摘要：在新一轮基础课程教育改革理论指导下，语文教师一定要具有自己的独特形象和教学风格，树立具有个性特长的讲课标准，才能获得学生的信赖、获得真诚崇拜、博得课堂喝彩，才能“亲其师，信其道！”，才能对于学生进行高为人师的引领、身正为范的指导，才能对于学生起到言传身教的作用和潜移默化的深刻影响；在语文教学过程中，由于文体的作品风格、时代背景、内容体裁有着截然不同的差别，而且课堂的模式构建、思路设计有着因时而异的改变，教师的教学风格需要因为环境、条件和学生层次不同灵活改变。
　　关键词：爱 练 用 所思 所学 所教 新课改 改什么 唤起兴趣 强化思维 培养感情
　　随着新一轮基础教育课程改革的不断深入发展，许多语文教师总觉得自己不会教了，运用旧的教学方式去教，既不符合教学大纲的要求，又不能与课本想促进，新的教学方式又不能使学生容易接受，在这个过度过程中，怎样快速提高教学效果，已经是每一位一线教师值得思考的问题。
　　首先，一线教师要改变“所思”
　　根据新一轮基础课程教育教学改革方案要求，结合十多年来教学的实践经验认为：
　　（1）一线教师要增进对语文课本的理解，把重点转移到课文内容的分析、写法的学习、文章中人文精神的领会中去；
　　（2）阅读、参考大量的课外读物、网络资料，以丰富自己的知识面积、认知深度和涉及范围；
　　（3）及时准确的了解自己所教学生的对于语文接受广度和深度，把握在课堂中所讲课文内容的容量和含量；
　　（4）考查每节课后学生了解的程度——自己讲了多少，学生学了多少。
　　其次，一线教师要改变“所学”
　　要改变“所学”的对象是学生。新课改理论要求循循善诱、逐渐接受和自觉接受的方式方法去教学生。
　　一是让学生“爱”语文
　　（1）从学生热爱祖国灿烂丰富的历史文化入手，产生热爱中华民族优秀文化的感情，特别是古今名篇佳作，激发学生的学习兴趣；
　　（2）运用与现实生活相结合、用现代人的思想意识去引导，拉近与学生的距离，真正达到学以致用、抒发情感、热爱文学的教学目的；
　　（3）在课堂上深入浅出的讲解，使学生能够完全的理解，掌握每个古典、每句古语、每篇美文。
　　二是让学生“练”语文
　　练习语文的范围和方式大致有以下幾种：
　　（1）听：听就是老师讲好学生听懂、老师讲精学生听好，老师讲的神奇可敬、学生听的神色飞扬；总之要使学生在课堂上听讲专心，越听越爱听，产生听不够的欲望来；
　　（2）读：爱听的学生爱说，爱说的学生爱读，虽然不是定的规律，但总有促进作用和连动性质，老师总会有这样的感觉存在，也会发现学生产生爱读的苗头，这也是一种不容忽略的进步；
　　（3）写：写是语文学习或学习语文时的综合运用和超长发挥，从小学、中学到高中直至大学，爱写的人总会循序渐进，越写越好，并且缺少不了爱听、爱说、爱读而最终爱写的发展过程。
　　三是让学生“用”语文：
　　用语文的知识面很广、作用很大、影响很深，不论学文科还是学理科，用是不可缺少的；用就是把所学的语文知识在考试时写出来、在工作时写出来、在观察时写出来、在思考时写出来，为个人、
　　为集体，为社会发挥作用；
　　老师平时督促学生写日记、作文和实践报告，把学到的语文知识运用，既能起到加强记忆的作用，还能产生文学创作的欲望；
　　老师要给学生起到模范带头的作用，多用语文课文、多用教册范例、多用课外读物，引诱、引导、督促学生，加强个人用语文写文章的爱好提高写作水平，同时成就学生用语文的能力和爱好。
　　最后，一线教师要改变“所教”
　　这里所讲的所教，就是在新一轮基础课程改革理论指导下，采取新型的教学方式，引导督促学生自觉学习，潜移默化“润物细无声”，而不是以前的强教硬灌，机械模式，是运用灵活手法创造和谐氛围激活兴趣课堂。具体的做法主要有：
　　（1）引导阅读，唤起兴趣：不论是课本课文、课外书籍、网络资料，在引导的基础上让学生去阅读，才能唤起学生学习的兴趣，如果没有教师的正确引导，学生学习的兴趣虽然培养起来，但就会寻找不健康的资料以满足刺激，比如：看黄色读物、黄色网页、黄色图片等等，反而害了学生，所以教师的引导最重要；
　　（2）引导阅读，强化思维：就课本课文、课外资料、网络文章都需要在教师指导和引导下去选择去阅读，去思考。现在很多市场上出售的阅读资料网络图文大多存在着不健康的因素，学生年龄轻也经不住诱惑，一旦被市场盗版书籍、网络图文的不健康因素诱惑，甚至入迷，后果总是不堪设想的，所以在指导阅读的基础上，不但让学生深入了解作品的实用性、健康性和理解性，更为重要的是强化学生对任何一部作品、一篇文章、网络语言（要以阅读课本为主）创意性思维。科任老师可以举行定期不定期的阅读检查、评估和有效了解；
　　（3）引导阅读，培养感情：其实感情最难培养也比较难发现，最好的方法是通过阅读学生的日记、作文和演讲才能发现，老师应该利用批改作文、演讲比赛、宣读作品的机会引导、培养和加强。