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摘要：立足小学数学教育实践，首先对数学学科中渗透思政教育的可行性进行了分析，接着又对渗透思政教育的有效策略进行了探讨，旨在引导小学数学教师给学生传授基础数学学科知识的同时也对学生的思想品德及其良好行为习惯等进行有效的教育，从而推动学生更好地进步与成长。
关键词：小学;数学教学;思政教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前现代素质教育理念提倡“课程思政”的教育观点，即鼓励广大学科教师从所教课程的实际出发有机融入思政教育，以边传授给学生基础知识边引导学生身心健康茁壮地成长。但在小学数学教师践行“课程思政”的过程中，我却发现其中存在种种问题，导致实际课程思政育人效果不甚理想。针对此，我在自身的小学数学教育实践中进行了积极探索与尝试，并提出了具体可行的应对策略，现将个人认识与看法简单总结阐述如下。
一、小学数学中渗透思政教育的可行性
就当前实践情况来讲，在小学数学教学中渗透思政教育主要存在如下两个方面的突出可行性。
1. 小学阶段学生急需加强思政教育
小学阶段的学生年龄较小，正处于形成世界观、人生观、价值观等的重要时期，在该时期对学生进行良好的思政教育，将为学生日后的长远发展奠定坚实而有力的基础，因此，作为小学数学教师，应当挖掘思政教育素材，面向学生进行思政教育的有效引导。可以说，小学阶段学生所处的特殊成长阶段决定了数学学科教师有机融入思政教育的可行性。
2. 小学数学学科中包含丰富的思政教育资源
就小学数学学科所教学的实际内容来看，我们不难发现其中存在异常丰富的思政教育资源。例如，在学习“时分秒”“年月日”等的知识时，可以对学生进行节约时间、珍惜时间的思政教育。在“圆周率”等知识的学习中，可以引导学生探索圆周率发现的历史过程，从而对学生进行爱国主义及其民族自豪感的教育。可以说，数学学科中包含着非常丰富的思政教育资源，这是小学数学教师在教育实践中有机渗透思政教育的可行性之一。
二、小学数学教学中思政教育的有效策略
1. 意识到数学学科中的思政教育的重要责任
“课程思政”视野下各学科教师都应当积极挖掘本学科教育实际中所蕴含的丰富的思政教育资源。作为小学数学教师也应当意识到本学科中所包含的数学内容异常丰富，但思政教育素材也非常可观。正确的方式应当是潜心研究，将可用的思政教育素材引申、运用到数学课堂中，这样才能更好地应对“课程思政”的教育趋势，同时更好地将数学学科育人的本真价值发挥到实处。这就需要小学数学教师积极学习，多了解当前崭新的教育趋势，以积极更新自身的教育教学理念，意识到数学学科融入思政教育的必要性及其迫切性，并能于积极教育实践中更好地发挥思政育人的教育价值。
2. 采用多元化的思政教育手段
小学阶段的学生年龄较小，对一成不变且过于枯燥乏味的思政教育方式极容易产生抵触情绪。为此，小学数学思政教师便应当立足实际采用多样化的思政教育手段。例如，在“一天的时间”这一节数学知识的教学中，小学数学教师便可以从学生的实际社会生活出发引导学生梳理一日生活中会做哪些事情，当学生将一天的时间细化到具体的细节时，其自然更加容易感知到每一分每一秒时间的珍贵。这样贴近学生生活实际开展的数学教育既有助于学生凭借已有的实际经验更好地理解有关时间的数学知识，同时也从中更好地形成节约时间的观念。
3. 端正数学学科中思政教育的地位
诚然，“课程思政”育人视野下，小学数学教师应当积极挖掘学科中的思政教育素材，但这并不意味着数学育人的价值就要被忽视。相反，数学学科的主要教育职责在于传授给学生数学知识，思政教育则是次要的。作为小学数学教师应当摆正数学教育与思政教育主次的关系，在做好自身数学学科教育的同时有机融入思政教育，切莫主次颠倒、本末倒置，所产生的后期不良后果将是非常严重的。例如，在进行“轴对称图形”一节数学知识的教学中，引导学生正确理解与掌握轴对称图形的概念才是根本目的，引导学生发现轴对称图形的艺术美感是次要的教学任务。只有端正两者的关系，才能更好地在“思政育人”视野下小学数学学科中更好地落实思政教育预期目的。
