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摘 要：在小學语文的教学过程中，通过写作技巧教学，使学生掌握系统的写作方法，积累大量写作素材，促进语文知识与具体实践相结合，逐渐成为教学的重中之重。语文的写作能力教学需要在夯实语言表达的基础上丰富教学形式、增强学生的学习自主性。因此，教师通过拓宽阅读范围、开展实践活动、指导写作技巧等有效引导，有助于更新教学立意，沉淀学生语文知识积累，进而彰显小学语文课堂的时代性。
关键词：小学语文;写作能力;教学策略
在小学语文教学中，学生的写作水平是其语文综合素养的体现。小学阶段的写作教学不为使学生达到“妙笔生花”的境界，而只是期望学生可以学会语言表达的良好规范，运用个性化语言描绘自己在生活中的所见所闻，记录点滴心情，从而使其学会细致观察生活，用心体验世间万物，提高积极思考的能力。然而，现阶段小学语文教学中对学生写作能力的培养现状不容乐观，一方面，教师没有根据学生现有的写作水平及对写作的认知程度对学生采取针对性培养方式;另一方面，当前小学语文的教学任务较重，写作能力的锻炼作为语文教学的一部分，无法保证一定量的练习时间，学生未能在教师的有效指导下完成作文，使其对语言的理解能力和表达能力难以得到提升。基于这种情况，教师应恰当安排和调整教学时间，设置针对性较强的写作教学内容，以此提升整体教学效果，下面，笔者便结合自身教学经验，浅谈小学语文教学中写作能力的培养策略。
一、拓宽阅读范围，丰富语言表达
在语文教学中，学生进行广泛阅读，奠定较为坚实的语言基础，才能促进语言的积累，慢慢了解语言表达的规范性和逻 辑性，形成独特的写作风格。小学生正处在语文学习的基础阶段，不论是在课上还是课外，都要多进行优质文章的阅读和背诵。教师应基于这种情况根据教材文本内容为学生推荐一些课外读物，让学生在阅读过程中记录下文章的好词佳句，学习令人记忆深刻的语言表达方式，，鼓励学生完成1—2篇读后感，写下自己的心得体会。在不断阅读和语言记忆过程中丰富自身语言表达，达到写作时文思如泉涌的目标。
例如，在学习《古诗两首》时，教师可根据教学内容为啥学生进行课外阅读拓展，课文中的两首古诗描绘了春日里的美好景象，因此教师也可向学生介绍诸如《江南春》、《惠崇春江晚景》等诗歌，使其在阅读过程和有感情地朗读过程中应用已学知识解释诗歌大致含义，品味诗歌意境，想象诗中描写的春日魅力景象。学生还可根据这几首短小精悍的诗歌进行扩写，将诗中景物和诗人心境进行深入刻画，在使学生熟悉语言表达的同时增添其对祖国大好风光的热爱之情。
二、开展实践活动，积累写作素材
若学生善于观察生活，并将内心的独特体验和感受注入到生活细节中，那么有助于激发学生写作表达欲望。然而，现阶段语文教学总是局限于一间小小的教室中，学生没有机会亲近自然，在课外活动中积累写作素材。因此，教师可组织一些课外实践活动，带领学生走出普通语文课堂的局限，外出踏青，或是举办一些趣味竞赛活动，扩充学生知识，使学生在亲身体验中有所感悟，提升其想象力和创造力，将来源于生活实践的写作素材更好地应用于写作之中。
例如，在学习《自然之道》一课时，教师便可带领学生走出教室，深入自然中观察某一植物和动物的生长特点和规律，发现自然中某一事物的发展趋势和生存规律，并以“自然规律”为主题进行200字左右作文的写作。使学生从生活中获得写作灵感这一重要形式的意义，自行体会人与自然相互尊重、共同发展的关系。
三、发挥教师作用，指导写作技巧
为了提高小学语文教学质量，教师注重对学生相关写作技巧的指导。首先，教师应鼓励学生多动笔，勇于将自己对某一事物的个人见解以文字的形式表达出来;其次，教师可向学生介绍写作流程：首先应发掘生活中的能够引起大众共鸣的事迹，抓住其中细节进行构思，其次，应提炼出事件中虽有价值的部分，思考事件为其带来的感慨和启发，最后，应列出作文提纲和重点叙述部分，应用合理的表达方式;除此之外，教师还应告诫学生写作要详略结合、张弛有度，在适当的地方设置悬念和意外，不要一味平铺直叙，使文章缺乏新鲜感。
例如，在进行教材中的习作练习时，教师可以让学生们选取生活中的几段声音，展开想象，写出自己根据这一段声音所产生的感悟。教师应引导学生有意识地根据教师讲授过的写作方法和技巧建构文章，在构思时应选取人们耳熟能详的声音，有利于唤起读者的期待视野。在正文写作前先列出提纲和布局，对自己重点写作的部分胸有成竹，将世事与自己的内心感受相串联，增添文章的趣味性和故事性。
综上所述，小学语文作文有效教学的开展，需要教师对教材进行研习和挖掘，根据教材内容为学生适当拓展课外知识;将阅读与写作结合起来进行教学，以阅读的方式从广度和深度上对学生的视野进行拓展;从学生的学习及生活实际出发，开展多样化的教学实践活动，提升学生的写作能力，促进小学语文作文教学有效性的提高。
参考文献：
[1].王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
[2].李春玲.探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策[J].新课程（小学），2016（01）.
