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摘 要]精心创设数学问题情境，确保有效教学的实施，无疑是数学教学目标得以实现的重要保证。如何创设问题情境来实现数学课堂上的有效思考呢？下面就初中数学问题情境引入如何促进学生思考做些分析。
[关键词]初中数学 教学 情境 问题
精心创设数学学习的问题情境，实施有效的教学是数学课的本源目标得以实现的重要保证。创设生动有趣的情景目的是引导学生从数学角度去观察事物，思考问题以及发展学生的思维能力，让学生体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用。我们利用生活中的素材，巧妙设置问题，让学生发现生活中处处有数学，感受到数学的现实性和有用性。
一、数学课堂的教学现象
在新课程背景下，有效教学是指在有限的时间和空间内，采取最适合的教学方式，充分调动起学生的积极性，让他们的思维活跃起来，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要等方面都很成功的教学行为。从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预定教学目标、完成预期教学结果的教学活动，都可以称之为有效教学。那么我们来问一问自己，课堂上你的教学完美吗？成功吗？你的遗憾在哪？是不是也时常牢骚满腹？你会不断的重复自己讲过的知识，你会经常怀疑学生的智商，为什么讲过一遍又一遍的题目还会错？这些看似简单认为是学生智商导致的现象，殊不知是我们的教学出了问题。究其原因是学生缺乏亲身经历探索学习这一过程，致使许多的学生慢慢失去兴趣。
二、创设问题情境的内涵和意义
所谓问题情境指的是一种具有一定困难，需要努力克服，而学生又能力所能及达到目标的学习任务。数学问题情境是学生掌握知识，形成能力，培养创新意识，发展心理品质的重要源泉。
创设问题情境的目的是为了帮助学生更有效地学习数学知识。问题情境的本质是生动的生活事件，在数学的教学中联系学生的生活实际，创设生活中的数学问题情境。教师在创设问题情境时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把问题情境模拟出来，让学生亲自体验。
那么，我们要首先了解创设问题情境的作用是什么？
1、创设问题情境有利于增强学生和知识之间的亲密感
我们知道兴趣是最好的老师，“亲其师则信其道”这种简单的道理可以说人人皆知，真正意义上“亲”是指学生对于知识的认同感是否强烈，换言之学生是否愿意理解知识的发生，问题情境的核心是与知识相对应，因此，创设问题情境能够拉近学生和知识之间的距离，从而帮助学生深刻理解教学内容，激发学生的探求欲望。
2、创设问题情境有利于激发学习兴趣
学生学习的欲望浓与否直接关系学生的最后效果，一个极为有趣的实例或故事会让学生产生无尽的思考广度和深度，一旦思维的门口打开，我们将无法想象学生的思维深度，这也就促进了学生迈入本节知识的步伐。。通常我们会从实际出发，使学生所要学的知识尽可能由他们的生活实际引出，创设生活化的问题情境，，使得学生乐于投入，积极思考，从，形成良好的数学思维习惯。
3、创设问题情境有利于体现知识呈现的一般规律
近些年的教学改革就说明知识呈现是在不断的研究和变化中完善的，想想由席卷一时的”目标教学“到现在的一些“快乐教学法”的出现。再想想我们手中的教材换了一本又一本。这不正说明知识的呈现是在不断的变化吗？但归根揭底我们的宗旨是没有变，那就是怎样更好的使学生接受新知。在多年的的教改中，我们慢慢发现数学教学不是几个公式的应用，它应该是使学生明白我们为什么要学，学了干什么。这样知识才能体现他自身的价值。学生才能更好的接受知识。
4、创设问题情境有利于帮助学生树立提出问题和解决问题的信心
