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在信息技术课堂教学中教师要创设故事情境，引导学生把学习和生活结合起来，激发学习主动性，并通过知识的引导来解决生活中出现的问题，做到知识迁移与举一反三，创造性地解决遇到的困难。
一、故事情境创设的意义
1.提高学生的创新能力
运用故事情境解决现实中的问题，并将生活中的经验上升到理论高度。这种螺旋式上升的学习过程，能够提高学生的创新能力。
2.提高学生的记忆效果
信息技术课采用故事情境创设法能促进学生学习迁移，避免对知识点的疏漏，提高记忆效果。
3.提升学生的抽象思维能力
故事情境的创设能够促使学生在具体的生活实例中抽象出理论，继而完成由具象思维向抽象思维的过渡，巩固抽象思维能力。
4.促使学生树立正确的价值观
课堂教学中利用故事情境能提高学生的判断能力和情感态度，促使学生形成正确的价值观。
二、故事情境创设需注意的问题
1.故事情境要与学习内容密切结合
故事情境创设要与学习内容紧密相关，让学生在听故事的过程中，引发思考，激发探究欲望。在故事情境中寻找解决问题的方法，从而学习和掌握学习内容。
2.故事情境要与生活相结合
通过创设贴合学生实际生活的故事情境，引领学生回归生活，在生活中发现问题，并运用课堂学习的知识解决实际问题。
3.故事情境要具有启发性
故事情境创设通过设置悬念，引发学生的好奇心，调动学习兴趣，既要满足学生学习探究需求，又要启发学生思考、自主判断，培养逻辑判断的思维能力。
4.故事情境要具有整体性
故事情境的整体性是指创设的故事要贯穿课堂的各个环节，让整节课堂形成一个有机的整体，要有完整的架构，使学生不仅学到知识，还能够学到相应的世界观、人生观和价值观，在课堂中获得综合的体验。
三、故事情境在初中信息技术课堂中应用的案例
（一）《套索工具》教学案例
故事情境：小红和它的小伙伴们原本快乐地生活在一片绿树成荫的树林里。可是有一天，噩梦开始了，人类把它们的家园毁灭了，小红和它的小伙伴们变得无家可归。于是，它们准备重新建立自己的家园。可是，就当小红它们找到新家园时，小黄受伤掉队了……于是，小红它们决定飞回去，把小黄给找回来。
提出问题，引发思考：想一想怎样把小黄“安全护送”到小伙伴身边？如何让太阳、星星和白云集合起来，一起欢迎新伙伴？
在布置任务时，根据不同学生的学习水平及需求，设计了拓展任务，以供已经完成基本任务的学生学习，具体如下。
故事情境（续）：为了让小黄和它的小伙伴们生活得更快乐，我们一起来植树造林，帮助它们建设更加美好的家園，请同学们在网上搜集和下载一些花草树木的图片，使用今天学习的工具进行抠图，并设计出新家园的画面。
（二）《龟兔赛车，你支持谁？——引导层动画》（以下简称为《龟兔赛车》）教学案例
故事情境：在龟兔赛跑这个故事中，兔子却输给了乌龟。兔子很不甘心，想重新比赛。乌龟对兔子说：“每个人都有自己的长处和短处，和你赛跑对我来说太不公平了。要不我们换一种方式，赛车怎么样？”兔子觉得有道理，它们约好了一起在绿茵路进行赛车比赛。
提出问题，引发思考：同学们，你们会支持谁？希望谁获胜？要让赛车从起点开到拐弯的路口，应该怎么制作呢？可不可以运用这种类型的动画来实现赛车的运动呢？这时候，学生根据先前的学习经验，只能让赛车沿着直线运动，与现实中的运动轨迹不相符合，从而引发认知冲突，激发其求知欲。另外，还为学有余力的学生设计了拓展任务，让学生掌握复杂引导层动画的制作，具体如下。
故事情境（续）：乌龟和兔子在比赛的过程中要经过一段曲折的山路，它们要绕过山路才能到达终点。如果你支持兔子，请制作出蓝色赛车沿山路行走的运动轨迹；如果你支持乌龟，请制作出红色赛车沿山路行走的运动轨迹。根据老师准备的图片素材，请已经完成基本任务的同学用铅笔或线条工具等绘制出运动路径，制作出沿山路行走的引导层动画。
