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【摘要】随着新课程标准的提出，传统的高中历史教学模式已经不能满足新课程标准对高中历史教学的要求，新课程背景下，高中历史教学观念也有了突破性进展，高中历史新课标的提出，对教师的教学模式，教学方法也提出了更高的要求。
【关键词】新课程改革 高中历史教学模式 解决方案
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0139-01
新课标的颁布，对高中历史教学提出了明确的要求，历史教学要注重历史知识的连接 ，注重学生历史学习思维模式的养成，在历史学习过程中培养学生的社会责任感，和历史使命感，在教学方法上，教师要更改以往的以教师为主体的传统教学模式，落实新课标的要求，为提高学生的综合能力，培养学生的自主学习能力，教师要“以学生为本”，在历史教学上，更改传统的教学理念，建立新的教学模式，激发学生学习历史的积极性。新课程背景下，高中教学理念的转变，对提高高中历史教学效率，有着十分重要的作用，本文将详细分析现阶段，高中历史教学理念上的弊端，并给出具体的解决方案。
一、现阶段高中历史教学中存在的弊端
高中历史新课程标准中，明确了历史教学的目的，要求学生在掌握历史基础知识的同时，在高中历史教学上，更要注重培养学生的自主学习能力，解决问题能力，历史思维模式的养成，通过历史学习，全面提高学生的人文素养，实现培养学生良好情感态度与价值观的最终目的。在新课程背景下，现阶段高中历史教学还存在许弊端，传统落后的教学观念严重阻碍了高中历史教学的发展，以下内容将详细分析，现阶段高中历史教学存在的弊端。
1.教师作为课堂的主体，学生学习的积极性不高
在传统应试背景下，历史教学将重点放在了知识的传授和掌握上，教师常常作为知识的传播者，是课堂的主体，学生处于学习的被动位置，这种传统的教学观念，使学生过于依赖教师，缺乏学习的自主能力，严重影响了学生对历史学习的积极性，俗语有言：“授人以鱼不如授人以渔”，与其做课堂的传播者，不如做学生的引导者，教师传统落后的教学理念，是弱化高中历史教学效率的主要原因。
2.缺乏对学生情感态度与价值观的培养
根据高中历史新课程标准的要求，高中历史教学的最终目的是以人为中心，通过总结历史上的重大事件，人物所留下的精神财富，进而培养学生积极向上的情感和价值观，教师一味地追求知识的传授和掌握，忽略了历史学习的最终目的，是历史教学理念落后的关键因素。
3.对历史知识体系的构建不够重视
在《普通高中历史课程标准》中，要求学生拥有对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的自主总结能力，新课程对历史知识体系给予了足够的重视，教材信息的整合和总结，有助于学生在教材中获取更多的有效信息，将教材进行归纳和整合，将散乱的知识连成一个网，强化了历史知识的时空观念，在整合教材的同时也加强了对历史知识的记忆。历史体系的构建，是提高学生自主学习能力，发挥学生主观能动性的有效手段。教师对知识体系构建的不重视，导致学生学习历史的思维能力薄弱，缺乏历史学习的意识，大大降低了学生对历史学习的积极性和主观能动性。
二、新课程背景下转变高中历史教学理念的具体措施
传统的高中历史教学模式已经不能满足新课程对历史教学的要求，转变教学观念是提高，高中历史教学效率的有效手段，以下内容针对现阶段，高中历史教学存在的的问题进行详细的分析，并给出具体的解决方案。
1.构建趣味课堂，活跃历史气氛，调动学生的积极性
枯燥沉闷的的课堂，极大影响了学生学习历史的积极性，降低了高中历史教学效率，教师作为课堂的引导者而非传播者，教学过程中，应该以学生为主体，引导学生对历史知识的掌握，落实新课程对教师教学的要求，不但有助于学生历史思维模式的养成，也提高了学生历史学习的积极性，充分发挥了历史学习的主观能动力，针对建设趣味课堂，活跃历史气，教师可以在课前或课后针对现阶段最新的电视剧或电影等有关历史问题的热门题材，教师与学生进行研究探讨，纠正影视作品中的错误信息，针对所选的题材，教师可以对知识进行扩展，不但可以加深学生对历史知识的理解，学生与教师的互动，热门题材的选取，也活跃了课堂的气氛，调动了学生学习历史知识的积极性，充分发挥了自身的主观能动力，是实现历史有效教学的关键因素。