通过具体情境中的学习，学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题，在掌握这一知识后才能有效的应用，以此激发学生思维的延展度。一位资深的教育专家说过“没有问题比不会解决问题更可怕”。所以首先教师要培养学生提出问题的能力，有了自己的问题，学生就会拥有探究和解决问题的强烈欲望，从而灵活地迁移和运用学到的知识。
三、创设问题情境的途径
1、变向利用教材
数学是枯燥的、乏味的。这是许多学生一直以来对数学课的评价。而且我们也往往这样评价数学课：思路清晰、语言精练、解题严谨，每堂课下来总有一些不尽人意之处，似乎数学课总像是缺点什么？趣味？幽默？等等。教材的实例不能带给我们什么吗？可以的。但有些时候我们缺少创造性和创新性，要想使用好教材就要对教材加以改变，已达到我们创设更好的问题情境。几种问题情境的设置形式会带给我们一些思考：
2、.巧设悬念式导入
在讲整数次幂时教师提出问题，如果我们有一张足够大的纸，对折20次，他的厚度是多少，学生会有许多的想象1米，10米100米等等，当老师告诉他们这要比世界最高峰还要高时，他们会惊叹不已，甚至不相信，这时学生开始想获取知识，究竟是不是真的，带着这样的疑问开始了本课的学习 ，此时学生在匪夷所思中急切想知道其中的奥秘，一张不起眼的薄纸片怎么会产生如此神奇的效果 。这样的导入便把学生的注意力全部放在了这节课上，其效果可想而知。
3、史实式导入
在讲述勾股定理时，我们利用《周髀算经》中的史实记载，让学生在接受新知时感受文化熏陶，同时达到一种情感教育，以此激发学生的爱国热情。这种方式的导入可以使学生了解有关的数学历史背景和数学科学家的故事以此激起学生的学习兴趣，增强学生的探索精神和学习毅力。
4、利用数学实验创设问题情境
利用简单数学实验的方法来创设问题的情境，由浅入深，从易到难，先简后繁，可以极大限度地调动学生群体的参与程度，并在相互交流和讨论的过程中不断修正和完善自己的思维品质。让学生在众多的数学实验中寻找和感受隱藏在随机现象背后的规律性的东西。
总之，数学教学的课堂是以搭建问题情境为平台，合理、灵活运用情境，促进师生互动，促进学生思考，使学生学习过程和学习方法更优化。因此，优质的问题情境会将教学直达学生心灵的深处，使学生更主动探讨学习，学生也将终身受益。
[关键词]初中数学 教学 情境 问题
精心创设数学学习的问题情境，实施有效的教学是数学课的本源目标得以实现的重要保证。创设生动有趣的情景目的是引导学生从数学角度去观察事物，思考问题以及发展学生的思维能力，让学生体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用。我们利用生活中的素材，巧妙设置问题，让学生发现生活中处处有数学，感受到数学的现实性和有用性。
一、数学课堂的教学现象
在新课程背景下，有效教学是指在有限的时间和空间内，采取最适合的教学方式，充分调动起学生的积极性，让他们的思维活跃起来，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要等方面都很成功的教学行为。从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预定教学目标、完成预期教学结果的教学活动，都可以称之为有效教学。那么我们来问一问自己，课堂上你的教学完美吗？成功吗？你的遗憾在哪？是不是也时常牢骚满腹？你会不断的重复自己讲过的知识，你会经常怀疑学生的智商，为什么讲过一遍又一遍的题目还会错？这些看似简单认为是学生智商导致的现象，殊不知是我们的教学出了问题。究其原因是学生缺乏亲身经历探索学习这一过程，致使许多的学生慢慢失去兴趣。
二、创设问题情境的内涵和意义
所谓问题情境指的是一种具有一定困难，需要努力克服，而学生又能力所能及达到目标的学习任务。数学问题情境是学生掌握知识，形成能力，培养创新意识，发展心理品质的重要源泉。
创设问题情境的目的是为了帮助学生更有效地学习数学知识。问题情境的本质是生动的生活事件，在数学的教学中联系学生的生活实际，创设生活中的数学问题情境。教师在创设问题情境时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把问题情境模拟出来，让学生亲自体验。
