【摘要】通过对新课程中几个令人困惑的课堂教学问题的反思，指出在课堂教学改革的理论基础上，切实改变陈旧的教学方法，提出在初中语文课堂教学中，如何抓好文言文教学的建议。
　　【关键词】课堂教学 指导学生 学好文言文
　　
　　文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传乘的媒介，让学生学习文言文，感受文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生的语文能力大有益处。文言文与白话文相比，在词语、句式等方面有较大的差别。因此，学生学习文言文困难较大，教师在教学文言文方面也陷入误区，那么，如何才能让学生学好文言文呢？
　　
　　1.反复诵读课文，理解文言文的意思
　　
　　俗话说：“书读百遍，其义自见”。真正让学生在读中见义却不容易，我们在日常教学中虽然重视读，但没有让学生有一个读的目标，没有能使读为理解服务，没有能使在读中感受和表现文言文的魅力。文言文的诵读最基本的要求是读准字音，每一句话要读正确。要结合词语和句子的理解，理解每一段和整篇的意思。要求学生既要读出韵味，又要读出文章所表达的思想感情，注意在读中发现问题。因此，在学生诵读时，要求他们不但要用口，最主要的还得要用脑，只有在读的同时，用脑去认真思考某一些问题，仔细体会文章的内涵，才能发现有价值的问题。在教学过程中，不仅要给学生诵读的机会，更重要的是引起学生学习文言文的兴趣。
　　
　　2.结合注释，利用工具书，自主互助学习文言文
　　
　　新课标要求在学习文言文中要阅读浅易的文言文，理解其基本内容。教科书中文言文后面都有注释，在每一课的阅读提示中都有明确的要求，但在实际学习中，我们的教师不能充分利用，学生只记教师在课堂上所讲的内容，从不看课后的注释，有的学生只会读出整个句子的意思，但在某个词语中不会解释。这就要求我们在教学中要充分利用课后的注释和工具书查找某个字、词在句子中的意思，养成利用课后注释和工具书学习文言文的习惯。另外，根据学生的认知规律和语言表达能力，字词的理解离不开语言环境，要求学生在利用课后注释和工具书的基础上，有重点的解决学生难以理解的句子，这就需要学生互相讨论，经过讨论仍不能解决的问题，教师要及时进行点拨，直到学生理解为止。
　　
　　3.搞好语文活动，培养学生学好文言文的兴趣
　　
　　近几年来，随着语文教学改革的不断深入，教学形式和教学手段的不断创新，语文课堂教学的形式也呈现多样化。文言文的教学也要运用现代化的教学手段，让学生观看录像，比较课文和录像中的不同特点。这样可以利用录像中的形象资料，加深对课文内容的理解。为了培养学生学习文言文的兴趣，可以推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是学生喜闻乐见的成语故事让学生读一读，还可以让学生课外阅读一些文言文名著，比较文言文和现代文在语言文字表达上的不同。还可以进行文言文知识竞赛，内容可包括文言文朗读、背诵、解释等。通过开展这些活动，培养学生阅读、理解文言文的能力，以积极主动的态度学好文言文。