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摘 要：在语文教学之中，写作教学一直都是非常重要的部分，一方面能够实现知识内容的全面巩固，另一方面还能使其语言应用能力得到增强。为此，教师理应对此提高重视度，通过创设情境的方式，促使学生更好地参与进来。如此一来，学生们的积极性就能得到激发，进而为其个人发展带来了诸多帮助。本篇文章主要描述了语文写作应用情境教学的重要性，探讨了应用情境教学存在的问题，并对于具体方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：初中语文;写作教学;情景教学法
引言：对于情境教学法而言，主要基于原有的教学内容，通过多种不同的方式，为学生创设良好的情境，引导学生参与进来，激发潜在的兴趣，以此使其学习能力得到提高。通过相关实践能够得知，此类方法的应用效果非常好。
一、语文写作应用情境教学的重要性
其一，通过应用情境教学法，能够有效帮助学生完成情感培养。写作本身就有着一定的抽象性特点，对学生思维的延伸能够带来诸多帮助。早期学生在写作时，由于多方面因素影响，很容易受到限制，不仅会造成教学氛围变得极为枯燥，而且还会对学生思维能力的发展造成影响。而在构建了情境之后，这些问题就能得到有效解决，潜在的积极性便会得到激发，进而更好地投入到学习活动之中。
其二，由于情境教学本身基于生活，因此对学生的生活认知有着诸多帮助。从心理学层面来看，兴趣是最好的老师，由于内容都以学生的生活为主，因此能够有效激发学生的积极性，让其更好地参与进来，以此提升教学质量。
二、语文写作应用情境教学存在的问题
（一）教学方法过于陈旧
早期语文教师在进行写作教学的时候，自身思想十分陈旧，总是将自己当作主体，强行进行内容传授。显然，尽管这一方法可以让学生完成记忆，但却对其学习兴趣的激发没有带来任何帮助，同时还会失去逐渐失去创造能力。
（二）对学生基础有所忽视
教师在进行写作教学的时候，有时会对基础知识讲解有所忽视，如此自然会限制学生写作技巧的应用和情感表达。华语博大精深，通过应用不同的辞藻和语句，都能为文章带来不同的情感。然而从当前情况来看，普遍学生的基础水平有限，不懂得如何正确应用各种技巧，自然导致其写作能力无法实现突破[1]。
三、语文写作应用情境教学的具体方法
（一）采取角色扮演的方式
为了帮助学生更好地投入到文章学习之中，体会其中的主旨和思想情感，可以尝试基于文章本身，安排学生们对其中的场景进行还原。这其中，角色扮演便是最为有效的方式。通过这种方式，学生们对文章本身的理解就会变得更为深刻，同时能够明白作者的写作手法，并尝试在未来的写作活动之中进行应用。
例如，在完成课文《皇帝的新装》学习之后，教师就可以先让学生们进行角色扮演，分别扮演皇帝、大臣、骗子以及小孩。通过自我感知之后，深入思考各个角色的心理特点，从其角度出发，把握其自身行为的逻辑性，从而对文章内容的理解便会有所加深。之后，教师让学生们根据自己的想法，对文章进行续写，谈一谈小孩在说出真相之后，究竟会有怎样的事情发生。由于学生已经进行了表演，对人物的理解也非常深刻，实际写出的内容自然也会更具特色。
（二）采取想象的方式
对小学生而言，想象力一直都是非常重要的基本能力。学生在有了一定想法，并掌握了相关方法后，已经可以保证文章的品味价值。但只有在自己有了想象力之后，才能为写作提供更多创作思路。所以，教师在开展写作教学的过程中，理应通过合理的方法，对学生有效引导，促使其想象力得到全面激发[2]。
例如，在进行课文《山水画的意境》教学的时候，教师应当在教学活动开始之前，使用多媒体设备，为学生展示一些山水景色图片，并让学生们根据自己的想法，自主进行描绘，充分发挥自身想象力。之后，教师再从其中选出一些有着较强代表性的作品，以此进行鉴赏。在课堂教学结束后，教师还能顺势开展探讨会，并布置写作任务。依靠这种方式，学生们的想象力就能得到全面激发，进而促使写作思路不断拓展。
（三）加强读写结合
基于新課标的内容可以发现，教育部对读写之间的关系重新进行了定义。要求教师在授课时，尽可能将阅读和写作全面整合，促使学生的两方面能力都能得到提高。所以，在进行写作教学的过程中，教师自然需要尝试安排学生阅读，以此设置良好的读写情境，促使学生更好地掌握语言特点，懂得如何有效应用各种修辞手法，促使自身语言使用能力有所提升。
例如，在进行课文《背影》教学的时候，教师就可以先让学生自主进行文章阅读，对其内容大致有所了解。之后，再让学生分段阅读，将文章的闪光点全部挖掘出来，包括表达方式和技巧。最后，教师再带着全班学生一同阅读，以此让学生们更好地体会作者和父亲之间的感情，懂得如何在文章中表达个人情感，为之后的写作教学奠定良好基础[3]。
四、结束语
综上所述，在语文教学中，写作一直都是其中的重要构成因素。早期由于教师采用的方法存在缺陷，自然会导致教学质量下滑。为此，教师理应转变观点，通过应用情境教学的模式，激发学生的积极性，让其有效投入到学习活动之中，进而使得自身能力得到增强。
参考文献
[1]葛向祖.浅谈初中语文写作教学中情境教学的运用[J].新课程，2016（2）：62-62.