那么，我们要首先了解创设问题情境的作用是什么？
1、创设问题情境有利于增强学生和知识之间的亲密感
我们知道兴趣是最好的老师，“亲其师则信其道”这种简单的道理可以说人人皆知，真正意义上“亲”是指学生对于知识的认同感是否强烈，换言之学生是否愿意理解知识的发生，问题情境的核心是与知识相对应，因此，创设问题情境能够拉近学生和知识之间的距离，从而帮助学生深刻理解教学内容，激发学生的探求欲望。
2、创设问题情境有利于激发学习兴趣
学生学习的欲望浓与否直接关系学生的最后效果，一个极为有趣的实例或故事会让学生产生无尽的思考广度和深度，一旦思维的门口打开，我们将无法想象学生的思维深度，这也就促进了学生迈入本节知识的步伐。。通常我们会从实际出发，使学生所要学的知识尽可能由他们的生活实际引出，创设生活化的问题情境，，使得学生乐于投入，积极思考，从，形成良好的数学思维习惯。
3、创设问题情境有利于体现知识呈现的一般规律
近些年的教学改革就说明知识呈现是在不断的研究和变化中完善的，想想由席卷一时的”目标教学“到现在的一些“快乐教学法”的出现。再想想我们手中的教材换了一本又一本。这不正说明知识的呈现是在不断的变化吗？但归根揭底我们的宗旨是没有变，那就是怎样更好的使学生接受新知。在多年的的教改中，我们慢慢发现数学教学不是几个公式的应用，它应该是使学生明白我们为什么要学，学了干什么。这样知识才能体现他自身的价值。学生才能更好的接受知识。
4、创设问题情境有利于帮助学生树立提出问题和解决问题的信心
通过具体情境中的学习，学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题，在掌握这一知识后才能有效的应用，以此激发学生思维的延展度。一位资深的教育专家说过“没有问题比不会解决问题更可怕”。所以首先教师要培养学生提出问题的能力，有了自己的问题，学生就会拥有探究和解决问题的强烈欲望，从而灵活地迁移和运用学到的知识。
三、创设问题情境的途径
1、变向利用教材
数学是枯燥的、乏味的。这是许多学生一直以来对数学课的评价。而且我们也往往这样评价数学课：思路清晰、语言精练、解题严谨，每堂课下来总有一些不尽人意之处，似乎数学课总像是缺点什么？趣味？幽默？等等。教材的实例不能带给我们什么吗？可以的。但有些时候我们缺少创造性和创新性，要想使用好教材就要对教材加以改变，已达到我们创设更好的问题情境。几种问题情境的设置形式会带给我们一些思考：
2、.巧设悬念式导入
在讲整数次幂时教师提出问题，如果我们有一张足够大的纸，对折20次，他的厚度是多少，学生会有许多的想象1米，10米100米等等，当老师告诉他们这要比世界最高峰还要高时，他们会惊叹不已，甚至不相信，这时学生开始想获取知识，究竟是不是真的，带着这样的疑问开始了本课的学习 ，此时学生在匪夷所思中急切想知道其中的奥秘，一张不起眼的薄纸片怎么会产生如此神奇的效果 。这样的导入便把学生的注意力全部放在了这节课上，其效果可想而知。
3、史实式导入
在讲述勾股定理时，我们利用《周髀算经》中的史实记载，让学生在接受新知时感受文化熏陶，同时达到一种情感教育，以此激发学生的爱国热情。这种方式的导入可以使学生了解有关的数学历史背景和数学科学家的故事以此激起学生的学习兴趣，增强学生的探索精神和学习毅力。
4、利用数学实验创设问题情境
利用简单数学实验的方法来创设问题的情境，由浅入深，从易到难，先简后繁，可以极大限度地调动学生群体的参与程度，并在相互交流和讨论的过程中不断修正和完善自己的思维品质。让学生在众多的数学实验中寻找和感受隱藏在随机现象背后的规律性的东西。
总之，数学教学的课堂是以搭建问题情境为平台，合理、灵活运用情境，促进师生互动，促进学生思考，使学生学习过程和学习方法更优化。因此，优质的问题情境会将教学直达学生心灵的深处，使学生更主动探讨学习，学生也将终身受益。