4.、提高思想站位，从立德树人的角度准确把握融合
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，小学数学课程是培养公民素质的基础课程，两个学科之间在育人上是相通的，不是孤立的。在小学数学教学如何与思政教育融合上，教师的课堂教学发挥着积极作用，教师要不断学习提高自身的思想政治教育意识，认识到思想政治教育立德树人的重要作用。小学阶段重在启蒙道德情感，这是小学阶段思政课课程目标。数学课程总目标包含知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面。数学教学与思政教育融合时，需要充分认识数学和思政课课程目标，深挖数学与思政课的融合点，“润物细无声”，潜移默化的在数学课堂中融入思政教育，触动学生心灵，埋下真善美的种子。
总结
教师进行小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径探索中，我们要提高思想认识，办好思想政治理论课最根本的是要全面贯彻党的教育方针，从培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题出发，理直气壮上好思政课。同时准确把握好小学阶段数学课程的理念，充分考虑小学阶段学生数学学习的特点，掌握符合学生的认知规律和心理特征，立足课堂教学，不断激发学生的学习兴趣，引发数学思考。同时，重视学生已有的生活经验，引导学生在数学学习中，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。
参考文献
[1]张茜基于立德树人的小学数学渗透思政教育的研究[J].好日子，2019（30）：29.
[2]曹婷.谈“课程思政”理念指导下的小学教育[J].才智，2019（23）：80.
[3]段珍兰数学教学中实施课程思政的路径探索[J].文化创新比较研究， 2019（35）：90-91.
[4]馮颖，潘小东，田俐萍.课程思政融入数学素养教育的路径[J]教育探索， 2019（5）：78-81.
关键词：小学;数学教学;思政教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前现代素质教育理念提倡“课程思政”的教育观点，即鼓励广大学科教师从所教课程的实际出发有机融入思政教育，以边传授给学生基础知识边引导学生身心健康茁壮地成长。但在小学数学教师践行“课程思政”的过程中，我却发现其中存在种种问题，导致实际课程思政育人效果不甚理想。针对此，我在自身的小学数学教育实践中进行了积极探索与尝试，并提出了具体可行的应对策略，现将个人认识与看法简单总结阐述如下。
一、小学数学中渗透思政教育的可行性
就当前实践情况来讲，在小学数学教学中渗透思政教育主要存在如下两个方面的突出可行性。
1. 小学阶段学生急需加强思政教育
小学阶段的学生年龄较小，正处于形成世界观、人生观、价值观等的重要时期，在该时期对学生进行良好的思政教育，将为学生日后的长远发展奠定坚实而有力的基础，因此，作为小学数学教师，应当挖掘思政教育素材，面向学生进行思政教育的有效引导。可以说，小学阶段学生所处的特殊成长阶段决定了数学学科教师有机融入思政教育的可行性。
2. 小学数学学科中包含丰富的思政教育资源
就小学数学学科所教学的实际内容来看，我们不难发现其中存在异常丰富的思政教育资源。例如，在学习“时分秒”“年月日”等的知识时，可以对学生进行节约时间、珍惜时间的思政教育。在“圆周率”等知识的学习中，可以引导学生探索圆周率发现的历史过程，从而对学生进行爱国主义及其民族自豪感的教育。可以说，数学学科中包含着非常丰富的思政教育资源，这是小学数学教师在教育实践中有机渗透思政教育的可行性之一。
二、小学数学教学中思政教育的有效策略
1. 意识到数学学科中的思政教育的重要责任
