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【摘要】本文从实践的角度，提出了初中英语课奖惩设计的尝试方法及思考。
【关键词】分组积分制；奖勤罚懒；英语课特色。
【作者简介】张雪卉，江苏省南京市育英外国语学校。
一、初中英语课奖惩方法设计的背景
在中学阶段，学生们进入了“青春期”。这个时期，他们更在意自己能否得到同龄人的认可。所以，英语教师要针对学生的年龄特点，对奖惩的内容和方式精心设计。
二、初中英语课奖惩措施的几点尝试
1.奖勤罚懒的前提是分组积分制。大部分学生在英语学习中遇到的困难就是：好习惯的坚持。英语教师应该制定规范，对达到每一项要求的学生奖励，对做不到的学生惩罚和督促。
结合初中阶段学生最在乎“同学们的关注”这一特点，英语教师在班级中，可分组进行积分制度。积分制度的小干部可由英语课代表和若干个小组长组成。为了便于管理，建议每四人一个小组。由教师指定具备一定管理能力的同学担任小组长，负责记录小组成员的积分情况。教师可依据学生的英语学习能力给全班同学分层，再将每层次的同学平均分配到各小组中去，以保证各小组的“实力”均衡。
每学期进行一次重组。小组成员经过自己的努力，也可以做小组长；小组长，因为对自己要求放松，也可能变成组员。以此促进学生对自我的“再次塑造”。
小组建好之后，就要建立公平的积分统计制度。为了公平起见，英语课代表不做组长，而是被分配在自然小组中，和小组其他成员一样，受小组长的管理和监督。小组长负责记录所有小组成员的积分情况。
教师制定的英语学习规范要求，与全班同学们讨论通过后，开始执行。每月末由各组长和课代表统计积分情况，交给教师。
2.奖勤罚懒的方法设计。
（1）“情理之中，意料之外”。所谓“情理之中”，就是对学生的奖惩有据可循的。所谓“意料之外”，就是对学生的奖罚，要避免学生找到教师奖罚的规律而失去期待。
英语课的奖罚应该有英语课的特色。我结合英语牛津教材的特点，给学生设计奖惩。例如：牛津英语八年级上的第四单元的主题是DIY。所以当月我给同学的奖励是我亲手制作的DIY钥匙扣，而我要求积分最低同学自己制作DIY，用于班级装饰。当我们学到牛津英语八年级下的第八单元时A Green World时，我在网上定做了布包，作为奖励。积分最低的三名同学，被要求做三件环保的事情，结合自己做的英文说明，拍照传给我。
奖惩除了物质的，也可以是社会性的，比如对学生的赞赏和告诫；也可以是活动性的，比如在学校活动中给予学生表现的机会；亦或是象征性的，比如，颁发奖状、在家长QQ群里公布光荣榜等。
（2）“赏务速而后劝，罚务速而后惩”（《断刑论下》）。奖惩一定要及时兑现和执行，才能起到勉励和警戒的作用。以默写课文这一操作环节为例：默写全对的同学应该得到及时的加分奖励。默写不过关的同学一方面应该被按规定扣分，一方面也应该被要求重新默写。如果重新默写仍旧未能过关，就应该加倍扣分。
（3）“记人之功，忽于小过”。对那些因为多次犯錯，被屡次扣分的同学，针对他们的各种错误扣分，只能让他们“麻木”，不利于他们的发展。所以，可以暂时“忽视”他们的“小错”，观察他们是否有“进步的方向”。然后在课后找到这些同学，和他们做好约定：如果能在这些“发展方向”取得进步，可以给予奖励。如此，可以使暂时“落后”的学生得到老师的“特别关心”，重拾自信，得到“继续前行的动力”。
（4）在奖罚时，教师还应该掌握好时机。对于比较“好面子”的学生，在惩罚时，可以私下进行。学生怕“什么”，就可以罚他“什么”；对于家长批评当“家常便饭”的同学，奖励可以是让家长给予表扬和鼓励。对于在班级中不被看好的同学，就应该在全班当众表扬，让他重新获得大家的认可。有时教师还可以“出其不意”，给学生送上生日惊喜。
三、初中英语课奖惩措施的设计思考
“号令不虚出，赏罚不滥行。”对学生的正确评价和相应的奖惩措施对英语教学会起到很好的辅助作用。英语教师如何通过用心且恰到好处的奖惩，激发学生的学习兴趣；如何与时俱进的了解不同性格特点、不同家庭背景的学生，从而给予适合的奖惩是非常值得我们英语教师学习、思考和讨论的。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育·普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]廖传风，谢美蓉，闻兴媛.功能外语教学方法研究[M].广州：暨南大学出版社，2010.
[3]郁莉.浅谈小学生课外阅读教学的现状与对策[J].苏州教育研究， 2013，1-2（总第224、225期）：（21-25）.
[4]丁震.从“教是为了不教”看教师的“不教”[J].苏州教育研究， 2013，3（总第226期）：（13-17）.
[5]迟毓凯.学生管理的心理学智慧[M].北京：华东师范大学出版社， 2012.