2.落实新课标对历史教学的要求，全面提高学生的人文素养
新课标下的历史教学，最主要的目的是通过历史人物情节所留下的精神财富，进而培养学生积极向上的情感和价值观，教师在高中历史教学中，应该落实新课程历史教学的目标，通过历史的学习，注重培养学生良好的道德品质，积极弘扬民族精神，通过对历史的学习，逐渐培养学生的历史使命感和社会责任感，塑造健全的人格，从而实现全面提高学生人文素养的目的。
3.加强相关学科知识的渗透
加强相关学科知识的渗透，提高了学生对历史知识的整合和归纳能力，高中历史涉包含了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想，在历史教学中，有效的将政治，地理，语文等知识进行渗透，不但可以加深学生对历史知识的理解，还可以有效的将历史节点串联在一起，加深记忆，相关学科知识的渗透，加深对历史内容的理解，充分调动了学生学习的积极性，学生在历史教学过程中，运用相关知识，将历史节点联系到一起，形成准确的时空观念，不但加强了学生对历史内容的记忆，提高了自主学习能力，充分发挥了自身的主观能动力，所以说，加强相关知识的渗透对历史教学有着深远的意义。
三、结束语
新课程背景下，传统的历史教学观念已经不能满足现在历史教学的需求，高中历史教学理念的转变对提高，高中历史有效教学有着十分重要的意义，新课改背景下的历史教学，对教师教学能力和教学观念的创新提出了更高的要求，高中历史教学观念的转变，对培养学生自主学习能力、历史使命感和社会责任感，提高学生人文素养，弘扬民族文化精神，增强民族凝聚力都有着至关重要的作用。
参考文献：
[1]李娟. 生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]刘克贵. 新课程背景下高中历史课堂教学讲授法运用研究[D].山东师范大学，2013.
[3]钟涛. 新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建初探[D].四川师范大学，2013.
[4]许鹭. 新课程背景下高中历史人物教学的现状分析与对策研究[D].东北师范大学，2012 .
【关键词】新课程改革 高中历史教学模式 解决方案
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0139-01
新课标的颁布，对高中历史教学提出了明确的要求，历史教学要注重历史知识的连接 ，注重学生历史学习思维模式的养成，在历史学习过程中培养学生的社会责任感，和历史使命感，在教学方法上，教师要更改以往的以教师为主体的传统教学模式，落实新课标的要求，为提高学生的综合能力，培养学生的自主学习能力，教师要“以学生为本”，在历史教学上，更改传统的教学理念，建立新的教学模式，激发学生学习历史的积极性。新课程背景下，高中教学理念的转变，对提高高中历史教学效率，有着十分重要的作用，本文将详细分析现阶段，高中历史教学理念上的弊端，并给出具体的解决方案。
一、现阶段高中历史教学中存在的弊端
高中历史新课程标准中，明确了历史教学的目的，要求学生在掌握历史基础知识的同时，在高中历史教学上，更要注重培养学生的自主学习能力，解决问题能力，历史思维模式的养成，通过历史学习，全面提高学生的人文素养，实现培养学生良好情感态度与价值观的最终目的。在新课程背景下，现阶段高中历史教学还存在许弊端，传统落后的教学观念严重阻碍了高中历史教学的发展，以下内容将详细分析，现阶段高中历史教学存在的弊端。
1.教师作为课堂的主体，学生学习的积极性不高
在传统应试背景下，历史教学将重点放在了知识的传授和掌握上，教师常常作为知识的传播者，是课堂的主体，学生处于学习的被动位置，这种传统的教学观念，使学生过于依赖教师，缺乏学习的自主能力，严重影响了学生对历史学习的积极性，俗语有言：“授人以鱼不如授人以渔”，与其做课堂的传播者，不如做学生的引导者，教师传统落后的教学理念，是弱化高中历史教学效率的主要原因。
2.缺乏对学生情感态度与价值观的培养
