学信息技术要把创客教育和课外综合实践活动科学衔接，打造全新的信息技术第二课堂，指导学生课外小组实践;灵活设计小组创客项目，鼓励学生自主设计;注重思维引导，让学生尝试编程、电子元件连接等操作，让小学生营造充满创意的学习氛围。
一、创客教学模式的特点
1.贯彻“做中学”理念
创客教学的核心理念是“创意变为现实”，学生利用自己的思维、双手把创意转化为作品，学生在设计、制作工程中可以加深对信息技术、艺术设计、物理、化学等知识的了解，真正体验到“做中学”的快乐。小学生虽然喜欢信息技术课，但是很多学生都反映课堂实践机会太少，上机操作时间比较短，学生想要更多的自主上机操作机会，创客教育正好可以满足小学生的这种内心渴望，激发学生自主创作、制作的积极性。
2.倡导协作学习
创客教学的目的是引导学生设计、制作作品，把学生的创意利用作品呈现出来，创客教学过程比较复杂，学生需要体验设计、制作、调试等过程，学生很难独立完成。因此，创客教学多是以小组协作的方式来开展。志趣相投的学生结为一组，讨论作品创意，确定作品主题，教师可以引导学生进行互动交流，让学生共同进步，这种教学方式有利于培养学生的创新思维和动手能力，提升学生学习能力。
3.鼓励跨学科融合
创客教育倡导知识和资源的跨学科，会把数学、科学、物理、化学、生物等知识进行整合，构建全新的知识体系，提升学生的综合学习能力。学生在设计创客作品过程中，需要根据设计创意筛选相关知识，利用跨学科知识来设计图纸、选择材料，完成最终的创意作品，这个过程本身就是跨学科学习，有利于提升学生的核心素养。
二、“创客思维”理念下小学信息技术教学特点
1.创设情境，鼓励学生自主创作
创客思维是活跃的、灵活多变的，小学信息技术教师要根据创客思维创设不同的情境，营造宽松、自由自在的教学氛围，引导学生自主创作，让学生把天马行空的创意转化为作品，让信息技术课堂充满创作气息。教师可以根据教学内容设计创客教学方案，利用微课、小游戏等创设创客学习情境，融入编程、动画设计等知识，给予學生更多的上机操作机会。
2.合作学习，引导学生小组实践
教师要积极引导学生开展合作学习，根据创客教育主题设计小组任务，学生根据教师引导进行小组实践，设计小组创客作品。例如，教师可以展示一些创客作品，例如，智能小汽车、Scratch编程、小游戏制作等作品，引导学生分析这些创客作品，运用所学信息技术知识选定小组创作作品主题，集体商定设计方案，尝试简单的编程，利用电子元器件、电线等设计小作品，提升学生动手操作能力。
3.群策群力，构思创意作品
教师要注重培养学生创客思维，鼓励学生发挥想象力和创造力，制造个性化作品。学生在小组创客作品实践中，可以结合教材、课外素材进行讨论，进行模拟操作，讨论小组创作作品中存在的不足，及时进行完善，让小组作品更加完善，把小组创意转化为个性化创客作品。
4.分享交流，举办小组作品展示
创客作品并没有一个统一的评价标准，倡导的是学生发挥创新思维，制作个性化作品。教师要引导学生进行创客作品展示，讲述小组设计创意，作品核心技术，作品的优势，操作过程，能够流畅展示创客作品，小组之间可以进行互评，分享各自的创作意图，对其它作品提出合理化建议，让学生对创客作品进行完善，让创客教学理念扎根小学信息技术课堂。
三、“创客思维”理念下小学信息技术教学策略
1.开设第二课堂，开展创客教育
小学信息技术教师要积极开设第二课堂，例如结合当下热门的编程和3D打印技术开设第二课堂，学校要积极购买3D打印机、3D打印笔等展业设备，为开展创客教育奠定基础。例如，教师可以在第二课堂讲解3D打印技术，指导学生利用金属、塑料、陶瓷等材料制3D打印模型，让学生体验这一快速成型技术。教师可以先展示3D One软件操作过程，指导学生先体验3D建模，指导学生利用软件向绘制图纸，体验自由视图和定向视图的切换，随时调整3D模型，让学生体验计算机绘图的便利。第二课堂的核心在于学生自主操作，教师演示完3D One软件操作流程以后，剩下的是学生自主设计和绘图时间，让学生选定自己想要设计的3D作品，例如，3D水杯、3D小汽车，让学生在软件上设计图纸，设置好一层层的叠加效果，再利用3D打印机打印出作品。第二课堂可以为学生提供各种各样的素材，学生可以根据课程和自己的创意选择材料，学生亲手把自己的创意转化为作品，升华信息技术课本教学。
