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【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0260-02
语文是一门实践性较强的科目，所以我们在教学中应着重培养学生的语文实践能力，培养学生实践能力的主要用途也是语文实践，让学生在大量的课后作业实践中掌握课堂上学习的语文知识。新课标理念下语文作业的设计是落实新课改的措施之一，也是一项很重要的环节，更是素质教育的迫切需要。
一、小学语文作业设计应遵循的原则
从以上对小学语文作业设计的弊端分析中可以得出，小学语文作业设计应当遵循两个原则，即适量性和开放性。
1.适量性
适量性原则指的是教师在进行语文作业设计时，要把握好量，不能为了急于求成而给学生布置大量且负担过重的作业，当然，也不能一味地扭曲、减负、而不布置任何作业。教师在布置作业的时候，要避免采取题海战术，可以根据小学生的实际情况，结合课堂教学的目标，设计一些精选典型的例题，最大限度地通过作业设计来激发学生的学习兴趣，进一步巩固课堂教学成果。
2.开放性
开放性是小学语文作业的另一重要原则。教师布置作业时不能将目光局限于文本教材课后的练习、生字词的练习以及各种练习手册，而要结合现有的资源灵活开放地布置小学语文作业，例如可以引入童话故事、人文传说、国学教育以及外国文学等等，并在此基础上对学生加以引导，不断来拓展学生知识的深度和广度。
二、新课程理念下小學语文作业设计的策略
1、自主性作业，充分发挥学生的主体性
在新课标中就明确的指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在作业设计中，教师要将自主权交回学生手中，充分发挥学生的主体性作用，放手让学生自主学习。如课后抄写生字，在小学语文教学中这是必不可少的一个环节，教师可以不规定抄写多少遍，让学生自主选择，只要达到会写的目的就可以了，这样，学生根据自己的实际情况选择怎么样写，写几遍，大大提高了学生学习的主动性，学生还会自己寻找方法提高识字能力，大大提高学生的学习效率和自主学习的能力，这些都是在学生自主、自愿的情况下进行的，让学生从被动学习转为主动学习，充分调动学生的积极性，在有限的時间里更好的完成任务，巩固知识，提升能力，提升课后作业的有效性。
2、重视学生的个性发展，实现作业的多元化
每个人都有各自的特质，不只是思维习惯不同，爱好也各不相同，小学生也是如此。因此教师在进行语文作业布置时，应该实现作业的多元化，以保护学生的个人特质，引导学生健康发展。实现作业的多元化，主要指提高作业的开放性，让学生能够根据自己的理解和喜好按照自己的方式完成作业，从而实现对学生个性的保护和健康引导。多元化作业不仅能够帮助教师实现教学目标，还能够满足每一位小学生完成作业后的成就感，从而提高小学生的作业完成效率。比如，教学《桂林山水》，为了满足学生的个性需要，迎合不同学生的不同喜好，笔者就采用了多元化的作业布置方法，为学生提供了多种可选的作业方式。喜欢朗读的，可以选择优美的音乐，进行配乐朗读，读出对大自然的赞美和热爱之情；喜欢画画的，可以用五彩的笔描绘出桂林山水的美景；喜欢写作的，可以写一篇导游词，以导游的身份向游客介绍桂林山水的美；喜欢写诗的.可以吟一首小诗，表达自己的感受。以上作业融音乐、美术、朗读、写作于一体，学生可根据自己的爱好和特长，选择最感兴趣的一种作业形式来完成。
3、发挥语言的魅力，让作业更鲜活
我曾经在网上看到一篇这样的文章：一位家长很是苦恼，说他的孩子总是不愿意吃饭，有一天，他把椰壳劈开，用它盛饭，同样的饭，孩子就吃得津津有味。用新颖的椰壳盛饭，孩子就喜欢吃。“椰壳效应”给了我很深刻的思考，同样是作业，我们怎么做才能让学生“津津有味”地吃下去，让学生去自主有效地完成作业。作业的效果和学生的掌握程度自然就与强制让学生机械地去完成作业自然是不同的。这就要求我们在设计语文作业的时候，更要结合学生的实际情况以及每课时内容的不同，做好作业设计。