（三）故事情境在两个教学案例中的应用分析
1.创设故事情境，激发学习兴趣
《套索工具》以“环保”为话题，创设了人类破坏森林，让学生伸出援助之手，为鸟儿重建家园的故事；《龟兔赛车》则是改编了 “龟兔赛跑”的故事。实践证明，创设故事情境能够激发他们求知与探索的欲望，与传统直接布置任务相比，故事更加吸引学生，能够取得更好的教学效果。
2.感受故事情境，掌握学习内容
《套索工具》这节课中，学生在故事的引导下，通过帮助小鸟找到小伙伴，重建家园来掌握套索工具的使用。另外，结合套索工具、多边形套索工具和磁性套索工具的特点，分别设计了鸟儿和太阳、星星、白云等形象让学生根据图片的特点选择相应的工具，并在完成任务的过程中，总结出这几种工具的特点及使用方法。《龟兔赛车》结合引导层动画的特点，设计了乌龟和兔子在弯曲的小路赛车，让学生自主发现引导线以及运动引导层的作用。让学生主动感受故事情境，更加明确学习目的，更好地掌握学习内容。
3.领悟故事情境，培养情感态度价值观
《套索工具》一课主要培养学生热爱大自然，保护环境的意识；《龟兔赛车》中机智的乌龟不跟兔子赛跑，而是赛车，让学生懂得正确认识自己的长处和短处，学会扬长补短。
4.故事情境环环相扣，贯穿整个学习过程
故事情境的设置要环环紧扣，一脉相承，不断抛出问题引导学生进行深度思考和学习。《套索工具》和《龟兔赛车》 都设计了基本任务和拓展任务，故事情境具有整体性，故事有完整的架构，并且密切相关，贯穿整个课堂。
5.故事源于生活，高于生活
学生在故事的熏陶下，启发式地解决问题，形成关注生活、体验生活、回归生活、创造生活的积极态度。《套索工具》和《龟兔赛车》创设的故事取材于生活，并且结合初中生的特点，对故事进行加工与改编，让故事情境变得更加生动有趣。
四、结语
信息技术课程是一门集技术性、艺术性和人文性为一身的学科，笔者在初中信息技术课堂中创设故事情境还存在很多不足，在今后的教学实践中继续不断探索与改进，使它更好地服务于教学。
一、故事情境创设的意义
1.提高学生的创新能力
运用故事情境解决现实中的问题，并将生活中的经验上升到理论高度。这种螺旋式上升的学习过程，能够提高学生的创新能力。
2.提高学生的记忆效果
信息技术课采用故事情境创设法能促进学生学习迁移，避免对知识点的疏漏，提高记忆效果。
3.提升学生的抽象思维能力
故事情境的创设能够促使学生在具体的生活实例中抽象出理论，继而完成由具象思维向抽象思维的过渡，巩固抽象思维能力。
4.促使学生树立正确的价值观
课堂教学中利用故事情境能提高学生的判断能力和情感态度，促使学生形成正确的价值观。
二、故事情境创设需注意的问题
1.故事情境要与学习内容密切结合
故事情境创设要与学习内容紧密相关，让学生在听故事的过程中，引发思考，激发探究欲望。在故事情境中寻找解决问题的方法，从而学习和掌握学习内容。
2.故事情境要与生活相结合
通过创设贴合学生实际生活的故事情境，引领学生回归生活，在生活中发现问题，并运用课堂学习的知识解决实际问题。
3.故事情境要具有启发性
故事情境创设通过设置悬念，引发学生的好奇心，调动学习兴趣，既要满足学生学习探究需求，又要启发学生思考、自主判断，培养逻辑判断的思维能力。
4.故事情境要具有整体性
故事情境的整体性是指创设的故事要贯穿课堂的各个环节，让整节课堂形成一个有机的整体，要有完整的架构，使学生不仅学到知识，还能够学到相应的世界观、人生观和价值观，在课堂中获得综合的体验。
三、故事情境在初中信息技术课堂中应用的案例
（一）《套索工具》教学案例
故事情境：小红和它的小伙伴们原本快乐地生活在一片绿树成荫的树林里。可是有一天，噩梦开始了，人类把它们的家园毁灭了，小红和它的小伙伴们变得无家可归。于是，它们准备重新建立自己的家园。可是，就当小红它们找到新家园时，小黄受伤掉队了……于是，小红它们决定飞回去，把小黄给找回来。