2.指导小组实践，引导学生自主设计
创客教育涉及到了设计、推理、制作等过程，信息技术教师要积极引导学生进行小组合作，根据创客教育主题开展小组实践。例如，教师在讲解“奇妙的GoC程序”时，可以创设几个不同的情境，例如，丛林历险、躲避怪兽、海底穿越主题，选择相同主题的学生结为一组，利用GoC程序设计游戏动作指令、设计游戏运行路线。例如，学生在“丛林历险”游戏中，能够输入和运行前进、后退、右转、左转命令，利用GoC程序中的绘图笔绘制游戏路线，根据路线来设计游戏人物行走路线。学生可以自主设计游戏场景、游戏障碍、游戏音乐、闯关奖励等，根据设计的障碍来绘制路线，熟练掌握抬笔、落笔、变速、等待等命令，熟练使用显示笔和隐藏笔。小组游戏设计活动，可以让学生自主汇总导入音乐、创建卡通人物、游戏场景绘画等信息技术知识，让学生发挥自己想象力和创造力，独立自主设计一些简单小游戏，让学生体验计算机小游戏的快乐，初步培养学生编程思维。 3.举办设计大赛，展示学生创意
教师在创客教育中要鼓励学生发挥创意，引导学生自主设计，例如，可以举办创客设计大赛，为学生提供展示作品的机会，激发学生对信息技术课的学习兴趣。教师要鼓励学生自主设计，采用小组协作的方式来开展创客实验，让学生发挥所长优势互补。例如，教师在FLASH逐帧动画设计教学中，可以举办班级动画设计大赛，学生自主选择动画主题，展现自己对于动画的理解。首先，每一个小组要确定动画设计主题，例如，卡通动漫主题、搞笑幽默剧主题等，根据主题选定逐帧动画效果设计，掌握好每一帧动画的播放效果。例如，有的小组设计了迪士尼烟花秀，利用关键帧、过渡帧、空白帧来设定播放效果，呈现五彩绚烂、造型各异的烟花。烟花动画的第一帧为红色灯笼烟花，在第二帧、第三帧插入关键帧，设置为蓝色、黄色、绿色星星闪烁状烟花，在第四帧插入空白帧，延长烟花绽放场景。学生在小组创意设计中充分展现了想象力和创造了，参与到每一个设计和操作环节，真正成为了创客教育的主角。
4.分享创客理念，引导学生进行反思
互动与分享也是创客思维的重要思想，信息技术教师要组织学生进行展示和分享，讲述自己在创客学习过程中的感受和收获，分享小组设计意图和操作流程。例如，教师可以组织学生分享3D打印技术学习体验，这个过程学生以小組合作的方式完成了3D设计软件建模、确定图纸、3D打印图纸、部件拼接搭建等流程，顺利完成3D打印创意作品。每一个小组可以制作PPT进行作品介绍，对小组图纸讲解、设计理念、3D软件操作流程等进行讲解，结合小组3D打印作品进行展示。例如，有的小组分享了“创意台灯”设计过程，学生把照明和观赏性结合起来，利用3D设计软件绘制了贝壳形创意台灯，在贝壳上添加色彩点缀，设计了节能小灯管，把灯管放在了贝壳中间，让台灯更具有艺术效果。其他小组成员可以进行提问，打造一场班级3D打印产品“发布会”，让学生分享设计理念和3D打印技术操作，让学生发现自身存在的不足，提升小学生信息化素养。
四、结语
创客教育正在成为信息技术教学的主流趋势，小学信息技术教师要把握住机遇，积极开设创客教育第二课堂，带领学生深度探3D打印技术、计算机编程、动画设计，让小学信息技术教学和社会发展接轨，提升小学生的信息化素养。教师在教学中要挖掘学生创意，灵活运用小组实践，让学生合作完成创客作品，学会分享信息技术学习经验，提升学生计算机操作能力，让创客在小学信息技术课堂奏响新的乐章。
参考文献：
[1]陈增明.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].中小学电教，2020（5）：75-76.
[2]臧雷.创客教育理念下的小学信息技术课堂探索[J].课程教育研究，2020（18）：230-231.
[3]曹晓萍.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].科技资讯，2020，18（10）：158 160.