【关键词】分组积分制；奖勤罚懒；英语课特色。
【作者简介】张雪卉，江苏省南京市育英外国语学校。
一、初中英语课奖惩方法设计的背景
在中学阶段，学生们进入了“青春期”。这个时期，他们更在意自己能否得到同龄人的认可。所以，英语教师要针对学生的年龄特点，对奖惩的内容和方式精心设计。
二、初中英语课奖惩措施的几点尝试
1.奖勤罚懒的前提是分组积分制。大部分学生在英语学习中遇到的困难就是：好习惯的坚持。英语教师应该制定规范，对达到每一项要求的学生奖励，对做不到的学生惩罚和督促。
结合初中阶段学生最在乎“同学们的关注”这一特点，英语教师在班级中，可分组进行积分制度。积分制度的小干部可由英语课代表和若干个小组长组成。为了便于管理，建议每四人一个小组。由教师指定具备一定管理能力的同学担任小组长，负责记录小组成员的积分情况。教师可依据学生的英语学习能力给全班同学分层，再将每层次的同学平均分配到各小组中去，以保证各小组的“实力”均衡。
每学期进行一次重组。小组成员经过自己的努力，也可以做小组长；小组长，因为对自己要求放松，也可能变成组员。以此促进学生对自我的“再次塑造”。
小组建好之后，就要建立公平的积分统计制度。为了公平起见，英语课代表不做组长，而是被分配在自然小组中，和小组其他成员一样，受小组长的管理和监督。小组长负责记录所有小组成员的积分情况。
教师制定的英语学习规范要求，与全班同学们讨论通过后，开始执行。每月末由各组长和课代表统计积分情况，交给教师。
2.奖勤罚懒的方法设计。
（1）“情理之中，意料之外”。所谓“情理之中”，就是对学生的奖惩有据可循的。所谓“意料之外”，就是对学生的奖罚，要避免学生找到教师奖罚的规律而失去期待。
英语课的奖罚应该有英语课的特色。我结合英语牛津教材的特点，给学生设计奖惩。例如：牛津英语八年级上的第四单元的主题是DIY。所以当月我给同学的奖励是我亲手制作的DIY钥匙扣，而我要求积分最低同学自己制作DIY，用于班级装饰。当我们学到牛津英语八年级下的第八单元时A Green World时，我在网上定做了布包，作为奖励。积分最低的三名同学，被要求做三件环保的事情，结合自己做的英文说明，拍照传给我。
奖惩除了物质的，也可以是社会性的，比如对学生的赞赏和告诫；也可以是活动性的，比如在学校活动中给予学生表现的机会；亦或是象征性的，比如，颁发奖状、在家长QQ群里公布光荣榜等。
（2）“赏务速而后劝，罚务速而后惩”（《断刑论下》）。奖惩一定要及时兑现和执行，才能起到勉励和警戒的作用。以默写课文这一操作环节为例：默写全对的同学应该得到及时的加分奖励。默写不过关的同学一方面应该被按规定扣分，一方面也应该被要求重新默写。如果重新默写仍旧未能过关，就应该加倍扣分。
（3）“记人之功，忽于小过”。对那些因为多次犯錯，被屡次扣分的同学，针对他们的各种错误扣分，只能让他们“麻木”，不利于他们的发展。所以，可以暂时“忽视”他们的“小错”，观察他们是否有“进步的方向”。然后在课后找到这些同学，和他们做好约定：如果能在这些“发展方向”取得进步，可以给予奖励。如此，可以使暂时“落后”的学生得到老师的“特别关心”，重拾自信，得到“继续前行的动力”。
（4）在奖罚时，教师还应该掌握好时机。对于比较“好面子”的学生，在惩罚时，可以私下进行。学生怕“什么”，就可以罚他“什么”；对于家长批评当“家常便饭”的同学，奖励可以是让家长给予表扬和鼓励。对于在班级中不被看好的同学，就应该在全班当众表扬，让他重新获得大家的认可。有时教师还可以“出其不意”，给学生送上生日惊喜。
三、初中英语课奖惩措施的设计思考
“号令不虚出，赏罚不滥行。”对学生的正确评价和相应的奖惩措施对英语教学会起到很好的辅助作用。英语教师如何通过用心且恰到好处的奖惩，激发学生的学习兴趣；如何与时俱进的了解不同性格特点、不同家庭背景的学生，从而给予适合的奖惩是非常值得我们英语教师学习、思考和讨论的。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育·普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]廖传风，谢美蓉，闻兴媛.功能外语教学方法研究[M].广州：暨南大学出版社，2010.
[3]郁莉.浅谈小学生课外阅读教学的现状与对策[J].苏州教育研究， 2013，1-2（总第224、225期）：（21-25）.
[4]丁震.从“教是为了不教”看教师的“不教”[J].苏州教育研究， 2013，3（总第226期）：（13-17）.
[5]迟毓凯.学生管理的心理学智慧[M].北京：华东师范大学出版社， 2012.