关键词：小学语文;写作能力;教学策略
在小学语文教学中，学生的写作水平是其语文综合素养的体现。小学阶段的写作教学不为使学生达到“妙笔生花”的境界，而只是期望学生可以学会语言表达的良好规范，运用个性化语言描绘自己在生活中的所见所闻，记录点滴心情，从而使其学会细致观察生活，用心体验世间万物，提高积极思考的能力。然而，现阶段小学语文教学中对学生写作能力的培养现状不容乐观，一方面，教师没有根据学生现有的写作水平及对写作的认知程度对学生采取针对性培养方式;另一方面，当前小学语文的教学任务较重，写作能力的锻炼作为语文教学的一部分，无法保证一定量的练习时间，学生未能在教师的有效指导下完成作文，使其对语言的理解能力和表达能力难以得到提升。基于这种情况，教师应恰当安排和调整教学时间，设置针对性较强的写作教学内容，以此提升整体教学效果，下面，笔者便结合自身教学经验，浅谈小学语文教学中写作能力的培养策略。
一、拓宽阅读范围，丰富语言表达
在语文教学中，学生进行广泛阅读，奠定较为坚实的语言基础，才能促进语言的积累，慢慢了解语言表达的规范性和逻 辑性，形成独特的写作风格。小学生正处在语文学习的基础阶段，不论是在课上还是课外，都要多进行优质文章的阅读和背诵。教师应基于这种情况根据教材文本内容为学生推荐一些课外读物，让学生在阅读过程中记录下文章的好词佳句，学习令人记忆深刻的语言表达方式，，鼓励学生完成1—2篇读后感，写下自己的心得体会。在不断阅读和语言记忆过程中丰富自身语言表达，达到写作时文思如泉涌的目标。
例如，在学习《古诗两首》时，教师可根据教学内容为啥学生进行课外阅读拓展，课文中的两首古诗描绘了春日里的美好景象，因此教师也可向学生介绍诸如《江南春》、《惠崇春江晚景》等诗歌，使其在阅读过程和有感情地朗读过程中应用已学知识解释诗歌大致含义，品味诗歌意境，想象诗中描写的春日魅力景象。学生还可根据这几首短小精悍的诗歌进行扩写，将诗中景物和诗人心境进行深入刻画，在使学生熟悉语言表达的同时增添其对祖国大好风光的热爱之情。
二、开展实践活动，积累写作素材
若学生善于观察生活，并将内心的独特体验和感受注入到生活细节中，那么有助于激发学生写作表达欲望。然而，现阶段语文教学总是局限于一间小小的教室中，学生没有机会亲近自然，在课外活动中积累写作素材。因此，教师可组织一些课外实践活动，带领学生走出普通语文课堂的局限，外出踏青，或是举办一些趣味竞赛活动，扩充学生知识，使学生在亲身体验中有所感悟，提升其想象力和创造力，将来源于生活实践的写作素材更好地应用于写作之中。
例如，在学习《自然之道》一课时，教师便可带领学生走出教室，深入自然中观察某一植物和动物的生长特点和规律，发现自然中某一事物的发展趋势和生存规律，并以“自然规律”为主题进行200字左右作文的写作。使学生从生活中获得写作灵感这一重要形式的意义，自行体会人与自然相互尊重、共同发展的关系。
三、发挥教师作用，指导写作技巧
为了提高小学语文教学质量，教师注重对学生相关写作技巧的指导。首先，教师应鼓励学生多动笔，勇于将自己对某一事物的个人见解以文字的形式表达出来;其次，教师可向学生介绍写作流程：首先应发掘生活中的能够引起大众共鸣的事迹，抓住其中细节进行构思，其次，应提炼出事件中虽有价值的部分，思考事件为其带来的感慨和启发，最后，应列出作文提纲和重点叙述部分，应用合理的表达方式;除此之外，教师还应告诫学生写作要详略结合、张弛有度，在适当的地方设置悬念和意外，不要一味平铺直叙，使文章缺乏新鲜感。
例如，在进行教材中的习作练习时，教师可以让学生们选取生活中的几段声音，展开想象，写出自己根据这一段声音所产生的感悟。教师应引导学生有意识地根据教师讲授过的写作方法和技巧建构文章，在构思时应选取人们耳熟能详的声音，有利于唤起读者的期待视野。在正文写作前先列出提纲和布局，对自己重点写作的部分胸有成竹，将世事与自己的内心感受相串联，增添文章的趣味性和故事性。
综上所述，小学语文作文有效教学的开展，需要教师对教材进行研习和挖掘，根据教材内容为学生适当拓展课外知识;将阅读与写作结合起来进行教学，以阅读的方式从广度和深度上对学生的视野进行拓展;从学生的学习及生活实际出发，开展多样化的教学实践活动，提升学生的写作能力，促进小学语文作文教学有效性的提高。
参考文献：
[1].王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
[2].李春玲.探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策[J].新课程（小学），2016（01）.