语文是一门实践性较强的科目，所以我们在教学中应着重培养学生的语文实践能力，培养学生实践能力的主要用途也是语文实践，让学生在大量的课后作业实践中掌握课堂上学习的语文知识。新课标理念下语文作业的设计是落实新课改的措施之一，也是一项很重要的环节，更是素质教育的迫切需要。
一、小学语文作业设计应遵循的原则
从以上对小学语文作业设计的弊端分析中可以得出，小学语文作业设计应当遵循两个原则，即适量性和开放性。
1.适量性
适量性原则指的是教师在进行语文作业设计时，要把握好量，不能为了急于求成而给学生布置大量且负担过重的作业，当然，也不能一味地扭曲、减负、而不布置任何作业。教师在布置作业的时候，要避免采取题海战术，可以根据小学生的实际情况，结合课堂教学的目标，设计一些精选典型的例题，最大限度地通过作业设计来激发学生的学习兴趣，进一步巩固课堂教学成果。
2.开放性
开放性是小学语文作业的另一重要原则。教师布置作业时不能将目光局限于文本教材课后的练习、生字词的练习以及各种练习手册，而要结合现有的资源灵活开放地布置小学语文作业，例如可以引入童话故事、人文传说、国学教育以及外国文学等等，并在此基础上对学生加以引导，不断来拓展学生知识的深度和广度。
二、新课程理念下小學语文作业设计的策略
1、自主性作业，充分发挥学生的主体性
在新课标中就明确的指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在作业设计中，教师要将自主权交回学生手中，充分发挥学生的主体性作用，放手让学生自主学习。如课后抄写生字，在小学语文教学中这是必不可少的一个环节，教师可以不规定抄写多少遍，让学生自主选择，只要达到会写的目的就可以了，这样，学生根据自己的实际情况选择怎么样写，写几遍，大大提高了学生学习的主动性，学生还会自己寻找方法提高识字能力，大大提高学生的学习效率和自主学习的能力，这些都是在学生自主、自愿的情况下进行的，让学生从被动学习转为主动学习，充分调动学生的积极性，在有限的時间里更好的完成任务，巩固知识，提升能力，提升课后作业的有效性。
2、重视学生的个性发展，实现作业的多元化
每个人都有各自的特质，不只是思维习惯不同，爱好也各不相同，小学生也是如此。因此教师在进行语文作业布置时，应该实现作业的多元化，以保护学生的个人特质，引导学生健康发展。实现作业的多元化，主要指提高作业的开放性，让学生能够根据自己的理解和喜好按照自己的方式完成作业，从而实现对学生个性的保护和健康引导。多元化作业不仅能够帮助教师实现教学目标，还能够满足每一位小学生完成作业后的成就感，从而提高小学生的作业完成效率。比如，教学《桂林山水》，为了满足学生的个性需要，迎合不同学生的不同喜好，笔者就采用了多元化的作业布置方法，为学生提供了多种可选的作业方式。喜欢朗读的，可以选择优美的音乐，进行配乐朗读，读出对大自然的赞美和热爱之情；喜欢画画的，可以用五彩的笔描绘出桂林山水的美景；喜欢写作的，可以写一篇导游词，以导游的身份向游客介绍桂林山水的美；喜欢写诗的.可以吟一首小诗，表达自己的感受。以上作业融音乐、美术、朗读、写作于一体，学生可根据自己的爱好和特长，选择最感兴趣的一种作业形式来完成。
3、发挥语言的魅力，让作业更鲜活
我曾经在网上看到一篇这样的文章：一位家长很是苦恼，说他的孩子总是不愿意吃饭，有一天，他把椰壳劈开，用它盛饭，同样的饭，孩子就吃得津津有味。用新颖的椰壳盛饭，孩子就喜欢吃。“椰壳效应”给了我很深刻的思考，同样是作业，我们怎么做才能让学生“津津有味”地吃下去，让学生去自主有效地完成作业。作业的效果和学生的掌握程度自然就与强制让学生机械地去完成作业自然是不同的。这就要求我们在设计语文作业的时候，更要结合学生的实际情况以及每课时内容的不同，做好作业设计。