[2]王唐敏.浅谈初中语文写作教学中情景教学的运用[J].小作家选刊（教学交流），2018，000（010）：141.
[3]王彩虹.浅析初中语文写作教学中情境教学的运用[J].散文百家·国学教育，2019，000（006）：66.
关键词：初中语文;写作教学;情景教学法
引言：对于情境教学法而言，主要基于原有的教学内容，通过多种不同的方式，为学生创设良好的情境，引导学生参与进来，激发潜在的兴趣，以此使其学习能力得到提高。通过相关实践能够得知，此类方法的应用效果非常好。
一、语文写作应用情境教学的重要性
其一，通过应用情境教学法，能够有效帮助学生完成情感培养。写作本身就有着一定的抽象性特点，对学生思维的延伸能够带来诸多帮助。早期学生在写作时，由于多方面因素影响，很容易受到限制，不仅会造成教学氛围变得极为枯燥，而且还会对学生思维能力的发展造成影响。而在构建了情境之后，这些问题就能得到有效解决，潜在的积极性便会得到激发，进而更好地投入到学习活动之中。
其二，由于情境教学本身基于生活，因此对学生的生活认知有着诸多帮助。从心理学层面来看，兴趣是最好的老师，由于内容都以学生的生活为主，因此能够有效激发学生的积极性，让其更好地参与进来，以此提升教学质量。
二、语文写作应用情境教学存在的问题
（一）教学方法过于陈旧
早期语文教师在进行写作教学的时候，自身思想十分陈旧，总是将自己当作主体，强行进行内容传授。显然，尽管这一方法可以让学生完成记忆，但却对其学习兴趣的激发没有带来任何帮助，同时还会失去逐渐失去创造能力。
（二）对学生基础有所忽视
教师在进行写作教学的时候，有时会对基础知识讲解有所忽视，如此自然会限制学生写作技巧的应用和情感表达。华语博大精深，通过应用不同的辞藻和语句，都能为文章带来不同的情感。然而从当前情况来看，普遍学生的基础水平有限，不懂得如何正确应用各种技巧，自然导致其写作能力无法实现突破[1]。
三、语文写作应用情境教学的具体方法
（一）采取角色扮演的方式
为了帮助学生更好地投入到文章学习之中，体会其中的主旨和思想情感，可以尝试基于文章本身，安排学生们对其中的场景进行还原。这其中，角色扮演便是最为有效的方式。通过这种方式，学生们对文章本身的理解就会变得更为深刻，同时能够明白作者的写作手法，并尝试在未来的写作活动之中进行应用。
例如，在完成课文《皇帝的新装》学习之后，教师就可以先让学生们进行角色扮演，分别扮演皇帝、大臣、骗子以及小孩。通过自我感知之后，深入思考各个角色的心理特点，从其角度出发，把握其自身行为的逻辑性，从而对文章内容的理解便会有所加深。之后，教师让学生们根据自己的想法，对文章进行续写，谈一谈小孩在说出真相之后，究竟会有怎样的事情发生。由于学生已经进行了表演，对人物的理解也非常深刻，实际写出的内容自然也会更具特色。
（二）采取想象的方式
对小学生而言，想象力一直都是非常重要的基本能力。学生在有了一定想法，并掌握了相关方法后，已经可以保证文章的品味价值。但只有在自己有了想象力之后，才能为写作提供更多创作思路。所以，教师在开展写作教学的过程中，理应通过合理的方法，对学生有效引导，促使其想象力得到全面激发[2]。
例如，在进行课文《山水画的意境》教学的时候，教师应当在教学活动开始之前，使用多媒体设备，为学生展示一些山水景色图片，并让学生们根据自己的想法，自主进行描绘，充分发挥自身想象力。之后，教师再从其中选出一些有着较强代表性的作品，以此进行鉴赏。在课堂教学结束后，教师还能顺势开展探讨会，并布置写作任务。依靠这种方式，学生们的想象力就能得到全面激发，进而促使写作思路不断拓展。
（三）加强读写结合
基于新課标的内容可以发现，教育部对读写之间的关系重新进行了定义。要求教师在授课时，尽可能将阅读和写作全面整合，促使学生的两方面能力都能得到提高。所以，在进行写作教学的过程中，教师自然需要尝试安排学生阅读，以此设置良好的读写情境，促使学生更好地掌握语言特点，懂得如何有效应用各种修辞手法，促使自身语言使用能力有所提升。
例如，在进行课文《背影》教学的时候，教师就可以先让学生自主进行文章阅读，对其内容大致有所了解。之后，再让学生分段阅读，将文章的闪光点全部挖掘出来，包括表达方式和技巧。最后，教师再带着全班学生一同阅读，以此让学生们更好地体会作者和父亲之间的感情，懂得如何在文章中表达个人情感，为之后的写作教学奠定良好基础[3]。
四、结束语
综上所述，在语文教学中，写作一直都是其中的重要构成因素。早期由于教师采用的方法存在缺陷，自然会导致教学质量下滑。为此，教师理应转变观点，通过应用情境教学的模式，激发学生的积极性，让其有效投入到学习活动之中，进而使得自身能力得到增强。
参考文献
[1]葛向祖.浅谈初中语文写作教学中情境教学的运用[J].新课程，2016（2）：62-62.
[2]王唐敏.浅谈初中语文写作教学中情景教学的运用[J].小作家选刊（教学交流），2018，000（010）：141.
[3]王彩虹.浅析初中语文写作教学中情境教学的运用[J].散文百家·国学教育，2019，000（006）：66.