提出问题，引发思考：想一想怎样把小黄“安全护送”到小伙伴身边？如何让太阳、星星和白云集合起来，一起欢迎新伙伴？
在布置任务时，根据不同学生的学习水平及需求，设计了拓展任务，以供已经完成基本任务的学生学习，具体如下。
故事情境（续）：为了让小黄和它的小伙伴们生活得更快乐，我们一起来植树造林，帮助它们建设更加美好的家園，请同学们在网上搜集和下载一些花草树木的图片，使用今天学习的工具进行抠图，并设计出新家园的画面。
（二）《龟兔赛车，你支持谁？——引导层动画》（以下简称为《龟兔赛车》）教学案例
故事情境：在龟兔赛跑这个故事中，兔子却输给了乌龟。兔子很不甘心，想重新比赛。乌龟对兔子说：“每个人都有自己的长处和短处，和你赛跑对我来说太不公平了。要不我们换一种方式，赛车怎么样？”兔子觉得有道理，它们约好了一起在绿茵路进行赛车比赛。
提出问题，引发思考：同学们，你们会支持谁？希望谁获胜？要让赛车从起点开到拐弯的路口，应该怎么制作呢？可不可以运用这种类型的动画来实现赛车的运动呢？这时候，学生根据先前的学习经验，只能让赛车沿着直线运动，与现实中的运动轨迹不相符合，从而引发认知冲突，激发其求知欲。另外，还为学有余力的学生设计了拓展任务，让学生掌握复杂引导层动画的制作，具体如下。
故事情境（续）：乌龟和兔子在比赛的过程中要经过一段曲折的山路，它们要绕过山路才能到达终点。如果你支持兔子，请制作出蓝色赛车沿山路行走的运动轨迹；如果你支持乌龟，请制作出红色赛车沿山路行走的运动轨迹。根据老师准备的图片素材，请已经完成基本任务的同学用铅笔或线条工具等绘制出运动路径，制作出沿山路行走的引导层动画。
（三）故事情境在两个教学案例中的应用分析
1.创设故事情境，激发学习兴趣
《套索工具》以“环保”为话题，创设了人类破坏森林，让学生伸出援助之手，为鸟儿重建家园的故事；《龟兔赛车》则是改编了 “龟兔赛跑”的故事。实践证明，创设故事情境能够激发他们求知与探索的欲望，与传统直接布置任务相比，故事更加吸引学生，能够取得更好的教学效果。
2.感受故事情境，掌握学习内容
《套索工具》这节课中，学生在故事的引导下，通过帮助小鸟找到小伙伴，重建家园来掌握套索工具的使用。另外，结合套索工具、多边形套索工具和磁性套索工具的特点，分别设计了鸟儿和太阳、星星、白云等形象让学生根据图片的特点选择相应的工具，并在完成任务的过程中，总结出这几种工具的特点及使用方法。《龟兔赛车》结合引导层动画的特点，设计了乌龟和兔子在弯曲的小路赛车，让学生自主发现引导线以及运动引导层的作用。让学生主动感受故事情境，更加明确学习目的，更好地掌握学习内容。
3.领悟故事情境，培养情感态度价值观
《套索工具》一课主要培养学生热爱大自然，保护环境的意识；《龟兔赛车》中机智的乌龟不跟兔子赛跑，而是赛车，让学生懂得正确认识自己的长处和短处，学会扬长补短。
4.故事情境环环相扣，贯穿整个学习过程
故事情境的设置要环环紧扣，一脉相承，不断抛出问题引导学生进行深度思考和学习。《套索工具》和《龟兔赛车》 都设计了基本任务和拓展任务，故事情境具有整体性，故事有完整的架构，并且密切相关，贯穿整个课堂。
5.故事源于生活，高于生活
学生在故事的熏陶下，启发式地解决问题，形成关注生活、体验生活、回归生活、创造生活的积极态度。《套索工具》和《龟兔赛车》创设的故事取材于生活，并且结合初中生的特点，对故事进行加工与改编，让故事情境变得更加生动有趣。
四、结语
信息技术课程是一门集技术性、艺术性和人文性为一身的学科，笔者在初中信息技术课堂中创设故事情境还存在很多不足，在今后的教学实践中继续不断探索与改进，使它更好地服务于教学。