根据高中历史新课程标准的要求，高中历史教学的最终目的是以人为中心，通过总结历史上的重大事件，人物所留下的精神财富，进而培养学生积极向上的情感和价值观，教师一味地追求知识的传授和掌握，忽略了历史学习的最终目的，是历史教学理念落后的关键因素。
3.对历史知识体系的构建不够重视
在《普通高中历史课程标准》中，要求学生拥有对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的自主总结能力，新课程对历史知识体系给予了足够的重视，教材信息的整合和总结，有助于学生在教材中获取更多的有效信息，将教材进行归纳和整合，将散乱的知识连成一个网，强化了历史知识的时空观念，在整合教材的同时也加强了对历史知识的记忆。历史体系的构建，是提高学生自主学习能力，发挥学生主观能动性的有效手段。教师对知识体系构建的不重视，导致学生学习历史的思维能力薄弱，缺乏历史学习的意识，大大降低了学生对历史学习的积极性和主观能动性。
二、新课程背景下转变高中历史教学理念的具体措施
传统的高中历史教学模式已经不能满足新课程对历史教学的要求，转变教学观念是提高，高中历史教学效率的有效手段，以下内容针对现阶段，高中历史教学存在的的问题进行详细的分析，并给出具体的解决方案。
1.构建趣味课堂，活跃历史气氛，调动学生的积极性
枯燥沉闷的的课堂，极大影响了学生学习历史的积极性，降低了高中历史教学效率，教师作为课堂的引导者而非传播者，教学过程中，应该以学生为主体，引导学生对历史知识的掌握，落实新课程对教师教学的要求，不但有助于学生历史思维模式的养成，也提高了学生历史学习的积极性，充分发挥了历史学习的主观能动力，针对建设趣味课堂，活跃历史气，教师可以在课前或课后针对现阶段最新的电视剧或电影等有关历史问题的热门题材，教师与学生进行研究探讨，纠正影视作品中的错误信息，针对所选的题材，教师可以对知识进行扩展，不但可以加深学生对历史知识的理解，学生与教师的互动，热门题材的选取，也活跃了课堂的气氛，调动了学生学习历史知识的积极性，充分发挥了自身的主观能动力，是实现历史有效教学的关键因素。
2.落实新课标对历史教学的要求，全面提高学生的人文素养
新课标下的历史教学，最主要的目的是通过历史人物情节所留下的精神财富，进而培养学生积极向上的情感和价值观，教师在高中历史教学中，应该落实新课程历史教学的目标，通过历史的学习，注重培养学生良好的道德品质，积极弘扬民族精神，通过对历史的学习，逐渐培养学生的历史使命感和社会责任感，塑造健全的人格，从而实现全面提高学生人文素养的目的。
3.加强相关学科知识的渗透
加强相关学科知识的渗透，提高了学生对历史知识的整合和归纳能力，高中历史涉包含了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想，在历史教学中，有效的将政治，地理，语文等知识进行渗透，不但可以加深学生对历史知识的理解，还可以有效的将历史节点串联在一起，加深记忆，相关学科知识的渗透，加深对历史内容的理解，充分调动了学生学习的积极性，学生在历史教学过程中，运用相关知识，将历史节点联系到一起，形成准确的时空观念，不但加强了学生对历史内容的记忆，提高了自主学习能力，充分发挥了自身的主观能动力，所以说，加强相关知识的渗透对历史教学有着深远的意义。
三、结束语
新课程背景下，传统的历史教学观念已经不能满足现在历史教学的需求，高中历史教学理念的转变对提高，高中历史有效教学有着十分重要的意义，新课改背景下的历史教学，对教师教学能力和教学观念的创新提出了更高的要求，高中历史教学观念的转变，对培养学生自主学习能力、历史使命感和社会责任感，提高学生人文素养，弘扬民族文化精神，增强民族凝聚力都有着至关重要的作用。
参考文献：
[1]李娟. 生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]刘克贵. 新课程背景下高中历史课堂教学讲授法运用研究[D].山东师范大学，2013.
[3]钟涛. 新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建初探[D].四川师范大学，2013.
[4]许鹭. 新课程背景下高中历史人物教学的现状分析与对策研究[D].东北师范大学，2012 .