“课程思政”视野下各学科教师都应当积极挖掘本学科教育实际中所蕴含的丰富的思政教育资源。作为小学数学教师也应当意识到本学科中所包含的数学内容异常丰富，但思政教育素材也非常可观。正确的方式应当是潜心研究，将可用的思政教育素材引申、运用到数学课堂中，这样才能更好地应对“课程思政”的教育趋势，同时更好地将数学学科育人的本真价值发挥到实处。这就需要小学数学教师积极学习，多了解当前崭新的教育趋势，以积极更新自身的教育教学理念，意识到数学学科融入思政教育的必要性及其迫切性，并能于积极教育实践中更好地发挥思政育人的教育价值。
2. 采用多元化的思政教育手段
小学阶段的学生年龄较小，对一成不变且过于枯燥乏味的思政教育方式极容易产生抵触情绪。为此，小学数学思政教师便应当立足实际采用多样化的思政教育手段。例如，在“一天的时间”这一节数学知识的教学中，小学数学教师便可以从学生的实际社会生活出发引导学生梳理一日生活中会做哪些事情，当学生将一天的时间细化到具体的细节时，其自然更加容易感知到每一分每一秒时间的珍贵。这样贴近学生生活实际开展的数学教育既有助于学生凭借已有的实际经验更好地理解有关时间的数学知识，同时也从中更好地形成节约时间的观念。
3. 端正数学学科中思政教育的地位
诚然，“课程思政”育人视野下，小学数学教师应当积极挖掘学科中的思政教育素材，但这并不意味着数学育人的价值就要被忽视。相反，数学学科的主要教育职责在于传授给学生数学知识，思政教育则是次要的。作为小学数学教师应当摆正数学教育与思政教育主次的关系，在做好自身数学学科教育的同时有机融入思政教育，切莫主次颠倒、本末倒置，所产生的后期不良后果将是非常严重的。例如，在进行“轴对称图形”一节数学知识的教学中，引导学生正确理解与掌握轴对称图形的概念才是根本目的，引导学生发现轴对称图形的艺术美感是次要的教学任务。只有端正两者的关系，才能更好地在“思政育人”视野下小学数学学科中更好地落实思政教育预期目的。
4.、提高思想站位，从立德树人的角度准确把握融合
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，小学数学课程是培养公民素质的基础课程，两个学科之间在育人上是相通的，不是孤立的。在小学数学教学如何与思政教育融合上，教师的课堂教学发挥着积极作用，教师要不断学习提高自身的思想政治教育意识，认识到思想政治教育立德树人的重要作用。小学阶段重在启蒙道德情感，这是小学阶段思政课课程目标。数学课程总目标包含知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面。数学教学与思政教育融合时，需要充分认识数学和思政课课程目标，深挖数学与思政课的融合点，“润物细无声”，潜移默化的在数学课堂中融入思政教育，触动学生心灵，埋下真善美的种子。
总结
教师进行小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径探索中，我们要提高思想认识，办好思想政治理论课最根本的是要全面贯彻党的教育方针，从培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题出发，理直气壮上好思政课。同时准确把握好小学阶段数学课程的理念，充分考虑小学阶段学生数学学习的特点，掌握符合学生的认知规律和心理特征，立足课堂教学，不断激发学生的学习兴趣，引发数学思考。同时，重视学生已有的生活经验，引导学生在数学学习中，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。
参考文献
[1]张茜基于立德树人的小学数学渗透思政教育的研究[J].好日子，2019（30）：29.
[2]曹婷.谈“课程思政”理念指导下的小学教育[J].才智，2019（23）：80.
[3]段珍兰数学教学中实施课程思政的路径探索[J].文化创新比较研究， 2019（35）：90-91.
[4]馮颖，潘小东，田俐萍.课程思政融入数学素养教育的路径[J]教育探索， 2019（5）：78-81.